Matheprüfung, die als Literaturprüfung galt, weinte ein Zehntklässler in HCMC

Die Mathematikprüfung für die 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt hatte in den letzten Jahren immer praktische Anwendungen, die als kreativ und im Einklang mit den mathematischen Zielen stehend galten, die Kandidaten aber auch zum Weinen brachten.

Guter Test, differenziert, niedrigste Punktzahl in 3 Fächern

Mathematik ist neben Literatur und Fremdsprachen eines der drei Fächer für die Aufnahmeprüfung der 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt. Ho-Chi-Minh-Stadt begann 2015 mit der Erneuerung der Mathematikprüfung durch praktische Anwendungsfragen. Zunächst erhitzten die Fragen der Mathematikprüfung die Öffentlichkeit, Schüler und Lehrer. Sobald Sie sich daran gewöhnt haben, erhöht sich die Anzahl der praktischen Anwendungsfragen in der Prüfung. In manchen Jahren sind es 4/7 Fragen, die restlichen 2 Fragen sind vertraut, grundlegende Probleme zu Graphen, vietnamesischen Formeln, Lösen von Gleichungen und 1 Frage zur ebenen Geometrie.

Angewandte Mathematikaufgaben sind oft lang, und wenn ich manchmal eine Matheprüfungsarbeit schreibe, denke ich, es geht um Literatur. Allerdings gelten diese Unterrichtseinheiten als kreativ und getreu den mathematischen Zielen, ohne Formeln, Lehrbüchern oder gar der Art der Fragen zu folgen. Allerdings rührte auch die Mathematikprüfung der 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt die Kandidaten zum Weinen.

Zehntklässler in Ho-Chi-Minh-Stadt weinten einmal wegen Mathe. Foto: Nguyen Hue

Typischerweise weinten im Jahr 2024 viele Kandidaten beim Verlassen des Matheprüfungsraums, weil es zu schwierig war. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt erklärte damals, dass die Prüfungsfragen eine Differenzierung aufweisen müssten, wobei einige leicht und andere schwer sein müssten, um für die Einschreibung geeignet zu sein. Im Gegensatz zum Ziel der Abiturprüfung, die den Wissensstand der Schüler feststellt, geht es bei der Aufnahmeprüfung der 10. Klasse darum, Schüler mit höheren und besseren Qualifikationen für die Aufnahme in die Oberschule und Schüler mit niedrigeren Qualifikationen für die Aufnahme in die Mittel- und nächsthöhere Schule zu klassifizieren.

„Bevor die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse stattfand, erstellte der Prüfungsausschuss eine Testmatrix, in der die Stufen Verständnis, Anwendung und hohe Anwendung bestimmt wurden. Seit 2014 wird im Mathematikfach Ho-Chi-Minh-Stadt jedes Jahr der Grad der Anwendung von Wissen aus dem Alltag zur Lösung von Problemen in der Prüfung erhöht. Die Schüler müssen die erlernten mathematischen Kenntnisse auswählen, um sie zur Lösung der in den Fragen gestellten Probleme anzuwenden“, sagte ein Vertreter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung.

Tatsächlich unterscheiden sich die Ergebnisse der Mathematikprüfungen der 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt im Jahr 2024 deutlich. Von den mehr als 98.400 Prüfungskandidaten hatten über 55.000 ein Mathematik-Ergebnis unter 5, darunter 123 Kandidaten mit einem Ergebnis von 0,25; 142 Kandidaten bekamen 0,5 Punkte und 188 Kandidaten bekamen nur 0,75 Punkte, 256 Kandidaten bekamen 1 Punkt. In Mathematik erreichten nur 49 Kandidaten 10 Punkte; 31 Kandidaten erreichten 9,75 Punkte; 132 Kandidaten erreichten 9,5 Punkte; 123 Kandidaten erreichten 9,25 Punkte; 276 Kandidaten erreichten 9 Punkte.

Im Jahr 2023 erreichten von 95.952 Kandidaten, die die Mathematikprüfung ablegten, 44.126 Kandidaten eine Punktzahl unter 5, davon 165 Kandidaten mit 0; 134 Kandidaten 0,25 Punkte. Die Zahl der Schüler mit einer Note unter 1 in Mathematik beträgt 809. Im Jahr 2022 legten 92.074 Kandidaten die Mathematikprüfung ab, von denen 41.775 eine Note unter 5 erreichten.

Auch in der Prüfung 2025 geht es darum, das erlernte Wissen zur Lösung praktischer Probleme anzuwenden.

