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| Kandidaten bei der Abiturprüfung 2025. Foto: NHU Y |
Kein zusätzliches Studium ist nicht genug
Unmittelbar nach Abschluss der Mathematikprüfung rief eine Lehrerin in Hanoi einen Reporter an, um ihre Bedenken zu äußern. Als Mathematiklehrerin, die einen Prüfungsort in der Gegend von Cau Giay beaufsichtigt, erklärte die Lehrerin, dass sich dort Schüler von Hanois besten Gymnasien wie der Chu Van An High School for the Gifted und der Yen Hoa High School befunden hätten. Kurz vor Ablauf der Zeit hatten jedoch viele Kandidaten im Prüfungsraum Teil III (Kurzantwortteil) der Prüfung noch nicht erreicht.
Als sie nach Hause kam und Zeit hatte, die Prüfungsfragen online durchzulesen, fühlte sie sich unbeschreiblich. Ihrer Meinung nach waren einige Prüfungsinhalte nicht in der zuvor angekündigten Prüfungsmatrix enthalten, und es gab mehr praktische Aufgaben als die Beispielfragen. Sie befürchtete, dass ihr Mathe-Prüfungsergebnis dieses Jahr nicht besonders gut ausfallen würde.
Da ihr Kind dieses Jahr in die 12. Klasse kommt, plant sie, von nun an zusätzlichen Unterricht zu nehmen, um Zertifikate wie den SAT, den Leistungstest der Hanoi National University, zu absolvieren, damit ihr Kind bessere Aufnahmechancen hat als mit der Abiturnote. Sie sagte, dass die beiden Schülergenerationen der Jahrgänge 2008 und 2009 jeweils neun Jahre lang das Bildungsprogramm von 2006 studiert haben und nur drei Jahre lang das Programm von 2018. Inzwischen hat das Ministerium die Prüfungsstruktur für Anfang 2024 bekannt gegeben und für Oktober 2024 wurde die Beispielprüfung angekündigt. Das ist zu kurz für die Schüler, um sich an das neue Multiple-Choice-Frageformat zu gewöhnen; der Prüfungsinhalt erfordert Leistungsvermögen und unterscheidet sich vom Programm von 2006, das Wissen prüfte. Aufgrund dieser Analyse bekräftigte sie, dass die Eltern nach Möglichkeiten suchen werden, den Zusatzunterricht ihrer Kinder im neuen Schuljahr aufzustocken.
Einige Online-Prüfungsvorbereitungszentren nutzen die Verwirrung und Angst der Eltern aus und haben begonnen, Kandidaten mit „sensationellen“ Botschaften zu „drängen“, wie zum Beispiel: „Achtung, 2k8 (Schüler des Jahrgangs 2008, die im nächsten Schuljahr in die 12. Klasse kommen): Die Chance, die Aufnahmeprüfung für die Universität zu bestehen, wartet nicht auf langsame Leute … Die Prüfung ist lang, sehr differenziert, und viele Fragen fordern sowohl das Denken als auch die Geschwindigkeit heraus. Worauf warten 2k8? Wer diesen Sommer noch nicht angefangen hat, fällt im Universitätsrennen zurück.“
Oder „2k8, treten Sie nicht in die Fußstapfen von 2k7, nehmen Sie nicht an der separaten Prüfung teil, zögern Sie nicht, früher zu gehen …“.
Diese Themen treffen die Eltern angesichts der als schwierig empfundenen Prüfungssituation sehr psychisch und bringen sie ins Wanken. Manche Eltern bleiben zunächst ruhig und suchen nun eilig nach zusätzlichem Unterricht für ihre Kinder. Frau Nguyen Thi Thu Huong (Bezirk Dinh Cong, Hanoi) sagte, die Elterngruppe der Klasse bemühe sich, zusätzlichen Mathematik- und Englischunterricht für ihre Kinder zu finden, die dieses Jahr in die 12. Klasse kommen. Viele Eltern befürchten, dass sie im neuen Schuljahr keinen zusätzlichen Unterricht in der Schule besuchen können, ihre Kinder nicht außerhalb des Unterrichts unterrichten können und dass die Prüfungen im nächsten Jahr dazu führen, dass ihre Kinder keine guten Chancen auf einen Studienplatz an der gewünschten Universität haben.
Reporter stellten fest, dass in den ersten ein bis zwei Monaten nach Inkrafttreten des Rundschreibens zu zusätzlichem Unterricht die allgemeinen Schulen den Zusatzunterricht (eine Form von zusätzlichem Unterricht) einstellten und die Lehrkräfte „an Ort und Stelle blieben“. Später jedoch „umgingen“ Lehrkräfte das Gesetz, indem sie Lehrkräfte in der Schule zusammenzogen, um schulübergreifend in externen Zentren zu unterrichten. Daher schienen viele Zentren nur noch Lehrkräfte einer Schule zu betreuen, die außerhalb unterrichteten. Dies verstößt nicht gegen die Vorschriften des Bildungsministeriums zu zusätzlichem Unterricht, und es ist weiterhin möglich, Schüler mit sanfter Gewalt zum Besuch von Zusatzunterricht zu zwingen.
