Tyto dopady nejsou jen dočasné, ale mohou mít i dlouhodobé následky pro celou generaci.
Vzdělávací systém je pod dvojnásobným tlakem.
Íránsko-australská expertka na vzdělávání Shokoofeh Azarová k tomu uvedla: „Celostátní krize mění vzdělávací systém. Očekává se, že dlouhodobé vzdělávací aktivity se přesunou do online prostředí, ale kvůli narušení internetu je nepravděpodobné, že by tento formát byl v praxi proveditelný.“
Konflikt mezi USA, Izraelem a Íránem přímo poškodil více než 640 vzdělávacích a administrativních zařízení v 17 provinciích a městech Íránu. Stovky škol potřebují rozsáhlé opravy a nejméně 15 jich musí být podle odhadů UNICEF zcela zbouráno.
Kvůli narušení infrastruktury školy přešly na online výuku. Středoškolské i vysokoškolské vzdělávání však rychle odhalilo omezení tohoto formátu.
Problém není v technologiích, ale v nerovnosti. V chudých oblastech, jako je Sístán a Balúčestán, mnoho studentů postrádá základní přístup k internetu; v jiných regionech časté výpadky proudu narušují výuku. Ani vládou spuštěná platforma „Shad“ nedokáže uspokojit poptávku po šířce pásma a interakci.
V důsledku toho je vzdělávací systém roztříštěný: část studentů s lepšími finančními prostředky si udržuje relativně stabilní vzdělání, zatímco většina zaostává, což zhoršuje nerovnost ve vzdělávání podél propasti mezi bohatými a chudými.
Psychologický stres se navíc stává významným problémem, protože studenti čelí dlouhodobé úzkosti, narušení učení a sociálnímu tlaku. Tyto dopady mohou být dlouhodobé a ovlivňovat akademické výsledky a osobní rozvoj.
Íránská vláda se zavázala k rekonstrukci, včetně projektů, jako je vzdělávací komplex „Shadžareh Tajjebeh“. Uprostřed probíhajícího konfliktu však zůstává obnova vzdělávacího systému významnou výzvou.
Akademické odloučení a krize izolace
Podle odborníků na vzdělávání jsou narušení infrastruktury sice jen špičkou ledovce, ale narušení internetu je nebezpečnějším základním problémem. Od začátku roku 2026 Írán zažil sérii rozsáhlých výpadků, kdy úroveň přístupu klesla na pouhých 1–4 % normálu. Po náletech koncem února 2026 se internetový provoz snížil dokonce o 98 %, čímž se země téměř úplně izolovala od globální sítě.
V kontextu moderního vzdělávání, které se silně spoléhá na internet, byla akademická činnost paralyzována. Studenti se nemohou učit online; nemají přístup k e-mailu, školním portálům ani k mezinárodním výzkumným databázím. Online schůzky jsou narušeny a akademická spolupráce prakticky ustala.
Pro studenty plánující studium v zahraničí se situace stává ještě kritickější. Podávání přihlášek, účast na pohovorech nebo kontaktování profesorů závisí na stabilním internetovém připojení. Pokud je internet přerušen, mnoho studentů je prakticky vyloučeno z procesu mezinárodního přijímacího řízení.
V reakci na tuto situaci některé univerzity po celém světě upravily své postupy, prodloužily lhůty pro podávání přihlášek nebo se staly flexibilnějšími ve svých hodnoceních, aby podpořily zejména íránské studenty a studenty z Blízkého východu obecně. Jedná se však pouze o dočasná řešení, která neřeší základní příčinu problému.
Z dlouhodobého hlediska s sebou krize konektivity nese také riziko akademické izolace. Výzkumníci v Íránu mají stále větší potíže s přístupem k vědeckým časopisům, publikačním platformám a mezinárodním sítím pro spolupráci, což přímo ovlivňuje jejich možnosti financování, publikování výzkumných prací a kariérního rozvoje.
Narušení a zvraty v mezinárodním vzdělávání.
Dopad konfliktu se neomezuje pouze na Írán, ale šíří se po celém Blízkém východě, zejména do států Perského zálivu. Mezinárodní vzdělávací centra, jako jsou Spojené arabské emiráty, začínají jeho důsledky jasně pociťovat.
