Eliminujte „jednotný“ styl psaní.

Mnoho učitelů různými metodami pomohlo studentům osvobodit se od stereotypních, „uniformních“ stylů psaní již od základní školy.

Musíme věřit ve schopnosti našich studentů.

Paní Nguyen Mong Tuyen, výkonná ředitelka Akademie lingvistiky, uvedla, že fenomén, kdy studenti na základních, středních a vysokých školách plní předem připravené osnovy úkolů, existuje již dlouhou dobu. Kvůli tlaku na známky, kvalitu a časové tísni se někteří učitelé uchylují k okamžitým řešením, jako je poskytování předem připravených osnov, které si studenti mohou zapamatovat a opisovat. Postupně to v průběhu času podporuje zvyk závislosti a nízkého sebevědomí, což potlačuje kreativní myšlení studentů a brání jim ve vyjadřování vlastních myšlenek.

Podle paní Mong Tuyen se však jedná pouze o ojedinělé případy. Stále vidí mnoho učitelů a skutečných pedagogů , kteří se každý den s plným nasazením věnují rozvoji jazykových dovedností mladých lidí, aby mohli učit vážně a efektivně.

Zábavná lekce vietnamštiny na základní škole v 1. okrese v Ho Či Minově Městě.

Paní Vu Thi Thanh Tam, vedoucí knihovny „Book Window“, se domnívá, že sektor vzdělávání prošel od zavedení Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 transformací, která se zaměřuje na rozvoj kompetencí studentů. Předmět vietnamský jazyk a literatura se nyní vrací ke své pravé podstatě: rozvíjení čtenářských, psacích, mluvených a poslechových dovedností studentů. Učení se modelovým esejům proto teoreticky ztrácí smysl. Fenomén, kdy studenti používají modelové eseje a píší podle vzorců, však stále přetrvává.

Podle mistra Tâma může výše zmíněný problém pramenit z několika důvodů, například z nedostatku důvěry učitelů ve schopnosti studentů nebo z nevíry, že výuka podle osnov studentům umožní psát si vlastní eseje. Učitelé se také mohou cítit pod tlakem, aby dosáhli vysokých známek, což je nutí používat vzorové eseje. Dalším důvodem může být zapojení rodičů, kteří kladou příliš velký důraz na to, aby jejich děti dosáhly vysokého skóre, a tak tuto chybnou metodu učení přehlížejí.

Učitelé a rodiče mohou začít malými změnami, jako je vytváření příležitostí pro svobodné vyjádření žáků, naslouchání a vnímání výpovědi každého žáka jako malé „ústní eseje“ a akceptování odlišných názorů. Dále je třeba žákům poskytnout větší svobodu v psaní.

Paní Vu Thi Thanh Tam, M.A., vedoucí knihovny „Book Window“.

Paní Thanh Tam se domnívá, že k překonání problému spoléhání se studentů na vzorové eseje musí učitelé věřit ve schopnosti svých studentů a respektovat jejich individuální kreativitu. Jsou zapotřebí další změny v hodnotících kritériích, aby se odstranil tlak vysokých známek na učitele, a klíčová je také komunikace s rodiči.

„Učitelé a rodiče mohou začít malými změnami, jako je vytváření příležitostí pro svobodné vyjádření studentů, naslouchání a vnímání výpovědi každého studenta jako malé „mluvené eseje“ a akceptování odlišných názorů. Dále je třeba studentům dopřát větší svobodu v psaní. Je přijatelné, aby psaní nesouviselo s úkoly,“ navrhl mistr Thanh Tam.

VÁŽÍM SI POPREMNÉ ESEJE

Paní Pham Hoang Uyen, učitelka na základní škole Dinh Tien Hoang v 1. okrese Ho Či Minova Města, si stále živě pamatuje esej žáka třetí třídy, která obsahovala větu: „Moje učitelka je velmi laskavá. Pokaždé, když udělám něco špatně, vždycky řekne: ‚To je v pořádku, nechám to být. Nezapomeň se poučit ze svých chyb a už je neopakovat.‘“ Pro paní Uyen byla tato jednoduchá slova dojemná, protože žákyně psala na základě skutečných životních zkušeností a tato malá si vždy pamatovala větu, kterou často říkala, když se setkala se žáky, kteří udělali chyby.

Když paní Uyenová učí své studenty psát eseje, nejprve je nechá vytvořit stromové diagramy, aby si vizualizovali strukturu každé části. Před psaním si studenti také procvičují výměnu nápadů a diskusi ve skupinách. Třídní učitelka 3. ročníku vždy oceňuje eseje, které jsou upřímné, napsané jednoduchým jazykem, ale přesto obsahují mnoho myšlenek a pocitů jejích studentů.

