Von der Art des Testens bis hin zum Rückblick auf die Wirksamkeit von Innovationen in Programmen und Lehrbüchern

Änderungen bei den Fragen der Abiturprüfung und der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse in vielen Orten, insbesondere in den beiden Großstädten Hanoi und Ho-Chi-Minh-Stadt, zeigen, dass einerseits eine Neubewertung der Prüfungsmethoden, des Programms und der Lehrbücher erforderlich ist und dass andererseits die Neuerungen in den Lehrmethoden, sowohl die richtigen Richtungen als auch die Abweichungen, voll und ganz anerkannt werden müssen.

LEHREN UND LERNEN SIE, WAS BENÖTIGT WIRD, NAH AM LEBEN

Die Mathematikprüfung in den beiden großen Abschlussprüfungen, der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse und der Abiturprüfung 2025, wird von den Lehrern darauf bewertet, dass sie integrative Elemente enthält, wobei sinnvolle Kontexte mit Bildern verbunden sind, praktische Situationen aus dem Leben, Wissenschaft und Technologie einen großen Anteil haben... Um für die Prüfungen 2026 bereit zu sein, müssen die Schulen frühzeitig einen systematischen Lern- und Wiederholungsplan entwickeln, der die Festigung der Wissensbasis, das Üben des logischen Denkens, des Leseverständnisses und der Problemlösungskompetenz umfasst.

Die Ausgestaltung der Abiturprüfung im Jahr 2025 wirft die Frage auf, wie sich die Lehr- und Lernmethoden an den Gymnasien im Sinne des neuen General Education Program ändern lassen.

FOTO: TUAN MINH

Herr Nguyen Ba Tuan, Lehrer an der Chu Van An High School ( Hanoi ), sagte, die Schulen seien durch Musterfragen und offizielle Prüfungen vorbereitet worden. Dies motiviere Lehrer und Schüler zusätzlich, weiterhin innovativ zu sein, da sie wüssten, dass es in die richtige Richtung gehe. Laut Herrn Tuan sei der stark differenzierte Teil nicht so schwierig, dass ihn kein Schüler bewältigen könne, sondern auf einem Niveau, das nur wirklich herausragende Schüler bewältigen könnten. Prüfungen mit zu vielen 10ern seien auch nicht gut.

Angesichts der Anforderungen der neuen Fragestellungsmethode ist Herr Tuan der Ansicht, dass es notwendig ist, den Schülern Leseverständnis und Informationsverarbeitungsfähigkeiten, logisches Denken und Situationsanalyse sowie die Fähigkeit zur praktischen Anwendung zu vermitteln, um diese erfolgreich bewältigen zu können. Darüber hinaus weisen die Fragen in diesen beiden Teilen einen hohen Differenzierungsgrad auf und erfordern von den Lernenden die Beherrschung von Fähigkeiten, eine solide Wissensbasis und die Fähigkeit, Wissen in den erlernten Wissensströmen zu verknüpfen. Der Schwerpunkt liegt auf der Entwicklung von Selbstlernfähigkeiten, analytischem Denken, mathematischem Denken und der Fähigkeit, Wissen zur Lösung praktischer Situationen anzuwenden, wobei die Anforderungen der interdisziplinären Integration eng berücksichtigt werden.

Außerordentlicher Professor Ngo Hoang Long, stellvertretender Leiter der Fakultät für Mathematik und Informationstechnologie an der Hanoi National University of Education, erklärte, dass die Anforderungen an die Kompetenzbewertung des General Education Program 2018 den Studierenden die Fähigkeit vermitteln müssen, mit Mathematik zu kommunizieren. Konkret müssen die Studierenden lange Texte über Mathematik lesen, dabei notwendige Informationen erkennen und filtern und schrittweise Modelle zur praktischen Problemlösung entwickeln. Dies ist die Aufgabe, die das General Education Program 2018 anstrebt.

Laut Associate Professor Ngo Hoang Long müssen wir mathematische Probleme und ähnliche Themen haben, wenn wir die Fähigkeiten der Lernenden weiterentwickeln und Prüfungen durchführen wollen, um die Fähigkeiten der Lernenden zu beurteilen, anstatt einfach nur ihr Wissen zu testen.

Herr Dam Tien Nam, Rektor der Nguyen Binh Khiem Secondary and High School (Hanoi), erklärte, dass die Mathematiklehrer der Schule die Prüfungsfragen im Hinblick auf mathematische Kenntnisse als nicht schwierig einschätzten. Wenn die Anforderungen gleich blieben, aber in Form einfacher Berechnungen, könnten die Schüler die Prüfung schneller bewältigen. Müssten die Anforderungen jedoch einen Bezug zum wirklichen Leben haben, würden die Schüler Schwierigkeiten haben, da sie damit nicht wirklich vertraut sind. Dies ist ein Punkt, dem die Schulen in Zukunft mehr Aufmerksamkeit schenken müssen.

Frau Pham Thuy Chi, Master-Studentin der Pädagogischen Psychologie und Berufsberaterin, kommentierte: „Die Prüfung zeigt, wie wichtig es ist, Schüler mit den Fähigkeiten und Fertigkeiten aus der High School auf eine Welt mit wechselnden Karrieren vorzubereiten. Das erste Jahr mag aufgrund der Veränderungen verwirrend sein, aber ich bin überzeugt, dass dies den Schülern in den folgenden Kursen helfen wird, ihr Studium zu reflektieren, und dass die Schulen auch ihre Lehrmethoden ändern müssen.“ Frau Chi riet den Schülern, sich intensiv mit dem Thema zu beschäftigen, anstatt sichere Fächer zu wählen, denn so können wir Probleme lösen.

Kandidaten für die Abiturprüfung 2025, die erste Prüfung im Rahmen des neuen Programms

Foto: Ngoc Duong

REICHT DAS STUDIUM VON LEHRBÜCHERN NICHT AUS?

Frau Am Thuy Linh, Englischlehrerin an der Luong The Vinh Secondary and High School (Hanoi), analysierte die jüngste Abiturprüfung in Englisch und stellte fest, dass Schüler die Prüfungsanforderungen nicht erfüllen können, wenn sie ausschließlich die aktuellen Englischlehrbücher studieren. Der für die Prüfung erforderliche Wortschatz ist viel umfangreicher als der, den die Schüler in den Lehrbüchern lernen. Daher stellt sich laut Frau Linh die Frage, ob sich die Lehrbücher ändern werden, wenn die Prüfungsfragen weiterhin so bleiben, da die Lehrbücher bisher immer noch die anschaulichste Darstellung des Lehrplans sind.

Frau Linh betonte jedoch, dass das Studium von Lehrbüchern allein nicht ausreiche. Die Schüler seien gezwungen, sich auch außerhalb der Lehrbücher mit weiteren Materialien auseinanderzusetzen. Für Schüler in städtischen Gebieten mit günstigen Bedingungen sei dies nicht allzu schwierig, für Schüler auf dem Land oder in abgelegenen Gebieten jedoch nicht.

Herr Nguyen Ba Truong Giang, Gründer des Ivy-League Vietnam English Center, fragte: Wie viele Englischinhalte kann ein Schüler mit diesem Test bewältigen, der Englisch ausschließlich nach dem Lehrbuch lernt? Nach Einschätzung von Herrn Giang basiert die Sprachqualität und der Schwierigkeitsgrad des Tests auf dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GER) und umfasst einen relativ großen Wortschatz, was viele Gymnasiasten verwirren kann, auch diejenigen, die Zeit hatten, Englisch außerhalb des Lehrbuchs zu wiederholen.

Daher ist Herr Giang der Ansicht, dass sowohl die Sprachwissenschaften als auch die Erziehungswissenschaften umfassend neu bewertet werden müssen, um die Qualität künftiger Prüfungen zu verbessern. Insbesondere ist es notwendig, das erlernte Wissen in die Prüfung zu integrieren und ein Gleichgewicht zwischen dem Schwierigkeitsgrad der Prüfung und dem Lehrbuch herzustellen, um sicherzustellen, dass ein Schüler, der nur das Lehrbuch studiert, über genügend Vokabular und Kenntnisse in Grammatik, wissenschaftlichen und sozialen Informationen verfügt, um mindestens 70 % zu erreichen.

SELBSTSTUDIUM UND SELBSTLESEN SIND FÜR STUDENTEN KEINE „SCHWARZE ARBEIT“

Frau Pham Ha Thanh, Literaturlehrerin an der Le Quy Don High School – Ha Dong (Hanoi), erklärte: „Auch wenn wir uns einem neuen Werk nähern, brauchen wir Zeit zum Lesen, zum Verstehen des Entstehungskontexts und zum Nachdenken, um es tief zu empfinden. Das Gleiche können wir von den Schülern nicht verlangen, wenn sie sich mit völlig neuem Stoff befassen. Daher können Lehrer im Unterrichts- und Benotungsprozess nicht ihre eigenen subjektiven, strengen Bewertungen entsprechend der neuen Art der Fragenstellung durchsetzen.“

Frau Thanh und viele andere Lehrer erkennen, dass eine der größten Veränderungen darin besteht, dass Lehrer früher Literaturvorlesungen und -kommentare anwendeten und den Schülern die Schönheit und Güte der Werke entsprechend ihrem Verständnis und ihren Gefühlen vermittelten. Heute bedeutet Literaturunterricht, Texte zu lesen und zu verstehen. Lehrer organisieren Aktivitäten, bei denen die Schüler die Schönheit und Güte von Texten und Werken entsprechend ihrer eigenen Perspektive, Denkweise und Gefühlslage entdecken können.

Am 3. Juli wies Do Ngoc Thong, Chefredakteur des Literaturprogramms des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018, in seinem Artikel über aktuelle Abweichungen im Literaturunterricht auf einige falsche Auffassungen und Ansätze im Literaturunterricht hin. Dazu gehört das Phänomen, dass Texte in Lehrbüchern ignoriert und Sprechen und Zuhören auf die leichte Schulter genommen werden. „Das ist ein Fehler. Denn die Texte in den Lehrbüchern repräsentieren die nationale und internationale Literatur, sind sehr gut und ihrem Genre treu und wurden von den Autoren ausgewählt. Wenn wir die Texte in den Lehrbüchern nicht verwenden, wie können wir den Schülern dann das Lesen und Verstehen beibringen?“, so Thong.

Ein weiterer beunruhigender Umstand, auf den er hinwies, sei das Phänomen, „alles den Schülern zu überlassen, damit sie es selbst lesen und verarbeiten können“. Das sei nicht wahr, denn beim Unterrichten des Leseverständnisses sei die Rolle der Lehrer noch immer sehr wichtig.

Nach Prüfungsergebnissen muss neu bewertet werden

Laut Dr. Le Viet Khuyen, Vizepräsident des Verbands vietnamesischer Universitäten und Hochschulen, zeigt die diesjährige Umstellung der Abiturprüfungen, dass die Veränderungen zu schnell erfolgen, während die Grundlage (Innovation in Lehre und Lernen) noch nicht gewährleistet ist. Viele Lehrkräfte verstehen das Konzept des „Kompetenzansatzes“ noch nicht wirklich, Schüler sind bei der Wahl der Kombinationen ab der 10. Klasse verwirrt, was zu Passivität bei der Prüfungsvorbereitung und -teilnahme führt.

„Das Programm wurde zwar geändert, aber die Menschen, Methoden und Bedingungen konnten sich nicht rechtzeitig anpassen“, kommentierte Dr. Khuyen. Er betonte jedoch auch, dass man aufgrund anfänglicher Schwierigkeiten nicht zum alten Kurs zurückkehren dürfe. Unmittelbar nach den Prüfungsergebnissen müsse man eine Bilanz ziehen und das gesamte Programm, die Lehrbücher, das Lehrpersonal und insbesondere die Informationsaufnahmefähigkeit der Studierenden evaluieren.

Quelle: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm