Der Lehrerberuf erfordert nicht nur Leidenschaft, sondern auch Sicherheit.

(PLVN) – Präsident Ho Chi Minh sagte einst: „Ohne Lehrer gibt es keine Bildung. Die Aufgabe der Lehrer ist sehr wichtig und ehrenvoll.“ Auch der ehemalige Premierminister Pham Van Dong bekräftigte: „Lehren ist der edelste aller Berufe.“ Diese Worte haben bis heute Gültigkeit. Doch angesichts einer sich rasant verändernden Marktwirtschaft und Gesellschaft zögern viele junge Menschen, den Lehrerberuf zu wählen, selbst wenn sie ihn lieben und sich dafür begeistern. Die Frage ist nicht neu, aber auch nicht veraltet: Wie kann der Lehrerberuf wirklich zu einem angesehenen Beruf werden – nicht nur durch Lob, sondern durch politische Maßnahmen, Arbeitsbedingungen und Möglichkeiten zur sinnvollen Weiterentwicklung?

Lehrer sind die „weichen Säulen“ des Bildungssystems .

Lehrer prägen unmittelbar den Charakter, das Wissen und die Werte ganzer Schülergenerationen. Die Realität zeigt jedoch, dass das vietnamesische Lehrpersonal mit zahlreichen Herausforderungen konfrontiert ist: niedrige Gehälter und Zulagen bei gleichzeitig steigender Arbeitsbelastung; Druck durch Leistungsdruck, Rekorde, Konkurrenz und sogar soziale Reaktionen; und ein instabiles Arbeitsumfeld, insbesondere in abgelegenen Gebieten.

Laut einem Bericht des Ministeriums für Bildung und Ausbildung (MOET) fehlten im April 2024 im Land noch immer 113.491 Lehrkräfte auf allen Bildungsstufen, von der Vorschule bis zur Sekundarstufe. Der größte Mangel bestand an Vorschul- und Grundschullehrkräften in Bergregionen und benachteiligten Gebieten. In Großstädten hingegen verlassen viele hochqualifizierte Lehrkräfte den Beruf oder wechseln in die Privatwirtschaft, da ihr Einkommen nicht ausreicht, um den Lebensunterhalt zu bestreiten. Das MOET berichtete außerdem, dass landesweit rund 88 % der Lehrkräfte niedrigere Gehälter beziehen als Beamte in anderen Sektoren wie dem Gesundheitswesen, dem Baugewerbe, dem Transportwesen oder dem Finanzsektor.

Daher waren die Zulassungsvoraussetzungen für Lehramtsstudiengänge an vielen Universitäten sehr niedrig. Obwohl sich die Lage 2024 verbessert hat, ist die Erholung noch nicht wirklich spürbar. Eine Studentin der Pädagogischen Universität Hanoi sagte einmal: „Ich liebe das Unterrichten, aber wenn ich sehe, wie viel die Leute vor mir verdient haben, fürchte ich, dass ich meinen Lebensunterhalt in Zukunft nicht sichern kann.“

Diese Realität ist nicht auf Vietnam beschränkt. Ein UNESCO-Bericht aus dem Jahr 2023 zeigt, dass viele asiatische Länder aufgrund des Wettbewerbs auf den Arbeitsmärkten für Technologie und Dienstleistungen ebenfalls unter einem Mangel an qualifizierten Lehrkräften leiden. Entscheidend sind jedoch die Vergütungspolitik und das berufliche Umfeld. Beispiele aus Ländern, die Lehrkräfte wertschätzen, zeigen, dass der Lehrerberuf in Finnland zu den angesehensten Berufen zählt. Um Grundschullehrer zu werden, benötigen Bewerber einen Master-Abschluss und müssen die nationale pädagogische Kompetenzprüfung bestehen. Die Gehälter der Lehrkräfte liegen im durchschnittlichen Niveau der Gesellschaft, doch genießen sie hohe berufliche Autonomie und uneingeschränkten gesellschaftlichen Respekt. In Südkorea gelten Lehrer an öffentlichen Schulen als „lebenslang Beschäftigte“ mit Sozialleistungen, Versicherung und transparenten Karriereperspektiven. Die Regierung investiert massiv in Aus- und Weiterbildung und unterstützt Lehrer dabei, sich lebenslang weiterzubilden. In Singapur erhält jede Lehrkraft jährlich ein persönliches Budget für Studium, Forschung und die Teilnahme an internationalen Konferenzen. So gelingt es Singapur, ein Team exzellenter, engagierter, kreativer und international vernetzter Lehrkräfte zu erhalten.

