Jaké knihy děti čtou?

Sbírka komiksů vydaná 27. května nakladatelstvím Kim Dong. Foto: Kim Dong Publishing House.

Proč děti čtou?

Podle nedávného průzkumu Národního hodnocení rozvoje vzdělávání (NAEP) v USA se výrazně snížilo procento dětí ve věku 9–13 let, které čtou pro radost.

Konkrétně se v letech 1984 až 2019 počet devítiletých dětí, které denně čtou pro radost, snížil z více než 50 % v roce 1984 na 42 % v roce 2019. Mezi studenty středních škol se procento těch, kteří pravidelně čtou pro radost, snížilo na 17 %, zatímco počet těch, kteří čtou zřídka nebo nikdy, se ztrojnásobil.

Data z USA však lze stále použít jako referenci pro současné čtenářské návyky dětí ve Vietnamu. Hlavními důvody, proč studenti v současnosti čtou, jsou požadavky jejich předmětů, pokyny učitelů a úkoly. Protože se čtení stalo povinným úkolem, radost ze čtení zmizela. I když úkol vyžaduje přečtení pouze určité pasáže, studenti si přečtou pouze tuto konkrétní pasáž a pak knihu zavřou.

Tlak ze školy může studenty přimět k tomu, aby si vzali knihu a četli, ale nemusí jim to nutně přinášet radost ze čtení. Navíc stimulace z elektronických zařízení činí knihy nudnými a působí jako přítěž, a to doslova i obrazně. Výše zmíněné číslo 17 % je smutnou pravdou.

Je zřejmé, že čtenářská zaměření určuje typy knih, které děti čtou.

Aby studenti, zejména středoškoláci, uspokojili své vzdělávací potřeby, jsou v současnosti nejběžnějšími zdroji učebnice a referenční knihy.
S cílem zábavy v současnosti dominují komiksy jiným typům knih díky své atraktivitě, rozmanitým tématům a obsahu, četným ilustracím a, co je důležité, „málu slov“, díky čemuž jsou čitelné i pro druhou třídu. Kromě skromného podílu vietnamských komiksů na trhu pochází většina komiksů na trhu ze zahraničí, přičemž nejpočetnější jsou japonské komiksy.

Je pozoruhodné, že komiksy nejsou pro rodiče nejvyšší prioritou při výběru knih pro čtení jejich dětí.

Podle zprávy Nadace Renaissance z roku 2023 s názvem „Co děti čtou?“ děti čtou více knih než dříve. Jejich radost ze čtení a porozumění textu však výrazně klesají, zejména u studentů středních škol.

Hodně čtu, ale málo se bavím.

Začátkem letošního března charitativní organizace Světový den knihy (působící ve Velké Británii a Irsku) oznámila, že průzkum mezi více než 1 000 dětmi ve věku 7–14 let odhalil, že značný počet z nich měl pocit, že si nemohou číst, co chtějí.

Více než třetina dotázaných dětí uvedla, že si nemohou vybrat, co chtějí číst, a asi pětina měla pocit, že je dospělí kolem nich odsuzují kvůli knihám, které si vybrali, a tím ztrácejí motivaci si čtení užívat.

Toto je pravděpodobně hlavní konflikt mezi teenagery a jejich rodiči ohledně čtení. Rodiče chtějí, aby jejich děti četly knihy s velkým množstvím textu, vysokou vzdělávací hodnotou a které jim mohou poskytnout znalosti nebo rozvíjet charakter. Děti naopak chtějí jednoduše svobodu výběru vlastních žánrů a oblíbených knih bez odsuzování dospělých. Pokud se nenajde rovnováha – vhodná čtenářská dohoda mezi rodiči a dětmi – počet dětí, které jsou se čtením „nespokojené“, se bude jen zvyšovat.

Kromě komiksů nabízí literatura pro mladé dospělé mnoho knih, které splňují jak čtenářské potřeby dětí, tak i očekávání rodičů; podobně jako u komiksů jsou však i čistě vietnamské knihy poměrně vzácné a většina z nich je stále překladů.

Pro mladší děti, předškoláky a děti na prvním stupni základní školy, zůstávají oblíbené interaktivní obrázkové knihy, ilustrované pohádky a vědecké knihy s živými obrázky. Během této klíčové fáze rozvíjení lásky ke čtení a čtenářských návyků však malé děti nejvíce potřebují každodenní společnost a vzor svých rodičů. To by mělo pokračovat, dokud se děti nestanou samostatnými čtenáři s vlastními čtenářskými preferencemi a cíli, právem vybírat si vhodné knihy, vlastními knihovnami a čtenářským plánem. To tvoří základ pro to, zda budou teenageři v budoucnu vášnivě číst.

Čtení by se nemělo měřit podle množství, zejména u malých dětí. Čtení není závod, ani odznak k předvádění se. Proto čtení více knih než dříve u dětí není nutně důvodem k oslavě, zvláště když je účelem čtení zábava a jejich schopnost porozumět ostatním, navazovat s nimi kontakt a vcítit se do nich snižuje.

Klíčovými prioritami jsou snížení tlaku na čtení, zavedení běžné činnosti čtení a výběr kvalitních knih vhodných pro děti. Vhodnost by neměli posuzovat pouze dospělí, ale také preference dítěte. Prvními kroky k podpoře lásky ke čtení u dětí jsou, pokud si to rodiče skutečně váží, dát dětem právo vybrat si knihy, které chtějí, a vytvořit jim příležitosti k účasti v diskusích a sdílení informací o knihách.

Zdroj