Warum sind die Prüfungsfragen so unglaublich schwierig?

TP – Noch nie zuvor wurde die Abschlussprüfung an weiterführenden Schulen so ausführlich diskutiert wie in diesem Jahr. Viele sind der Ansicht, dass die Englischprüfung so schwierig war, dass selbst Muttersprachler „schockiert“ waren, und dass die Mathematikprüfung so anspruchsvoll war, als wäre sie für Hochbegabte gedacht.

„Alle wissen es, außer dem Ministerium.“

Die Schwierigkeit der Abiturprüfung 2025 in Englisch und Mathematik hat sich in den letzten Tagen zu einem viel diskutierten Thema in der Gesellschaft entwickelt. In Foren sozialer Medien debattieren Mathematikprofessoren und -dozenten über die diesjährige Mathematikprüfung.

Dr. Tran Nam Dung, stellvertretender Schulleiter der Hochbegabtenschule (Vietnam National University Ho Chi Minh City), erklärte, der Schwierigkeitsgrad der diesjährigen Mathematikprüfung spiegele die Fähigkeit wider, kritisch zu denken, logisch zu argumentieren, mathematische Konzepte zu lesen und zu verstehen sowie mathematische Modelle zu erstellen. Einige Fragen hätten diese Aspekte übermäßig beansprucht, anstatt sich direkt auf die mathematischen Konzepte zu konzentrieren. Dies habe von den Kandidaten erhebliche Anstrengungen erfordert, die Sachverhalte zu verstehen.

Die Kandidaten empfanden die Prüfung daher als schwierig, die Schwierigkeit lag jedoch in ihrer Länge, nicht im erforderlichen Wissensumfang. Viele Fragen enthielten Kontextinformationen, die sparsam eingesetzt werden mussten.

Kandidaten bei der Abiturprüfung 2025. Foto: HOANG MANH THANG

Dr. Tran Nam Dung argumentierte außerdem, dass der Inhalt praktischer Fragestellungen selten wirklich „praktisch“ sei, sondern meist nur eine Fassade. Insbesondere kombinatorische Probleme stellen eine seltsame Realität dar, obwohl sie eine gute Grundlage für die Entwicklung mathematischer Modellierungsfähigkeiten bieten.

Professor Phung Ho Hai, ehemaliger Direktor des Vietnam Institute of Mathematics (Vietnam Academy of Science and Technology), teilte mit, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung im Jahr 2017, als er an der Erstellung des allgemeinen Lehrplans für Mathematik für 2018 beteiligt war, gerade ein Multiple-Choice-Testmodell für Mathematik in der nationalen Abiturprüfung eingeführt hatte (deren Ergebnisse für die Hochschulzulassung verwendet wurden).

„Wir sind der Ansicht, dass selbst das beste Programm wertlos ist, wenn der Evaluierungsprozess nicht ordnungsgemäß durchgeführt wird“, sagte Herr Hai. Er erläuterte verschiedene Anforderungen an den Mathematik-Lehrplan, darunter Schlüsseleigenschaften und allgemeine sowie spezifische Kompetenzen.

Er erklärte, dass er einerseits weiterhin die Verwendung von Multiple-Choice-Tests (einschließlich des Formats mit kurzen Antworten, bei dem im Wesentlichen Lückentext ausgefüllt werden) für eine Prüfung ablehne, deren Ergebnisse für die Hochschulzulassung relevant sind. Denn eine solche Methode könne das mathematische Denk- und Argumentationsvermögen der Schüler – eine der fünf im Lehrplan von 2018 definierten mathematischen Kompetenzen – nicht objektiv und umfassend erfassen. Dies verzerre die Entwicklung dieser Fähigkeiten und beeinträchtige die Qualität der Studierenden – eine Tatsache, die, wie es heißt, „jeder weiß, außer dem Ministerium“.

Andererseits argumentierte er, dass die Highschool-Abschlussprüfung 2025 angesichts der Umstände, unter denen die Prüfung weiterhin ihre bestehenden Aufgaben erfüllen muss, viele lobenswerte Verbesserungen aufweist, die dazu beitragen, die Prüfung für jeden Schüler „nützlicher“ zu machen – etwas, worüber er sich seit Jahrzehnten Sorgen macht.