Diese Erfahrungen zeigen, dass ein starkes Bildungssystem damit beginnen muss, Lehrkräfte wertzuschätzen und einzusetzen. Nur wenn Lehrkräften sowohl materielles als auch seelisches Wohlbefinden garantiert wird, wird der Lehrerberuf wahrhaftig zum „Beruf der Besten“ und vietnamesische Schulen zu „Orten, die Wissen vermitteln und den Charakter des modernen Vietnamesen prägen“.

Der Lehrerberuf braucht eine „echte Priorität“ durch die richtigen politischen Maßnahmen.

In den letzten Jahren haben Partei und Staat zahlreiche wichtige Maßnahmen zur Verbesserung des Status und der Arbeitsbedingungen von Lehrkräften ergriffen. Dazu gehören die Resolution 29-NQ/TW (2013) zur grundlegenden und umfassenden Bildungsreform, die klar festlegt: „Die Weiterentwicklung des Lehrpersonals ist eine zentrale Aufgabe und hat höchste Priorität.“ Das Dekret 71/2020/ND-CP und die zugehörigen Richtlinien haben die Zulagenregelung, insbesondere für Lehrkräfte in abgelegenen Gebieten, Grenzregionen und auf Inseln, verbessert. Seit 2023 werden die Gehälter der Lehrkräfte gemäß der neuen Gehaltstabelle der Resolution 27-NQ/TW angepasst, wodurch das Durchschnittseinkommen um etwa 25–30 % steigt. Viele Städte und Gemeinden wie Hanoi, Ho-Chi-Minh-Stadt und Da Nang haben proaktiv Maßnahmen ergriffen, um Wohnraum zu fördern, herausragende Lehrkräfte auszuzeichnen und innovative Unterrichtsprojekte zu unterstützen.

Lehrerinnen und Lehrer sind die „sanfte Macht“ des Bildungssystems. (Abbildung zur Veranschaulichung – Quelle: saomaiedu.com)

Um jedoch die Begeisterung der Lehrer für die Wissensvermittlung an zukünftige Generationen aufrechtzuerhalten und talentierte Menschen zurück in die Klassenzimmer zu holen, bedarf es einer stärkeren substanziellen Priorität durch gezielte politische Maßnahmen.

Im Jahr 2025 traten eine Reihe neuer Richtlinien in Kraft, darunter das Rundschreiben 05/2025/TT-BGDĐT über die Arbeitszeitregelungen für Lehrkräfte an allgemeinbildenden Schulen und Schulen für die Sekundarstufe I (gültig ab dem 22. April 2025); das Regierungsdekret 60/2025/NQ-CP zur Änderung und Ergänzung einiger Artikel des Regierungsdekrets 116/2020/ND-CP vom 25. September 2020 über die Förderung von Studiengebühren und Lebenshaltungskosten für Lehramtsstudierende (gültig ab dem 20. April 2025); sowie das Rundschreiben 04/2025/TT-BGDĐT vom 17. Februar 2025 zur Regelung der Qualitätsakkreditierung von Ausbildungsprogrammen auf allen Ebenen der Hochschulbildung (gültig ab dem 4. April 2025).

Das von der 15. Nationalversammlung in ihrer 9. Sitzung im Juni 2025 verabschiedete Lehrergesetz besteht aus 9 Kapiteln und 42 Artikeln und tritt am 1. Januar 2026 in Kraft. Es weckt große Hoffnungen bei den Lehrkräften im ganzen Land. Demnach werden die Gehälter von Lehrkräften an öffentlichen Schulen im öffentlichen Dienst an die höchsten Stellen angehoben (Artikel 23 des Lehrergesetzes von 2025 legt fest, dass die Gehälter und Zulagen für Lehrkräfte an öffentlichen Bildungseinrichtungen der höchsten Stufe der Gehaltstabelle für den öffentlichen Dienst angehören. Darüber hinaus erhalten Lehrkräfte gemäß den gesetzlichen Bestimmungen zusätzliche berufsbezogene Zulagen und weitere Zulagen, die sich nach Art und Umfang ihrer Tätigkeit sowie nach Region richten). Acht Fördermaßnahmen speziell für Lehrkräfte sind vorgesehen (Artikel 24 des Lehrergesetzes sieht ein separates System von Fördermaßnahmen vor, das den Lebensunterhalt und die Arbeitsbedingungen von Lehrkräften sichern soll. Dazu gehören Zulagen, die sich nach Art und Umfang der Tätigkeit sowie nach Region richten; Unterstützung für Aus- und Weiterbildung; regelmäßige Gesundheits- und arbeitsmedizinische Vorsorge). Maßnahmen zur Gewinnung und zum Einsatz hochqualifizierter Lehrkräfte in benachteiligten Gebieten (Artikel 25 des Lehrergesetzes legt Mechanismen zur Gewinnung und zum Einsatz hochqualifizierter, talentierter oder außergewöhnlich begabter Personen im Bildungssektor fest. Die Maßnahme gilt auch für Lehrkräfte, die in Gebieten mit ethnischen Minderheiten, Bergregionen, Grenzgebieten, auf Inseln, in Gebieten mit besonders schwierigen sozioökonomischen Bedingungen oder in Schlüsselbereichen der sozioökonomischen Entwicklung unterrichten und forschen)...

