Folgen schwieriger Prüfungen: „Anregendes“ negatives Zusatzstudium und -lehre

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Kandidaten bei der Abiturprüfung 2025. Foto: NHU Y

Kein zusätzlicher Unterricht, kein Erfolg

Unmittelbar nach Abschluss der Mathematikprüfung rief eine Lehrerin in Hanoi einen Reporter an, um ihre Bedenken zu äußern. Als Mathematiklehrerin, die als Aufsichtsperson für einen Prüfungsort im Bezirk Cau Giay zuständig ist, erklärte die Lehrerin, dass sich am Prüfungsort Schüler von Hanois besten Gymnasien wie der Chu Van An High School for the Gifted und der Yen Hoa High School befänden. Doch kurz vor Ablauf der Zeit hatten viele Kandidaten im Prüfungsraum Teil III (Kurzantwortteil) der Prüfung noch nicht erreicht.

Als sie nach Hause kam und Zeit hatte, online die Prüfungsfragen zu lesen, war sie überwältigt. Ihrer Meinung nach waren einige Prüfungsinhalte nicht in der zuvor angekündigten Prüfungsmatrix enthalten und es gab mehr praktische Aufgaben als die Beispielfragen. Sie befürchtete, dass ihr Mathe-Prüfungsergebnis dieses Jahr nicht besonders gut ausfallen würde.

Da ihr Kind dieses Jahr in die 12. Klasse kommt, plant sie, ab sofort zusätzlichen Unterricht zu nehmen, um Zertifikate wie den SAT (den Eignungstest der Hanoi National University) abzulegen, damit ihr Kind bessere Aufnahmechancen hat als mit der Note des Abiturs. Sie sagte, dass die beiden Schülergenerationen der Jahrgänge 2008 und 2009 jeweils neun Jahre lang das Bildungsprogramm von 2006 und nur drei Jahre lang das Programm von 2018 absolviert haben. Inzwischen hat das Ministerium die Prüfungsstruktur für Anfang 2024 bekannt gegeben, und für Oktober 2024 wurde die Beispielprüfung angekündigt. Das ist ein zu kurzer Zeitraum, damit sich die Schüler an die neuen Multiple-Choice-Fragen gewöhnen können; die Prüfungsinhalte erfordern Eignung und unterscheiden sich vom Programm von 2006, das Wissen prüft. Aufgrund dieser Analyse bekräftigte sie, dass die Eltern nach Möglichkeiten suchen werden, den zusätzlichen Unterricht ihrer Kinder im neuen Schuljahr aufzustocken.

Einige Online-Prüfungsvorbereitungszentren nutzen die Verwirrung und Angst der Eltern aus und haben damit begonnen, Kandidaten mit „sensationellen“ Nachrichten zu „drängen“, wie etwa: „2k8-Alarm (Schüler des Jahrgangs 2008, die im nächsten Schuljahr in die 12. Klasse kommen), die Chance, die Prüfung an einer Top-Universität zu bestehen, wartet nicht auf langsame Leute … Die Prüfung ist lang, sehr differenziert, viele Fragen fordern sowohl das Denken als auch die Geschwindigkeit heraus. 2k8, worauf wartest du noch? Wenn du diesen Sommer noch nicht angefangen hast, schiebst du dich im Universitätsrennen selbst ins Hintertreffen.“

Oder „2k8, machen Sie nicht den gleichen Fehler wie die Jungs von 2k7, indem Sie die separate Prüfung nicht ablegen und zögern, früher zu gehen …“.

Diese Themen treffen die Eltern psychologisch sehr, da die Prüfung als schwierig gilt. Sie geraten ins Wanken und versuchen nun, schnell zusätzlichen Unterricht für ihre Kinder zu finden. Frau Nguyen Thi Thu Huong (Bezirk Dinh Cong, Hanoi) sagte, die Elterngruppe der Klasse bemühe sich, zusätzlichen Mathematik- und Englischunterricht für ihre Kinder zu finden, die dieses Jahr in die 12. Klasse kommen. Viele Eltern befürchten, dass sie im neuen Schuljahr keinen zusätzlichen Unterricht in der Schule besuchen können, dass ihre Kinder nicht die Möglichkeit haben, außerhalb des Unterrichts zusätzlichen Unterricht zu besuchen, und dass die Prüfungen im nächsten Jahr dazu führen könnten, dass ihre Kinder keine guten Chancen haben, an der gewünschten Universität zugelassen zu werden.

Beobachtungen von Reportern zeigen, dass in den ersten ein bis zwei Monaten nach Inkrafttreten des Rundschreibens zum zusätzlichen Unterricht die allgemeinen Schulen den Zusatzunterricht (eine Form des zusätzlichen Unterrichts) einstellten und die Lehrer „an Ort und Stelle blieben“. Danach jedoch „umgingen“ die Lehrer das Gesetz, indem sie die Lehrer in der Schule zusammenfassten und bereichsübergreifend in externen Zentren unterrichteten. Daher schienen viele Zentren nur noch für Lehrer einer Schule geöffnet zu sein, die außerhalb unterrichteten. Dies verstößt nicht gegen die Vorschriften des Bildungsministeriums zum zusätzlichen Unterricht, und es ist weiterhin möglich, Schüler mit sanfter Macht zum Besuch von Zusatzunterricht zu zwingen.

