Argumentovat za co?

Půlsemestrální test z literatury pro střední školu Mac Dinh Chi (6. okres, Ho Či Minovo Město) o rozsahu 17 slov vytvořil názory na to, jak vhodně zachytit „trend“, a zejména zdůraznil zásady sestavování testu.

Zkouška v polovině semestru pro žáka desátého ročníku střední školy Mac Dinh Chi měla následující obsah: „Napište esej o současném životním stylu mládeže“. Žáky zajímá a učitele oceňuje „zachycení trendu“ života mládeže, vysoká diferenciace a diskuse o životním jevu blízkém psychologii žáků. To pomáhá žákům zaujmout test a učitelé se při jeho hodnocení méně nudí.

„P HONG BAT“: SLIMÁK , KTERÝ BY MĚL MÍT VYSVĚTLENÍ

Učitelé se však také vyjádřili k formátu kompilace a požadovanému obsahu testových otázek v rámci celkových požadavků programu.

Mistr Tran Le Duy, přednášející na Pedagogické univerzitě v Ho Či Minově městě, uvedl, že fráze „loi song phong trang“ je slangový výraz na sociálních sítích, který může být pro studenty matoucí. Učitelé proto musí studentům poskytnout materiály nebo kontext, aby jim správně porozuměli. Osoba, která test zadává, musí také zvážit, zda je nutné použít „loi song phong trang“, nebo zda existuje jednodušší, jasnější a srozumitelnější způsob vyjádření?

Hodina literatury pro žáky 10. ročníku podle nového všeobecného vzdělávacího programu

FOTO: DAO NGOC THACH

Mnoho dalších učitelů se také shodlo, že slovo „phồng tranh“ by mělo být v uvozovkách. Jde o slangové slovo, které se běžně nepoužívá a ne všichni studenti mu rozumí. Učitelé proto potřebují mít jasné poznámky. Test by byl lepší, kdyby obsahoval příběh, který by poukazoval na některé mladé lidi, kteří takové chování projevovali v reálném životě.

Kromě toho někteří učitelé nesouhlasí s frází „divoký životní styl dnešní mládeže“ a domnívají se, že stereotypně zobrazuje téměř všechny mladé lidi jako ty, kteří takový životní styl mají. Měli bychom frázi „divoký životní styl některých dnešních mladých lidí“ opravit?

Zkouška na téma „Canvas Lifestyle“: Co si o tom myslí studenti?

Kromě toho mnoho názorů uvádí, že 45minutový test není v souladu s oběžníkem č. 22 Ministerstva školství a odborné přípravy, který stanoví, že minimální hodnocení studentů středních a vysokých škol je 60 minut. Test navíc obsahuje pouze písemnou část, bez čtecí části, kde by studenti mohli identifikovat charakteristiky žánru podle pokynů programu. Způsob, jakým je test zadáván, je poněkud ukvapený a povrchní.

Pan Le Hai Minh, který vyučuje literaturu v okrese Binh Thanh (HCMC), hovořil o vzdělávací povaze tématu: „Učitelé si téma vybírají nebo se snaží ‚zachytit trend‘, aby u studentů vzbudili nadšení a zájem, ale je důležité si uvědomit, že vzdělávací povaha tématu je jedním z velmi důležitých faktorů.“

POŽADAVKY, KTERÉ MUSÍ TEST SPLNIT

Mistr Tran Le Duy zdůraznil, že testové otázky musí splňovat požadavky dle Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018, které jsou uvedeny v matici a specifikační tabulce. S ohledem na vědeckost musí být vyjadřování v otázkách přesné, nejednoznačné, nezávazné, citované materiály musí být správné, zdroje musí být řádně citovány; znalosti a informace obsažené v otázkách musí být standardní a bez chyb. Z hlediska estetiky a vzdělávání musí obsah otázek směřovat k ušlechtilým hodnotám, sdělovat pozitivní ponaučení a orientovat studenty k hodnotám pravdy, dobra a krásy.

Zkouška je kontroverzní.

Mistr Nguyen Phuoc Bao Khoi, přednášející na Fakultě literatury Pedagogické univerzity v Ho Či Minově Městě, poukázal na to, že výběr aktuálních společenských témat ukazuje, že tvůrce testů je dobře informován o novinkách, což studentům vytváří podmínky pro snadné zvládnutí testu... Pro tvůrce testů je to však stále situace 50/50, protože to může snadno vyvolat kontroverzi a smíšené reakce veřejnosti.