Jedním z nejvýraznějších příkladů je zrušení zkoušek International Baccalaureate (IB) v SAE. Místo písemných zkoušek byli studenti hodnoceni na základě úkolů a zpětné vazby od učitelů, což se dotklo přibližně 3 300 studentů v 55 školách IB v regionu.
Olli-Pekka Heinonen, generální ředitel programu International Baccalaureate, uvedl: „Prezenční testování zůstává preferovanou metodou hodnocení. Aktuální potřebou je však zajistit, aby si studenti udrželi své znalosti a pokrok i v náročných podmínkách.“
Zkoušky pořádané indickou Ústřední radou pro střední vzdělávání byly zrušeny i na Blízkém východě, což zdůrazňuje rozsáhlou povahu narušení. Důvodem byly především bezpečnostní obavy po raketových a dronových útocích spojených s napětím mezi USA, Izraelem a Íránem.
Dokonce i rozvinutá vzdělávací centra jako Abú Zabí a Dubaj musela rozšířit online vzdělávání, zatímco některé další země, jako například Katar, znovu otevřely. Rozdíly v reakcích odrážejí nerovnoměrnou úroveň dopadu, ale celkový trend je rostoucí nestabilitou.
K těmto narušením dochází na pozadí toho, že se Spojené arabské emiráty stávají expandujícím trhem pro mezinárodní vzdělávací programy v oblasti Perského zálivu, které slouží rodinám s vysokými příjmy. Mnoho mezinárodních vzdělávacích institucí plánuje rozšířit své působení v této oblasti, aby se dostaly na regionální trh.
Klesající poptávka po studiu v zahraničí.
Konflikt navíc snížil poptávku po studiu v zahraničí v oblasti Perského zálivu. V letech předcházejících krizi země v regionu neustále posilovaly svou pozici na mezinárodním vzdělávacím trhu, přičemž značné vládní investice umožňovaly univerzitám expandovat, přitahovat mezinárodní spolupráci a diverzifikovat své programy.
Průkopníky byly pobočky univerzit z USA, Velké Británie a Austrálie, následované vstupem univerzit z Evropy a Asie. Tato expanze postavila oblast Perského zálivu jako alternativu k tradičním studijním destinacím, zejména pro asijské a africké studenty.
Podle údajů Studyportals se však zájem zahraničních studentů ve srovnání s koncem roku 2025 snížil až o 43 % a jen v prvních měsících roku 2026 přibližně o 30 %.
Edwin van Rest, generální ředitel společnosti Studyportals, uvedl: „Oblast Perského zálivu zažívá neuvěřitelný rozmach. Mnoho studentů, kteří zvažovali studium v USA, Velké Británii, Austrálii nebo Kanadě, nyní vážně zvažuje studium v tomto regionu. Současný konflikt mění situaci.“
Tento pokles představuje významný zlom. Oblast Perského zálivu dříve přitahovala rostoucí počet studentů z Asie a Afriky díky své příznivé geografické poloze a lepší kvalitě vzdělávání. Dokonce i někteří studenti, kteří zvažovali destinace jako USA, Velká Británie, Austrálie a Kanada, začali přesouvat svou pozornost do tohoto regionu.
Konflikt však změnil vnímání stability – klíčového faktoru při rozhodování o studiu v zahraničí. S rostoucími riziky mají studenti tendenci se vracet do tradičních destinací nebo hledat bezpečnější možnosti.
Odborníci se však domnívají, že se může jednat pouze o dočasný trend. V předchozích krizích se poptávka po studiu v zahraničí obvykle rychle zotavovala po stabilizaci situace, což naznačuje, že základní potřeba mezinárodního vzdělávání je i nadále velmi silná.
Pokud však konflikt bude pokračovat, důsledky by se mohly prohloubit. Strategie regionu Perského zálivu pro internacionalizaci vzdělávání budou významně ovlivněny, protože závisí na přilákání zahraničních studentů a budování globálních vztahů, což ovlivní nejen univerzity, ale i celý související socioekonomický ekosystém.
Edwin van Rest, generální ředitel společnosti Studyportals, uvedl: „Oblast Perského zálivu zažívá neuvěřitelný rozmach. Mnoho studentů, kteří zvažovali studium v USA, Velké Británii, Austrálii nebo Kanadě, nyní tuto oblast vážně zvažuje. Současný konflikt mění situaci.“
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/xung-dot-trung-dong-su-dut-gay-cua-he-thong-giao-duc-post777654.html
Komentář (0)