Überprüfen Sie die Art und Weise, Mathematik zu lehren und zu testen, keine Tricks und Rätsel mehr

TPO – Professor Ngo Bao Chau, Wissenschaftlicher Direktor des Institute for Advanced Study in Mathematics, antwortete einem Reporter von Tien Phong, dass das aktuelle Programm nicht anspruchsvoller sei als frühere Programme und auch nicht anspruchsvoller als in anderen Ländern. In naher Zukunft sei es jedoch wahrscheinlich notwendig, die Bewertungs- und Lehrmethoden zu überdenken und auf knifflige Matheaufgaben zu verzichten.

TPO – Professor Ngo Bao Chau, Wissenschaftlicher Direktor des Institute for Advanced Study in Mathematics, antwortete einem Reporter von Tien Phong, dass das aktuelle Programm nicht schwieriger sei als frühere Programme und auch nicht schwieriger als in anderen Ländern. In naher Zukunft sei es jedoch wahrscheinlich notwendig, die Bewertungs- und Lehrmethoden zu überdenken und die Schüler unbedingt auf knifflige Matheaufgaben zu verzichten, um sie auszutricksen.

Notwendigkeit der Überprüfung der Lehr- und Bewertungsmethoden

Sehr geehrter Herr Professor, es ist bekannt, dass das Institute for Advanced Study in Mathematics gerade eine Umfrage und Bewertung der Mathematik im allgemeinen Bildungsprogramm 2018 durchgeführt hat. Könnten Sie uns einige Bewertungen des Mathematikprogramms mitteilen, das vietnamesische Gymnasiasten derzeit absolvieren?

Auf Ersuchen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung hat das Institute for Advanced Study in Mathematics ein Forschungsteam eingerichtet, um das Mathematikprogramm von Gymnasiasten in Vietnam mit dem anderer Länder zu vergleichen.

Es handelt sich um eine umfassende Vergleichsstudie zu Inhalten, Dauer, Lehr- und Lernmethoden im Fach Mathematik sowie zu Prüfungs- und Bewertungsformen. Das Forschungsteam wurde im Oktober 2024 gegründet, fertiggestellt und in Betrieb genommen und konnte erste Ergebnisse vorweisen, darunter die Erhebung des Rahmenprogramms eines typischen Landes für die Vergleichsforschung und die Erstellung eines Fragebogens.

Dies ist ein langfristiges Forschungsprojekt, aber das Forschungsteam plant, im Frühsommer dieses Jahres einige erste Schlussfolgerungen zu veröffentlichen.

Da das Vergleichsforschungsteam noch nicht in der Endphase ist, kann ich derzeit nur einige meiner persönlichen Gedanken mitteilen.

Manche behaupten, der aktuelle Mathematikunterricht sei zu umfangreich und enthalte viele schwierige Übungen, was Schüler aller Jahrgangsstufen vor Herausforderungen stelle. Dies führe auch dazu, dass Schüler zusätzliche Kurse belegen müssten, da sie sonst ihre Hausaufgaben nicht lösen und die Prüfungen nicht bestehen könnten. Was ist Ihre Meinung dazu?

In Ländern wie China, Singapur, Korea und Israel ist das allgemeine Mathematikprogramm grundsätzlich viel anspruchsvoller als in Vietnam.

Die A-Level-Programme der Länder der britischen Gemeinschaft sind, insbesondere in angewandter Mathematik, deutlich umfassender als die Programme in unserem Land. Die Programme in Ländern wie Malaysia und Indonesien sind wahrscheinlich weniger anspruchsvoll als die in Vietnam. Wir sehen die Differenzierung zwischen den Ländern in der Spitzengruppe, also der Gruppe der Länder mit technologischen Entwicklungsambitionen.

Ich habe auch viele Eltern darüber klagen hören, dass das aktuelle allgemeine Mathematikprogramm zu schwer sei und dass die Eltern ihren Kindern nicht selbst bei den Hausaufgaben für die Mittelstufe helfen könnten. Vergleicht man jedoch das aktuelle allgemeine Mathematikprogramm mit dem früheren, stellt man fest, dass es nicht schwerer ist, an manchen Stellen ist es leichter, lediglich der Teil zu Wahrscheinlichkeit und Statistik wurde inhaltlich ergänzt und früher implementiert.

Grundsätzlich ist die Einbeziehung statistischer Wahrscheinlichkeitsinhalte sinnvoll und notwendig, da es sich dabei um das wesentlichste mathematische Wissen im modernen Leben handelt.

Der grundlegende Unterschied zwischen den aktuellen und früheren Lehrplänen liegt nicht in der Gesamtmenge des Wissens, sondern in der Art und Weise, wie die Wissensinhalte nach Schuljahren geordnet sind. Gemäß den aktuellen Vorschriften müssen die Studierenden jedes Semester genügend Teile der Geometrie, Algebra und Wahrscheinlichkeitsrechnung lernen, sodass die Inhalte in einem konzentrischen Spiralmodell angeordnet sind.