Mezitím pan Hoang Gia Hung, učitel na základní škole Nguyen Thai Son, okres 3, Ho Či Minovo Město, uvedl, že když žáci dosáhnou 4. a 5. ročníku, požadavky na čtení a psaní se zvyšují. Ve třídě pana Hunga jsou během lekcí psaní esejí studenti rozděleni do skupin k diskusi. Mladí studenti se od svých kamarádů učí o dobrých technikách psaní, jedinečných větných strukturách a zajímavých asociacích. Zároveň, kdykoli pan Hung známkuje práce a narazí na dobrou esej, uloží si ji, aby ji později přečetl nahlas třídě.

Učitel Hung uvedl, že program všeobecného vzdělávání pro žáky pro rok 2018 je založen na studijních schopnostech. Žáci jsou povzbuzováni k psaní na konkrétní témata. Například v rámci tématu ochrany životního prostředí si žáci 5. třídy mohou vybrat, zda budou psát o aktivitách na ochranu životního prostředí, jako je hnutí za sázení stromů v komunitě, nebo se mohou rozhodnout psát o odlesňování, rybolovu s využitím elektřiny nebo výbušnin, které vážně ovlivňují ekosystém. Díky tomuto přístupu k psaní založenému na kompetencích nový program podporuje kreativní eseje a vyhýbá se mechanickým úvodům a závěrům. Zároveň musí být učitelé flexibilní a kreativní při hodnocení, aby podpořili kreativitu žáků.

Studenti jsou rozděleni do skupin, vzájemně se ovlivňují a diskutují během hodiny vietnamštiny na základní škole v Ho Či Minově Městě.

RODIČE BY NEMĚLI VYSTOUPOVAT Z HNUTÍ

Učitel Hoang Gia Hung se domnívá, že rodiny – rodiče – by neměli být opomíjeni při pomoci studentům s psaním autentických esejí a neměli by odmítat vzorové eseje. Například dobré čtenářské dovednosti. Od útlého věku mohou rodiče číst knihy se svými dětmi a procvičovat si čtenářské dovednosti. Čtení značně zlepšuje schopnost studentů oceňovat literaturu, rozšiřuje jejich slovní zásobu a zlepšuje jejich vyjadřovací schopnosti.

Paní Mong Tuyen se mezitím domnívá, že pro postupné odstranění formulačních stylů psaní by se dospělí měli zaměřit na aktivaci jazykového myšlení dětí. Aby totiž studenti dobře psali, musí nejprve chtít psát. Potřebují témata, která stimulují kreativitu, která je nutí k přemýšlení a přemýšlení o nich. Čím hlouběji studenti přemýšlejí, tím více emocí cítí a touhu tyto emoce vyjádřit. V tomto okamžiku potřebují dostatečně bohatou slovní zásobu, aby plně vyjádřili myšlenky, které mají v mysli.

„Aby si děti vybudovaly silnou slovní zásobu, musí od útlého věku hodně číst a zapojovat se do diskusí, konverzací, debat a kritického myšlení. Děti již od 5 nebo 6 let to s podporou rodičů zvládnou,“ navrhla paní Mong Tuyen.

Předmět vietnamského jazyka a literatury se nyní vrací ke svému skutečnému účelu: rozvíjet čtenářskou, psací, mluvenou a poslechovou dovednost studentů.

Zároveň by se podle paní Mong Tuyen měli studenti účastnit čtenářských kroužků, klubů, jako je veřejné vystupování, debatních klubů, klubů psaní nebo se účastnit různých soutěží. „Měli by se vzdát docházky na doplňkové hodiny a memorování a opisování ukázkových esejů od učitelů. Postupem času by se studenti měli snažit zlepšit své písemné dovednosti prostřednictvím vlastního psaní. Měli by si stanovovat vlastní témata pro psaní, psát každý den, používat zajímavou slovní zásobu, kterou si přečetli v knihách, a nacházet jedinečné způsoby vyjádření, které odrážejí jejich osobní styl... Díky tomu si každý student lépe uvědomí, jak se učí vietnamský jazyk a literatura, a bude ho denně rozvíjet,“ sdělila paní Mong Tuyen.

Učitelé se přizpůsobují kreativitě studentů.

Paní Phung Le Dieu Hanh, ředitelka základní školy Hong Duc v 8. okrese Ho Či Minova Města, uvedla, že v rámci Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 nejsou úkoly žáků v psaní esejí rigidní ani šablonovité, ale umožňují dětem rozvíjet myšlení. Eseje mohou být otevřenější a zkoumat různé směry, pokud si zachovají strukturu a téma. Učitelé přizpůsobují hodnocení potřebám žáků a podporují kreativní eseje.

Aby se zlepšilo myšlení a jazykové dovednosti studentů, škola je povzbuzuje k účasti na zážitkových aktivitách, aby získali praktický pohled na společnost a život, a tím obohatili své psaní. Na základní škole Hong Duc pořádají děti každé pondělí festivaly čtení knih a vyprávění příběhů, které zahrnují smysluplné příběhy a dojemné školní historky z různých provincií a měst, což jim také pomáhá rozvíjet lepší psaní.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/xoa-viet-van-dong-phuc-185231213175719691.htm