Frau Tran Phuong Nhi (Long Bien, Hanoi) sagte, die Klassenlehrerin habe nach der Prüfung den Unterrichtsgeist „aufgeheizt“. Sie warnte, die Prüfung sei schwierig gewesen und habe von den Schülern viele Fähigkeiten verlangt. Das Wissen aus den Lehrbüchern reiche dafür nicht aus. Sie riet den Eltern, ihre Kinder anleiten zu lassen.

Die Prüfung war zu eng komprimiert.

Außerordentlicher Professor Dr. Bui Manh Hung, ehemaliger Chefkoordinator des General Education Program Development Board 2018 und Chefredakteur der Lehrbücher für vietnamesische Sprache und Literatur (Reihe „Wissen mit dem Leben verbinden“), bestätigte, dass zu schwierige Prüfungsfragen Eltern und Schüler dazu zwingen würden, mehr zu lernen, um gute Noten zu erzielen. Dies sei unabdingbar.

Professor Bui Manh Hung analysierte jedoch, dass die Idee des Bildungsministeriums, zwei Ziele (Abschluss und Universitätszulassung) in einer Prüfung zu vereinen, im aktuellen Kontext eine Überlegung wert sei. Um dieses Ziel zu erreichen, müssten laut Herrn Hung die Anzahl der Fragen und die Zeit für jedes Prüfungsfach erhöht werden.

Er teilte mit, dass das Program Development Board im Zuge der Entwicklung des Bildungsprogramms 2018 Gelegenheit zum Austausch und zur Konsultation mit zahlreichen internationalen Beratern der Weltbank hatte, darunter Professor Eduardo Cascallar, einem Experten für Bildungsbewertung (Professor Eduardo Cascallar hat einen Doktortitel von der University of Texas in Austin (USA), war Professor an der KU Leuven in Belgien und jahrzehntelang Berater der Weltbank). Professor Eduardo Cascallar erklärte, es gebe Bewertungstests, die auf den vermittelten Inhalten basieren (Bewertung von Output-Standards wie dem Abitur – PV) und es gebe Bewertungstests zur Vorhersage der zukünftigen Lernfähigkeit (Bewertung von Input-Standards wie der Universitätszulassung – PV). Obwohl zwischen den beiden Ergebnissen eine Korrelation besteht, reicht diese nicht aus, um sie in einem Test zu kombinieren. Tests sollten nach bestimmten Zielen konzipiert werden. Professor Eduardo Cascallar bekräftigte jedoch, dass es möglich sei, diese beiden Prüfungen zu kombinieren, wenn eine Prüfung mit etwa 200 Fragen pro Thema konzipiert werde.

Auf der Pressekonferenz des Zentralen Komitees für Propaganda und Massenmobilisierung bestätigte das Ministerium für Bildung und Ausbildung gegenüber den Leitern der Presse- und Medienagenturen Folgendes: Bei der Abiturprüfung 2025 wird die Anzahl der differenzierenden Fragen erhöht. Es gibt Hinweise darauf, dass die Prüfung schwierig sein wird, insbesondere in Mathematik und Englisch. Dafür kann es viele Gründe geben. Um dies eindeutig beurteilen zu können, müssen wir jedoch die Prüfungsergebnisse abwarten.

Laut Herrn Hung hat Professor Eduardo die Zahl von 200 Fragen vielleicht mit der Implikation angegeben, dass die Gestaltung eines Tests mit zwei Zielen nicht machbar sei, aber sicherlich nicht nur 40 Fragen, die innerhalb von 50 Minuten bearbeitet werden müssen, wie beim Englischtest im diesjährigen Abitur. „Der Umfang dessen, was in der Interpretation von Professor Eduardo Cascallar und im Englischtest als ‚Frage‘ gilt, mag unterschiedlich sein, aber die Bearbeitungszeit von 50 Minuten ist ein objektives Maß zur Beurteilung der Länge eines Tests, an dem man erkennen kann, dass der jüngste Englischtest zu stark ‚komprimiert‘ war“, urteilte Associate Professor Manh Hung.

Er glaubt, dass es für die Prüfungskommissionen für Englisch (und viele andere Fächer) in den folgenden Jahren bei der Abiturprüfung schwierig werden wird, ihre Aufgaben zu erfüllen, wenn die 2-in-1-Prüfungspolitik fortgesetzt und die Prüfungszeit verkürzt wird, um viele Dinge zu sparen. Denn in diesem Fall erhöht die Verkürzung der Prüfungszeit tatsächlich den Druck auf die Prüfungskommission und die Kandidaten.

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