Sociální otázky obsažené v eseji pro studenty je navíc třeba pečlivě zvážit z hlediska kompatibility a vhodnosti pro vnímání a psychologii studentů. Kromě toho by otázka sociální argumentace měla být situací blízkou zkušenostem studentů s jejím řešením, aby byla vhodná pro zaměření hodnocení kompetencí.

Mistr Khoi poté připomněl učitelům, aby byli při sestavování otázek a výběru teze velmi opatrní. Například v tomto testu, kde se používá slovo „pozadí“, musí osoba, která test napsala, použít poznámku pod čarou nebo poznámku pod čarou k objasnění jeho významu. Pokud je k dispozici text citovaný ze spolehlivého zdroje a příkaz je převeden na „Napište esej o jevu zmíněném ve výše uvedeném článku/novinách“, bude test lepší.

„Při sestavování zkoušky, bez ohledu na rozsah nebo úroveň, by měla být kritéria „bezpečnosti a dobrého rozlišení“ kladena nade vše ostatní. Veřejné komentáře typu „dobré/špatné, staré/nové, inspirované životem/nesouvisející s realitou“ nelze konkretizovat do kritérií a nikdy nebyly kritérii pro hodnocení zkoušky,“ řekl mistr Khoi.

Ministerstvo právě vydalo školicí materiály pro klíčové učitele v oblasti přípravy na testy.

Podle učitele na střední škole v 1. okrese v Ho Či Minově Městě musí učitelé při vytváření otázek pečlivě dodržovat požadavky a pokyny pro vytváření otázek má Ministerstvo školství a odborné přípravy.

Tato učitelka také uvedla, že v říjnu 2024 vydalo Ministerstvo školství a odborné přípravy sadu školicích materiálů pro učitele základních škol o tvorbě periodických testů z literatury pro střední školy. Doposud tedy existovaly pouze specifické pokyny a přístup k tomuto dokumentu měli pouze učitelé základních škol. Proto jsou některé chyby a omezení při tvorbě testů učiteli zcela pochopitelné, protože učitelé vyučující nový program hledají způsoby, jak změnit přístup. Doufejme, že se pokyny dostanou ke každému učiteli. Školy také potřebují důkladná odborná setkání a zejména by měly mít zpětnou vazbu k testovým otázkám.

Testové otázky a kritéria, kterým musí učitelé věnovat pozornost

Při zadávání tématu eseje musí učitelé nejprve cítit (v době hledání nápadů), poté pomocí rozumu striktně kontrolovat formu, obsah, každou tečku a čárku v tématu, předvídat všechny situace a vhodně je škrtat. Zadávání tématu eseje s obsahem jako „pozadí“ musí být provedeno pečlivě a vyžaduje konsenzus v rámci profesní skupiny.

Zkoušky musí být pedagogické. Je správné používat materiály, které odrážejí skutečný život, ale pokud nějaký jev nebo trend zajímá mladé lidi a učitelé ho chtějí do zkoušky integrovat, měli by zvážit a použít filtry k vylepšení materiálů. Studenty středních škol je třeba učit být zdvořilí, tolerantní, čestní, mít sny, vědět, jak založit firmu, číst knihy a aktivně cvičit. Zkoušky, které se na to zaměřují, pomáhají studentům rozvíjet jejich schopnosti a vlastnosti, i když neustále „sledují trendy“.

Jednou jsem požádal učitele literatury, aby jako materiál pro test použil příběh o studentech ze střední školy Le Hong Phong pro nadané děti v Ho Či Minově Městě, kteří se pokaždé, když přišli do školy, klaněli členům ostrahy. Všichni to měli zájem a chválili to, ale co je důležitější, po tomto testu si studenti v mé škole postupně zvykli klanět se členům ostrahy.

Z literárního testu jsem byl dojat k tomu, abych přijal sladké ovoce, ovoce štěstí!

Tvorba testových otázek vyžaduje, aby učitelé vynakládali úsilí na procvičování metod, aktualizaci znalostí, pilné čtení knih, blízkost životu (reálný život) a neochvějnost v životě (virtuální život).

Právo vytvářet testové otázky k hodnocení studentů je jen hardware, největší autoritou učitele je prostřednictvím pedagogické činnosti spojit ruce při budování škol, tříd, výuky a učení. Škola je „posvátný chrám“, takže „pozadí“ komentáře odfoukne vítr...

Dr. Nguyen Hoang Chuong

Zdroj: https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm