Da die künstliche Intelligenz (KI) die Art und Weise, wie wir lernen und geprüft werden, verändert und sich hin zu kompetenzbasierten Beurteilungen verschiebt, stellt sich nicht mehr die Frage, ob wir mit der Nachhilfe fortfahren sollten, sondern vielmehr, wie wir sie im neuen Lernökosystem neu bewerten und reorganisieren sollten.
"DER VERTRAUTE SCHATTEN" DER MODERNEN BILDUNG
Schattenbildung ist kein rein vietnamesisches Phänomen. In der internationalen Forschung bezeichnet „ Schattenbildung “ ein System außerschulischer Nachhilfe, das parallel zum regulären Lehrplan stattfindet und diesen ergänzt. Laut Professor Mark Bray (Universität Hongkong) handelt es sich dabei um eine Form des ergänzenden Lernens, das außerhalb der Schulzeit, oft gegen Gebühr, stattfindet und die schulischen Leistungen und Prüfungsergebnisse verbessern soll. Sie wird als „Schattenbildung“ bezeichnet, weil sie vom formalen Bildungssystem abhängt: Ändert sich der Lehrplan, wird auch die Nachhilfe entsprechend angepasst.
Zusätzliche Nachhilfe ist sowohl ein echtes Bedürfnis als auch ein Spiegelbild der Grenzen des Systems.
FOTO: NHAT THINH
In ostasiatischen Ländern, wo der Prüfungsdruck hoch ist, floriert dieses System in Form von Nachhilfeinstituten. Im Westen gibt es zwar auch Nachhilfe, diese dient aber primär der individuellen, ergänzenden Förderung und hat sich nicht zu einer flächendeckenden Struktur entwickelt.
Gemeinsames Merkmal ist, dass der Bedarf an zusätzlicher Nachhilfe steigt, wenn das formale Bildungssystem unter Druck durch Leistungsbewertung und Wettbewerb gerät. In Vietnam ist zusätzliche Nachhilfe sowohl ein reales Bedürfnis als auch Ausdruck von Systemgrenzen: große Klassen, Zeitmangel, ein umfangreicher Lehrplan, anspruchsvolle Prüfungen und die weit verbreitete Ansicht, dass man ohne zusätzliche Nachhilfe im Vergleich zu Gleichaltrigen zurückfällt.
ZWEI PERSPEKTIVEN, EINE LÜCKE
In der heutigen Gesellschaft wird Nachhilfe oft aus zwei Perspektiven betrachtet. Die einen argumentieren, dass sie eine notwendige Lösung darstellt, um die Defizite des regulären Schulsystems auszugleichen. Nachhilfe hilft Schülern, ihr Wissen zu festigen und zu erweitern, Fähigkeiten zu üben und sich auf wichtige Prüfungen vorzubereiten.
Die andere Seite betrachtet Nachhilfe als eine Form von Abweichung: erhöhter Druck, hohe Kosten, verminderte Fähigkeit zum Selbstlernen und soziale Folgen, einschließlich zunehmender Vermögensungleichheit: Kinder aus wohlhabenden Familien, die sich Nachhilfe leisten können, haben eine höhere Wahrscheinlichkeit, in qualitativ hochwertige Schulen aufgenommen zu werden, während Kinder aus ärmeren Familien weniger Möglichkeiten haben und es ihnen daher schwerer fällt, Zugang zu einer guten Bildung zu erhalten.
Beide Perspektiven sind berechtigt, doch sie gehen nicht auf die Wurzel des Problems ein. Tatsächlich kreisen die gegenwärtigen Bildungsmethoden immer noch primär um die Vermittlung und Anwendung von Wissen. Wie Dr. Nguyen Kim Son, stellvertretender Leiter der Abteilung für strategische Politik des Zentralkomitees, einmal feststellte, sind Bildungsmethoden lediglich eine „Erweiterung“ des Bildungssystems für den Wissenserwerb. Es ist bemerkenswert, dass sich das Ziel moderner Bildung gewandelt hat: Sie beschränkt sich nicht mehr auf das Erlernen von Wissen, sondern zielt auf die Entwicklung umfassender Kompetenzen bei den Lernenden ab.
Die größte Lücke im Bereich der Nachhilfe besteht nicht darin, ob sie existiert oder nicht, sondern vielmehr darin, dass sie es versäumt, ihre Inhalte und Methoden an eine sich schnell verändernde Welt anzupassen, die im 21. Jahrhundert hochkomplexe Fähigkeiten erfordert, insbesondere kritisches Denken, Kommunikation und Zusammenarbeit, komplexe Problemlösung, Kreativität und lebenslanges Lernen.
Wenn Wissen leicht und schnell zugänglich ist, kommt es nicht darauf an, „was man wissen soll“, sondern darauf, wie man lernt und wie man Fragen stellt.
Foto: Dao Ngoc Thach
„ Mehr lernen, um zu wissen“ wird zu „Mehr lernen, um zu wissen, wie man lernt“.
Das Aufkommen von KI verändert die Art und Weise, wie Menschen lernen, grundlegend. Mit einem internetfähigen Gerät können Lernende detaillierte Lösungen zu Übungen erhalten, Aufgaben unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade erstellen, sich Wissen auf vielfältige Weise erklären lassen und auf umfangreiches Lernmaterial zugreifen. Diese Funktionen waren zuvor die Stärken vieler traditioneller Nachhilfekurse. Daraus ergibt sich eine klare Herausforderung: Wenn sich Nachhilfe nur auf das Lösen von Aufgaben und das Üben von Prüfungsfragen konzentriert, kann Technologie sie vollständig ersetzen.
In diesem Kontext liegt der Wert eines Lehrers nicht mehr in der Bereitstellung von Lösungen, sondern in entscheidenden Fähigkeiten wie der Anleitung von Lernmethoden, dem Helfen der Schüler, das Wesen des Problems zu verstehen, der Entwicklung von selbstständigem Denken und dem Wecken der Lernmotivation.
Mit anderen Worten: KI kann den Aspekt der "Wissens- und Fertigkeitsvermittlung" ersetzen, aber sie kann die Rolle des Lehrers als "Anleiter und Förderer" nicht ersetzen.
Eine der größten Veränderungen im Zeitalter der KI betrifft die Rolle des Lernenden. Wenn Wissen schnell und einfach zugänglich ist, kommt es nicht mehr darauf an, was man weiß, sondern wie man lernt und Fragen stellt. Selbstlernfähigkeit wird daher zu einer Kernkompetenz. Lernende müssen wissen, wie sie Informationen recherchieren, deren Zuverlässigkeit beurteilen, Wissen verknüpfen und anwenden sowie ihren Lernprozess entsprechend anpassen.
Wenn Nachhilfe nur vorgefertigte Lösungen bietet, gewöhnen sich Schüler daran, von ihren Lehrern abhängig zu sein. Richtig organisiert kann Nachhilfe jedoch ein Ort sein, an dem effektive Lernmethoden und lebenslanges selbstständiges Lernen gefördert werden. Das ist der grundlegende Unterschied zwischen „Nachhilfe zum Wissenserwerb“ und „Nachhilfe zum Erlernen des Lernens“.
Die Prüfungsrevolution ändert ihre Richtung: Die zusätzliche Klassifizierung kann nicht mehr nach dem alten Verfahren fortgeführt werden.
Die Einführung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 markiert einen Paradigmenwechsel: von der reinen Wissensprüfung hin zur Kompetenzprüfung. Ab 2025 werden die Aufnahmeprüfungen für die 10. Klasse und die Abschlussprüfungen der Sekundarstufe II das Auswendiglernen reduzieren und die Anwendung sowie den Bezug zur realen Welt stärken. Dies ist nicht nur eine technische Änderung, sondern hat direkte Auswirkungen auf die Art und Weise, wie Lehre und Lernen gestaltet werden.
