Reform des Test- und Bewertungssystems

Ab dem zweiten Semester des Studienjahres 2024/25 besteht die Prüfungsmatrix für die regelmäßigen Leistungsbeurteilungen in benoteten Fächern aus zwei Teilen: Multiple-Choice-Fragen und Essayfragen. Der Multiple-Choice-Teil umfasst neben den klassischen Multiple-Choice-Fragen auch Richtig/Falsch-Fragen und Kurzfragen.

Dies ist einer der neuen Punkte in der Bewertung und Beurteilung von Sekundarschulen , die das Ministerium für Bildung und Ausbildung (MOET) den Bildungsministerien übermittelt hat. Gemäß den Vorgaben des Ministeriums sollen die Bildungsministerien die Sekundarschulen bei der Entwicklung von Bewertungsmatrizen, Spezifikationsblättern, Testfragen und Richtlinien für die Benotung von regelmäßigen Prüfungen unterstützen, um sicherzustellen, dass die fachlichen und technischen Anforderungen erfüllt werden (siehe Anhang zum Dokument). Dies gilt insbesondere für Fächer, die anhand einer Kombination aus Kommentaren und Noten bewertet werden.

Gemäß diesem Anhang werden die regelmäßigen Prüfungen in den benoteten Fächern der Oberstufe in zwei Teilen durchgeführt: Multiple-Choice-Fragen (7/10 Punkte) und Essayfragen (3/10 Punkte). Der Multiple-Choice-Teil ähnelt dem Format der Abiturprüfung und umfasst Multiple-Choice-, Richtig/Falsch- und Kurzfragen. In Fächern ohne Kurzfragen werden alle Punkte dieses Teils den Richtig/Falsch-Fragen zugeordnet. Insgesamt besteht die Prüfung zu 40 % aus Wissensfragen, zu 30 % aus Verständnisfragen und zu 30 % aus Anwendungsfragen.

Die Umsetzung beginnt im zweiten Halbjahr des Schuljahres 2024/25. Zuvor, im November 2024, wurden die Kernlehrkräfte in den jeweiligen Regionen geschult. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung fordert daher die Bildungsministerien auf, alle Verwaltungsangestellten und Lehrkräfte der Bildungseinrichtungen , die das allgemeine Bildungsprogramm in ihren jeweiligen Gebieten durchführen, zu schulen.

Beobachtungen an Mittel- und Oberschulen zeigen, dass die regelmäßigen Tests von Schule zu Schule variieren. Einige Schulen verwenden ausschließlich Multiple-Choice-Fragen, während andere Multiple-Choice- und Aufsatzfragen kombinieren. Frau Hoang Thi Thuy (Bien Hoa Spezialgymnasium, Provinz Ha Nam ) befürwortet diesen Ansatz, da er die Teststruktur diversifiziert und die Fähigkeiten der Schüler umfassend erfasst. Sie ist der Ansicht, dass die alleinige Verwendung von Multiple-Choice-Fragen das Wissen nicht ausreichend prüft und gleichzeitig Anwendungskompetenzen, kritisches Denken, Leseverständnis, Analysefähigkeit und Informationssynthese nicht ausreichend bewertet.

Frau Thuy ist außerdem überzeugt, dass diese Methode verhindert, dass Schüler wahllos Antworten ankreuzen; stattdessen müssen sie die Konzepte wirklich verstehen, um die richtigen Antworten zu geben. Dies ermöglicht es Lehrkräften, die Fähigkeiten der Schüler klar zu erkennen, ihre Stärken und Schwächen zu unterscheiden und den Unterricht entsprechend anzupassen. Sie können Wissenslücken schließen, leistungsschwächere Schüler individuell fördern und besonders begabte Schüler gezielt unterstützen.

Die Leistungsbeurteilung ist ein unverzichtbarer Bestandteil des Lehr- und Lernprozesses und zielt darauf ab, den Lernfortschritt der Schüler zu fördern. Viele Lehrkräfte sind der Ansicht, dass Test- und Beurteilungsfragen dem Leistungsstand der Schüler entsprechen und gleichzeitig Feedback liefern müssen, um Lehrkräften und Schülern zu helfen, ihren Fortschritt zu verstehen, Verbesserungspotenziale in Wissen und Fähigkeiten zu erkennen und Schwächen aufzudecken, um den Lehr- und Lernprozess entsprechend anzupassen.

Zu den aktuellen Reformen im Bereich der Leistungsbeurteilung gehört nicht nur, dass Lehrer Schüler beurteilen, sondern auch, dass Schüler lernen, sich gegenseitig zu beurteilen, ihre eigenen Lern- und Ausbildungsergebnisse selbst zu evaluieren und Anpassungen in ihrem Studium und ihrer Wiederholung vorzunehmen, um bessere Ergebnisse zu erzielen.

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Laut Herrn Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarbildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), zielt die Reform der Prüfungen darauf ab, Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler präzise zu beurteilen und zu fördern, sodass Lehren und Lernen Kompetenzen und Qualitäten entwickeln, anstatt lediglich reines Wissen zu vermitteln. Die Richtlinien zur Leistungsbeurteilung von Sekundarschülerinnen und -schülern wurden angepasst und umfassen nun vielfältige, humane Beurteilungsmethoden, die den Lernfortschritt fördern und „lehrergeleitete, schülergeführte“ Ansätze unterstützen, anstatt traditioneller, papierbasierter Tests mit steigendem Schwierigkeitsgrad. Traditionelle Tests werden weiterhin durchgeführt, orientieren sich aber an den Vorgaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung.

Quelle: https://daidoanket.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-10297087.html