Frau Tran Phuong Nhi (Long Bien, Hanoi) sagte, die Klassenlehrerin habe nach der Prüfung den Klassengeist „aufgeheizt“. Sie warnte, die Prüfung sei schwierig und verlange von den Schülern viele Fähigkeiten. Das Wissen aus den Lehrbüchern reiche dafür nicht aus. Sie riet den Eltern, ihre Kinder anleiten zu lassen.
Die Prüfung war zu "komprimiert"
Außerordentlicher Professor Dr. Bui Manh Hung, ehemaliger Chefkoordinator des General Education Program Development Board 2018 und Chefredakteur der Lehrbücher für vietnamesische Sprache und Literatur (Buchreihe „Wissen mit Leben verbinden“), bestätigte, dass zu schwierige Prüfungsfragen Eltern und Schüler dazu zwingen würden, mehr zu lernen, um gute Noten zu erzielen. Dies sei unabdingbar.
Professor Bui Manh Hung analysierte jedoch, dass die Idee des Bildungsministeriums, zwei Prüfungsziele (Abschluss und Universitätszulassung) in einer Prüfung zu vereinen, angesichts der aktuellen Lage eine Überlegung wert sei. Um dieses Ziel zu erreichen, müssten laut Herrn Hung die Anzahl der Fragen und die Zeit für jedes Prüfungsfach erhöht werden.
Er teilte mit, dass der Programmentwicklungsausschuss im Zuge der Entwicklung des Bildungsprogramms 2018 Gelegenheit hatte, sich mit zahlreichen internationalen Beratern der Weltbank auszutauschen und zu beraten, darunter auch mit Professor Eduardo Cascallar, einem Experten für Bildungsbewertung (Professor Eduardo Cascallar promovierte an der University of Texas in Austin (USA), war Professor an der KU Leuven in Belgien und jahrzehntelang Berater der Weltbank). Professor Eduardo Cascallar erklärte, dass es Bewertungstests basierend auf den vermittelten Inhalten (zur Bewertung von Output-Standards wie dem Abitur – PV) und zur Vorhersage der zukünftigen Lernfähigkeit (zur Bewertung von Input-Standards wie der Universitätszulassung – PV) gibt. Obwohl eine Korrelation zwischen den beiden Ergebnissen besteht, reicht diese nicht aus, um sie in einer Prüfung zu kombinieren. Die Tests sollten nach spezifischen Zielen konzipiert werden. Professor Eduardo Cascallar bekräftigte jedoch, dass es möglich sei, diese beiden Prüfungen zu kombinieren, wenn eine Prüfung mit etwa 200 Fragen pro Thema konzipiert werde.
Auf einer Pressekonferenz der Zentralen Abteilung für Propaganda und Massenmobilisierung erklärte das Ministerium für Bildung und Ausbildung gegenüber den Verantwortlichen der Presse- und Medienagenturen: Bei der Abiturprüfung 2025 wird die Anzahl der differenzierenden Fragen erhöht. Es gibt Informationen zum Schwierigkeitsgrad der Prüfung, insbesondere der Mathematik- und Englischprüfungen. Dies kann verschiedene Gründe haben. Um eine genaue Aussage treffen zu können, müssen die Prüfungsergebnisse abgewartet werden.
Laut Herrn Hung deutete Professor Eduardo mit der Angabe von 200 Fragen vielleicht an, dass die Gestaltung eines Tests mit zwei Zielen nicht machbar sei, aber sicherlich nicht mit nur 40 Fragen, die innerhalb von 50 Minuten bearbeitet werden müssen, wie beim Englischtest im diesjährigen Abitur. „Die Kapazität dessen, was in Professor Eduardo Cascallars Interpretation und im Englischtest als ‚Frage‘ gilt, mag unterschiedlich sein, aber die Bearbeitungszeit von 50 Minuten ist ein objektives Maß für die Länge eines Tests, an dem man erkennen kann, dass der jüngste Englischtest zu eng ‚komprimiert‘ war“, urteilte Associate Professor Manh Hung.
Er sagte, wenn die Politik der 2-in-1-Prüfungen beibehalten und die Prüfungszeit verkürzt werde, um viele Dinge zu sparen, werde es für die Prüfungskommission für Englisch (und viele andere Fächer) in den folgenden Jahren schwierig werden, ihre Aufgaben zu erfüllen. Denn in diesem Fall erhöhe die Verkürzung der Prüfungszeit tatsächlich den Druck auf die Prüfungskommission und die Kandidaten.
Quelle: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo
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