Um das Einkommen von Lehrkräften zu erhöhen, sind viele Experten der Ansicht, dass der Staat klare Mechanismen schaffen und den Schulen mehr Autonomie einräumen muss, anstatt sich allein auf Gehälter zu verlassen. Dies sollte durch Maßnahmen zum sozialen Wohnungsbau speziell für Lehrkräfte ergänzt werden; ebenso durch die Reduzierung des Verwaltungsaufwands und der Leistungsbewertung, damit Lehrkräfte mehr Zeit für den Unterricht haben; und durch hohe Investitionen in Weiterbildung und die Anhebung der Berufsstandards – insbesondere im Kontext der digitalen Transformation und der internationalen Integration. In einem Medieninterview erklärte die außerordentliche Professorin Dr. Tran Thi Minh Hang von der Akademie für Bildungsmanagement: „Derzeit können die meisten Schulen aufgrund bürokratischer Hürden kein zusätzliches Einkommen für Lehrkräfte generieren. Nur wenige Privatschulen verfügen über Förderprogramme zur Bindung von Lehrkräften. Daher ist die leistungsorientierte Vergütung von Lehrkräften ein wichtiger Lösungsansatz, um die Motivation für den Lehrerberuf zu steigern.“

In Wirklichkeit kann das Erreichen dieser Ziele nicht allein vom Budget abhängen; es bedarf des gemeinsamen Engagements der Gesellschaft. Aktuell unterstützen viele Unternehmen, private Fonds und internationale Organisationen das vietnamesische Bildungswesen durch Stipendienprogramme, die Bereitstellung von Ausrüstung und Fortbildungen zu kreativen Lehrmethoden. Vor allem aber ist es entscheidend, das Vertrauen der Öffentlichkeit in den Lehrerberuf wiederherzustellen. Wenn Eltern, Schüler und Medien den Lehrkräften mit Respekt, Verständnis und Empathie begegnen, ist dies ein unschätzbarer Gewinn.

Mit anderen Worten: Viele Maßnahmen, die den Lehrerberuf priorisieren, fördern und respektieren, sind nicht nur wünschenswert, sondern unerlässlich. Denn für eine nachhaltige Entwicklung muss ein Land bei denen beginnen, die die Weichen für die Zukunft stellen – den Lehrern.

Die Resolution 71/NQ-TW des Politbüros zu Durchbrüchen in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung besagt: „Es sollten besondere und vorrangige Fördermaßnahmen für das Lehrpersonal gelten; die Zulage für Lehrkräfte in Vorschul- und allgemeinbildenden Einrichtungen sollte auf mindestens 70 % für Lehrkräfte, mindestens 30 % für das übrige Personal und 100 % für Lehrkräfte in besonders schwierigen Gebieten, Grenzregionen, auf Inseln und in Gebieten ethnischer Minderheiten erhöht werden. Es sollten geeignete Maßnahmen entwickelt werden, um talentierte Personen außerhalb des Lehrpersonals für die Mitarbeit in Lehre und Ausbildung an Bildungseinrichtungen zu gewinnen; ein System von zwei Vollzeitdozenten für talentierte Personen, die im öffentlichen Dienst tätig sind, sollte eingeführt werden; und es sollten Mechanismen geschaffen werden, um talentierte Personen zu ermutigen, wissenschaftliche Forschungsaktivitäten an Bildungseinrichtungen zu leiten.“

Quelle: https://baophapluat.vn/nghe-day-hoc-khong-chi-can-tinh-yeu-ma-con-can-su-bao-dam.html