Herr Hai schlug dem Prüfungsausschuss des Ministeriums für Bildung und Ausbildung vor, die Entwicklung rein mathematischer Aufgaben in alltagsnaher Sprache nicht zu erzwingen – dies sei nicht der richtige Weg, um die Fähigkeiten der Schüler im Bereich der mathematischen Modellierung zu fördern. Mathematische Modellierungsaufgaben sollten vielmehr aus konkreten Fragen und Problemen des realen Lebens entstehen.

Nur Muttersprachler können es verstehen.

Frau NTDung, eine Englischlehrerin für Prüfungsvorbereitung in Hanoi, bestätigte gegenüber Reportern, dass sich die diesjährige englische Abiturprüfung deutlich vom Lehrplan von 2006 unterscheidet. Insbesondere liegt der Fokus stark auf dem Wortschatz; etwa 25 Fragen sind speziell darauf ausgerichtet. Der Leseverständnisteil erfordert Lückentexte und Vokabeln, was ihn sehr anspruchsvoll macht; jede Frage ist äußerst komplex.

Laut Frau Dung sind SAT- und IELTS-Testteilnehmer damit vertraut, doch im Schulunterricht werden Schüler, die nicht selbstständig lernen, überfordert sein. Viele Begriffe sind für Testteilnehmer unverständlich, wenn man sie nur übersetzt. Ein Beispiel dafür ist der Begriff „Greenwashing“ (die Manipulation des Umweltbildes, auch als „grüne Aufhellung“ übersetzt). Da es sich um einen Fachbegriff aus dem Umweltbereich handelt, fällt es Testteilnehmern, die sich nicht für dieses Gebiet interessieren, schwer, ihn zu verstehen, obwohl sie die Bedeutung aus dem Kontext erschließen können.

Nguyen Quynh Anh, eine Studentin im dritten Studienjahr im Fach Anglistik an einer Universität in Hanoi, berichtete, dass selbst Studierende der Niveaustufen B2 und C1 (Neuer Europäischer Referenzrahmen für Sprachen, entspricht IELTS 5,5–6,5 bzw. 7,0–8,0) mit der diesjährigen Prüfung Schwierigkeiten hatten. 40 Fragen dieser Länge und Komplexität in 50 Minuten beantworten zu müssen, stellte eine erhebliche Herausforderung dar, selbst für Studierende mit soliden Englischkenntnissen oder solchen, die zuvor hohe Punktzahlen in internationalen Zertifikaten erzielt hatten.

Auf der Facebook-Seite „Hanoi Expats“ wurde am 29. Juni folgender Beitrag veröffentlicht: „Die englische Abschlussprüfung in Vietnam sorgt derzeit für viel Kontroverse. Wenn Sie Englisch als Muttersprache sprechen, versuchen Sie, die Prüfung abzulegen und Ihre Gedanken dazu in einem Video festzuhalten.“ Der Beitrag löste zahlreiche Reaktionen aus. Jemand schrieb: „Ich kann die richtige Antwort auswählen, aber ich kann nicht erklären, warum. Im Grunde muss man Muttersprachler sein, um diese Fragen richtig zu verstehen. Es ist sehr schwierig.“

Viele andere gaben außerdem an, dass es schwierig sein würde, die diesjährige Prüfung zu bestehen, es sei denn, man sei englischer Muttersprachler.

Die allgemeine Übereinstimmung unter Englischlehrern besteht darin, dass sich die Ergebnisse im durchschnittlichen Bereich konzentrieren.

Professor Nguyen Ngoc Ha, Leiter des Prüfungsausschusses im Ministerium für Bildung und Ausbildung, erklärte, dass die Fragen der diesjährigen Abiturprüfung nicht mithilfe eines Fragenpools, sondern aus einer Fragenbibliothek erstellt wurden. Die Prüfungsvorbereitung unterscheidet sich in diesem Jahr deutlich von den Vorjahren: Die Fragen wurden zufällig generiert; in den Vorjahren wurde den Kandidaten der Prüfungsplan im Voraus bekannt gegeben.

Nghiem Hue

Quelle: https://tienphong.vn/vi-sao-ra-de-thi-kho-nhu-len-troi-post1756575.tpo