Regelungen zu Berufsausbildungsstandards: Ein Durchbruch in der Qualität.

GD&TĐ - Neben fachlicher Kompetenz müssen Berufsausbilder heutzutage auch über Fähigkeiten wie die Weitergabe ihrer Kenntnisse, die Organisation des Unterrichts und die Anpassung an neue Technologien verfügen.

Die Standardisierung der pädagogischen Kompetenz gemäß dem Entwurf des Rundschreibens über Standards für Berufsschullehrer soll einen Durchbruch in der Qualität der Berufsbildung bewirken und zur Entwicklung hochqualifizierter Fachkräfte beitragen.

Verlagerung des Fokus von berufsbezogenen Fertigkeiten hin zu pädagogischen Kompetenzen.

Der kürzlich vom Ministerium für Bildung und Ausbildung veröffentlichte Entwurf eines Rundschreibens zu Standards für Berufsschullehrer hat unter Experten positive Diskussionen ausgelöst. Der Entwurf legt die pädagogische Kompetenz neben den beruflichen Fertigkeiten als eine der beiden Säulen fest, die als Schlüsselfaktor zur Behebung von Qualitätsengpässen und zur Erfüllung der Anforderungen an die Berufsberatung und die Bereitstellung hochqualifizierter Fachkräfte im neuen Kontext gelten.

Da Vietnam die gezielte Förderung von Schülern nach der Sekundarstufe I vorantreibt und sein Bildungssystem umstrukturiert, spielt die Berufsbildung eine zunehmend strategische Rolle bei der Verbesserung der Qualität der Humanressourcen. Die Realität zeigt jedoch, dass die Qualität der Ausbildung nicht nur vom Lehrplan oder den Einrichtungen abhängt, sondern vor allem vom Lehrpersonal.

Dr. Dang Minh Su, Experte für Berufsbildung und Leiter des vietnamesischen Berufsbildungsexpertenclubs, merkte an, dass pädagogische Kompetenz seit Langem ein „Engpass“ sei, da manche immer noch glauben, dass Fachkenntnisse in einem bestimmten Beruf für guten Unterricht ausreichen. In Wirklichkeit können hochqualifizierte Fachkräfte zwar in der Wirtschaft erfolgreich sein, doch die systematische und methodische Vermittlung ihrer Fähigkeiten und die Entwicklung von Kompetenzen bei Lernenden erfordert völlig andere Kompetenzen.

Fehlt es an pädagogischer Kompetenz, verfällt die Berufsausbildung leicht in die Falle der reinen Nachahmung von Vorbildern. Dabei werden die zugrundeliegenden Prinzipien nicht erklärt oder nur fragmentierte und uneinheitliche Erfahrungen vermittelt. Die Folge: Lernende können zwar einfache Aufgaben bewältigen, verfügen aber nicht über nachhaltige berufliche Kompetenzen. Dies erschwert ihnen die Anpassung an die rasanten Veränderungen in Technologie und Arbeitswelt.

Daher wird der im Entwurf des Rundschreibens hervorgehobene Schwerpunkt auf pädagogischer Kompetenz als Mechanismus gesehen, um die beruflichen Fähigkeiten der Lehrer in die berufliche Kompetenz der Lernenden umzuwandeln und damit die Denkweise über die Rolle der Lehrer im modernen Berufsbildungssystem zu verändern.

Herr Tran Anh Tuan, stellvertretender Vorsitzender des Berufsbildungsverbands von Ho-Chi-Minh-Stadt, teilt diese Ansicht und hält eine Verlagerung des Fokus von „Qualifikationen“ hin zu „tatsächlicher Kompetenz“ für dringend erforderlich. Tatsächlich verfügt ein Teil der Lehrkräfte trotz ihrer Fachkenntnisse über begrenzte berufsbezogene pädagogische Fähigkeiten, es fehlt ihnen an systematischer Weiterbildung in integrierten Lehrmethoden und sie haben keine Möglichkeit, ihr technologisches Wissen durch die Wirtschaft auf dem neuesten Stand zu halten.

Diese Lücke führt dazu, dass viele Absolventen nicht sofort eine Anstellung finden, was eine Verschwendung gesellschaftlicher Ressourcen zur Folge hat. Daher geht es bei höheren Anforderungen an die pädagogische Kompetenz und der Ausrichtung der Lehre an Output-Standards nicht nur um die Anpassung von Standards, sondern auch um eine Veränderung des Ausbildungsansatzes, um ihn enger an die praktischen Bedürfnisse des Arbeitsmarktes anzupassen.

INT-Illustration.

Den Lehrer als „Coach“ positionieren.

Pädagogische Kompetenz in der Berufsbildung muss heute umfassend und modern verstanden werden und darf sich nicht allein auf theoretisches pädagogisches Wissen beschränken. Laut Dr. Dang Minh Su muss diese Kompetenzstruktur die Fähigkeit beinhalten, Unterrichtseinheiten lernzielorientiert zu gestalten und den Lernenden zu helfen, die zu erreichenden Arbeitsschritte, den Genauigkeitsgrad und die Qualitätsstandards nach jeder Unterrichtseinheit klar zu identifizieren.

Lehrkräfte müssen in der Lage sein, integrierten Unterricht zu gestalten, der Theorie, Praxis und professionelle Kompetenzen vereint, und Lernsituationen zu schaffen, die an die reale Arbeitswelt anknüpfen. Im Kontext der digitalen Transformation sind digitale Kompetenz und die Fähigkeit, sich an neue Technologien anzupassen – beispielsweise durch den Einsatz digitaler Lernmaterialien und Simulationen –, zu unverzichtbaren Voraussetzungen geworden, damit Lehrkräfte nicht den Anschluss verlieren.

Der Entwurf des Rundschreibens eröffnet neue Möglichkeiten durch flexible Regelungen, die es Experten und Fachkräften aus der Wirtschaft ermöglichen, sich am Unterricht zu beteiligen und so die Praxisrelevanz des Schulalltags zu erhöhen. Gleichzeitig stellt dies jedoch eine Herausforderung dar, diese Fachkräfte bei der Verbesserung ihrer pädagogischen Kompetenzen auf geeignete und effektive Weise zu unterstützen.

Um eine effektive Umsetzung der Richtlinie zu gewährleisten, betonten Experten die Notwendigkeit eines abgestimmten Ansatzes bei Ausbildung und Evaluation. Herr Tran Anh Tuan schlug vor, die Lehrerausbildung zu reformieren und sie praxisorientierter zu gestalten. Dazu soll sie in Module gegliedert werden, die direkt mit praktischen Workshops verknüpft sind. Der Fokus soll auf Kompetenzen in der Entwicklung digitaler Unterrichtspläne und der Anwendung von KI in der Berufsausbildung liegen.

Darüber hinaus ist es notwendig, den bidirektionalen Austausch zu stärken und regelmäßige Zeiträume für Lehrkräfte festzulegen, um Zugang zu und Aktualisierung von Technologien in Unternehmen zu erhalten und so Wissensveralterung vorzubeugen. Dr. Dang Minh Su schlug vor, einen spezifischen pädagogischen Kompetenzrahmen mit beobachtbaren und messbaren Kriterien zu entwickeln und die Bewertung mit dem kontinuierlichen beruflichen Weiterbildungsprozess und den praktischen Lernergebnissen der Teilnehmenden zu verknüpfen.

Die Standardisierung der Arbeitskräfte auf der Grundlage praktischer Kompetenzen kommt nicht nur den Lernenden direkt zugute, indem sie ihre Anpassungsfähigkeit an den Arbeitsmarkt verbessert, sondern hilft auch den Berufsbildungseinrichtungen, das gesellschaftliche Vertrauen zu stärken und ihren Ruf bei den Unternehmen zu steigern.

Trotz zahlreicher Herausforderungen wie Arbeitsbelastung und der Gefahr der Bürokratisierung während der Umsetzung wird die Verbesserung der pädagogischen Kompetenzen mit einem geeigneten Fahrplan und entsprechenden Anreizsystemen zu einem entscheidenden Hebel. Wenn Lehrkräfte sowohl über fundierte Fachkenntnisse als auch über exzellente, praxisorientierte pädagogische Methoden verfügen, bildet dies die Grundlage für den Aufbau einer hochqualifizierten Belegschaft für das Land im neuen Zeitalter.

Herr Tran Anh Tuan ging näher auf die Rolle des Lehrers ein und argumentierte, dass Berufsschullehrer als „Berufscoaches“ betrachtet werden sollten – nicht nur als Wissensvermittler, sondern auch als direkte Anleiter, Mentoren und Bewerter der Schüler anhand ihrer Produkte und praktischen Arbeitsprozesse.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-tieu-chuan-nguoi-day-nghe-don-bay-dot-pha-chat-luong-post775352.html