Die Abschlussprüfung der 10. Klasse im Jahr 2025 wird die erste gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 sein. Die Mathematikprüfung umfasst die folgenden Wissensgebiete: Geometrie und Messung; Zahlen und Algebra; Statistik und Wahrscheinlichkeit. Der Testinhalt zielt darauf ab, mathematische Fähigkeiten zu beurteilen: Mathematisches Denken und Argumentieren; mathematische Probleme lösen; mathematische Modellierung

Dabei wird von den Studierenden in der Prüfung verlangt, das erlernte Wissen zur Lösung praktischer Probleme anzuwenden; Selbststudium und Kreativität fördern, Auswendiglernen vermeiden; Schülern dabei helfen, sich beim Eintritt in die High School mit den notwendigen Kenntnissen und Fähigkeiten zurechtzufinden.

Matheprüfung für die 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt im Jahr 2024

Der Mathematiklehrer der Tran Tuan Anh – Thu Duc High School sagte, der Grund, warum die Kandidaten Schwierigkeiten mit der Mathematikprüfung hätten, liege darin, dass sie es gewohnt seien, mathematische Probleme in Form von Übungen zu lösen und dabei nur den von den Lehrern vorgegebenen Schritten zu folgen.

Bei praktischen Problemen müssen die Schüler inzwischen ihre eigenen Lösungsprozesse, Formeln und Gleichungen entwickeln, was sie verwirrt. Andererseits erfordern praktische Probleme von den Schülern oft Leseverständnisfähigkeiten, sie müssen die Hypothese und Anforderungen des Problems zusammenfassen und von dort aus Daten wie Variablen, Parameter und Konstanten identifizieren und Beziehungen zwischen ihnen aufbauen, die in der mathematischen Sprache ausgedrückt werden.

Laut Lehrer Tuan Anh besteht das Schwierigste beim Lösen echter Matheaufgaben darin, die Bedeutung des Problems zu verstehen. Da die Schüler es jedoch oft nicht verstehen, ist es schwierig, die Aufgabe schnell zu lösen. Zur Natur der Mathematik gehören allgemeine Berechnungen, das Lösen von Gleichungen und Beweise. Sie sind nicht so schwierig wie die alten Fragen.

Um zu verhindern, dass Schüler bei derartigen Matheaufgaben „weinen“ müssen, müssen die Lehrer laut Lehrer Tuan Anh zunächst ihre Denkweise ändern. Vertraute mathematische Kenntnisse wie das Umwandeln von Ausdrücken, das Berechnen von Ausdruckswerten, das Lösen von Gleichungen, das Lösen von Ungleichungen, das Beweisen usw. sind nicht das ultimative Ziel beim Erlernen von Mathematik. Es ist lediglich ein leistungsstarkes Werkzeug zur Lösung praktischer Probleme. Daher sollten Lehrer es vermeiden, den Schülern durch Übungen das Auswendiglernen beizubringen, bei denen sie sich klare Schritte einprägen müssen. Dies schränkt die kreative Freiheit ein, erschwert das Denken und verwirrt die Schüler, wenn sie auf „seltsame“ Matheaufgaben stoßen.

Andererseits ist es notwendig, die Leseverständnisfähigkeit der Schüler beim Verstehen von Problemen, beim Verstehen und Zusammenfassen von Hypothesen und beim Erfassen von Anforderungen zu verbessern, indem Vokabeln aus praktischen Bereichen wie Finanzen und Statistik vermittelt werden, die im Unterricht mit realen, vertrauten Beispielen durchsetzt sind. Schüler sollten von Natur aus lernen, die Definitionen und Konzepte mathematischer Objekte zu verstehen, um sie zur Lösung mathematischer Probleme verwenden zu können. Vermeiden Sie es, Formeln auswendig zu lernen, ohne zu wissen, wie man sie anwendet.

Herr Tuan Anh unterstützt die Art und Weise der Stadt, Fragen zu stellen, damit die Schüler wissen, dass es beim Mathematiklernen nicht nur darum geht, Übungen zu lösen, sondern dass es ihnen auch hilft, ihr Denken zu entwickeln, die richtigen und optimalen Dinge zu finden und die vorteilhaftesten Entscheidungen zu treffen. Andererseits entsprechen die praktischen Mathematikfragen in der Aufnahmeprüfung der 10. Klasse den Programmzielen von 2018, indem sie schwierige Probleme und mechanische Transformationen reduzieren und die Anwendung und Praktikabilität erhöhen.

Quelle: https://vietnamnet.vn/de-toan-cu-ngo-ngu-van-hoc-sinh-thi-lop-10-tphcm-tung-khoc-nuc-no-2396159.html