Wenn Prüfungsfragen nicht mehr auf bekannte Fragetypen oder schnelle Problemlösungstechniken abzielen, verliert das Auswendiglernen und Pauken zunehmend an Effektivität. Studierende können zwar viele Aufgaben lösen, haben aber aufgrund mangelnder analytischer und anwendungsorientierter Fähigkeiten weiterhin Schwierigkeiten mit neuen Situationen. Diese Veränderung zwingt das Lehr- und Lernsystem zur Anpassung. Das Festhalten am alten Ansatz macht ihn überholt und sogar kontraproduktiv. Eine Neuausrichtung hingegen kann ihn zu einem förderlichen Umfeld für die Kompetenzentwicklung machen, das Studierenden hilft, die zugrunde liegenden Prinzipien tiefgehend zu verstehen, ihre Denkfähigkeiten zu schärfen und sich offenen, interdisziplinären Fragestellungen zu nähern.
Die Highschool-Abschlussprüfung 2025 wird den Fokus auf anwendungsorientiertes Lernen und die Überprüfung von Kompetenzen legen, anstatt reines Auswendiglernen zu testen. Mit dieser Änderung des Prüfungsformats muss sich auch die Rolle der Nachhilfe ändern und sich von der reinen Prüfungsvorbereitung hin zur Kompetenzentwicklung verlagern.
Foto: Nhat Thinh
Mit der Umstellung des Prüfungsformats muss sich auch die Rolle der Nachhilfe ändern, von der „Prüfungsvorbereitung“ hin zur „Kompetenzentwicklung“. Dies ist nicht nur eine notwendige Anpassung, sondern eine Voraussetzung dafür, dass die Nachhilfe im neuen Bildungsökosystem – dem kompetenzorientierten Entwicklungsökosystem – weiterhin bestehen und wertvoll sein kann.
Damit sich das Bildungssystem an das Zeitalter der KI und den Trend zu kompetenzbasierten Prüfungen anpassen kann, ist ein ganzheitlicher Ansatz erforderlich. Zuallererst muss die Qualität der formalen Bildung verbessert werden. Wenn Schulen Schülerinnen und Schüler dabei unterstützen, Wissen fest zu verinnerlichen, Fähigkeiten zu entwickeln und mit dem Lehrplan Schritt zu halten, sinkt der Bedarf an zusätzlicher Nachhilfe aufgrund von Wissenslücken deutlich.
Zweitens ist es notwendig, qualitativ hochwertigen Unterricht mit zwei Unterrichtsstunden pro Tag zu fördern und diesen schließlich für Schüler der Sekundarstufe I und II kostenlos anzubieten. Durch eine sinnvolle Organisation des Schultages können die Schüler ihr Wissen festigen und ihre Fähigkeiten während des regulären Unterrichts verbessern, wodurch sie weniger auf Nachhilfe angewiesen sind.
Drittens müssen die Fähigkeiten zum selbstständigen Lernen bereits in der Grundschule gefördert werden. Daher sollte der Druck durch Prüfungen, Leistungsbeurteilungen und Noten in dieser Stufe reduziert werden. Es wäre denkbar, von der 1. bis zur 4. Klasse nur zwei Bewertungsstufen – „Bestanden“ und „Nicht bestanden“ – zu verwenden und die Benotung erst ab der 5. Klasse einzuführen, um eine entspannte Lernatmosphäre zu schaffen und proaktives und begeistertes Lernen zu fördern.
Außerunterrichtliche Aktivitäten müssen transparent organisiert werden, um Freiwilligkeit zu gewährleisten und Zwang zu vermeiden. Der Inhalt des ergänzenden Unterrichts sollte sich von der Prüfungsvorbereitung hin zur Kompetenzentwicklung verlagern, damit die Schüler die Grundlagen verstehen, ihr Denkvermögen schärfen und ihr Wissen anwenden können. Gleichzeitig sollten Möglichkeiten für erfahrungsorientiertes Lernen wie AGs, Projekte, Kunst, Sport , MINT-Fächer und Programmierung ausgebaut werden, um eine ganzheitliche Entwicklung zu fördern. Technologie und KI sollten als effektive Lernunterstützungsinstrumente eingesetzt werden.
Quelle: https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-trong-thoi-dai-ai-185260323211135035.htm
Kommentar (0)