Jedes Thema wird mehrfach, in mehreren Lehrveranstaltungen und jeweils etwas ausführlicher behandelt. Dieses Modell ist pädagogisch sinnvoll, da das Lernen in der Regel einer konzentrischen Spirale folgt. Die Folge ist jedoch, dass die Studierenden jedes Semester zu viel lernen, ohne etwas wirklich Vertieftes zu lernen. Vielleicht ist dies eine Ursache für das Gefühl der Überlastung.

Was wir von den Schülern verlangen müssen, ist, dass sie das Konzept verstehen und über mathematisches Denken, die Fähigkeit zum Rechnen und Anwenden verfügen. Wir dürfen sie nicht zwingen, schwierige Übungen zu machen, die nur für Fachschüler geeignet sind.

Darüber hinaus, und das ist vielleicht noch wichtiger, müssen wir unsere Mathematiklehre und -bewertung überdenken. Wir müssen von Schülern Verständnis für Konzepte und mathematisches Denken sowie die Fähigkeit zu Berechnungen und Anwendungen fordern – nicht die schwierigen Aufgaben, die begabten Schülern vorbehalten sind. Dieser Anspruch muss sich zunächst in Tests und Bewertungen widerspiegeln und sich dann auf Lehren und Lernen ausweiten.

Erleichtern Sie das Programm, die Zukunft wird Schwierigkeiten mit den Humanressourcen haben

Was sind Ihrer Meinung nach Ihre Meinungen und Vorschläge, um die Qualität des Mathematikunterrichts zu verbessern und bei den Schülern Interesse, Leidenschaft und Liebe zum Lernen zu wecken, anstatt sie zum Lernen zu zwingen?

In technologisch fortgeschrittenen Ländern wie Israel beschäftigen sich Gymnasiasten intensiv und intensiv mit Mathematik – nicht nur aus Leidenschaft, sondern auch, weil Mathematik der sicherste Weg in die Technologiebranche und zur wirtschaftlichen Unabhängigkeit ist. Ich hoffe auf einen positiven Trend: Auch in Zukunft wird es zwar noch eine kleine Gruppe von Schülern geben, die Mathematik aus Leidenschaft studieren, die große Mehrheit aber ihren Lebensunterhalt damit verdienen. Auch der Mathematikunterricht an Gymnasien muss sich weiterentwickeln, um diesem Trend gerecht zu werden.

Wie vergleichen Sie die Art und Weise, wie Schüler in den USA und in Vietnam Mathematik lernen, Professor?

Das öffentliche Bildungssystem in den USA ist stark polarisiert. Kinder in armen Vierteln lernen sehr wenig Mathematik, während Kinder in reichen Vierteln viel Mathematik lernen – mehr als in Vietnam.

Das Bildungsministerium hat kürzlich die Verordnung 29 zur Verbesserung des Managements von zusätzlichem Unterricht und Lernen herausgegeben. Langfristig wird dies jedoch oft als schwierig angesehen, da Angebot und Nachfrage nicht deckungsgleich sind. Was ist Ihrer Meinung nach die Ursache für das Problem des zusätzlichen Unterrichts und welche Lösung gibt es, um dieses Problem zu lösen und Schulen dazu zu bewegen, auf zusätzlichen Unterricht zu verzichten, wie es das Bildungsministerium beabsichtigt?

Grundsätzlich ist Nachhilfe nichts Falsches, solange sie freiwillig erfolgt. Werden Schüler aus irgendeinem Grund dazu gezwungen, ist dies jedoch falsch.

Tatsächlich verlangen manche Lehrer von ihren Schülern, dass sie zusätzliche Unterrichtsstunden besuchen, um den Unterricht abzuschließen, anstatt sicherzustellen, dass sie den gesamten Lehrplan der allgemeinen Bildung im regulären Unterricht unterrichten. Das ist falsch.

„Es ist notwendig, den Schülern das Grundrecht zu sichern, keine zusätzlichen Kurse besuchen zu müssen. Um das allgemeine Bildungsprogramm abzuschließen, genügt es, ernsthaft im Unterricht zu lernen“, sagte Professor Ngo Bao Chau.

Viele Menschen berichten zudem, dass sie ohne Teilnahme an zusätzlichen Lehrveranstaltungen nicht an Prüfungen teilnehmen können. Sollte dies zutreffen, müssen die Bewertungs- und Lehrmethoden überarbeitet werden. Es muss sichergestellt werden, dass die Schülerinnen und Schüler grundsätzlich kein Recht auf zusätzliche Lehrveranstaltungen haben und dass ernsthaftes Lernen im Unterricht ausreicht, um die allgemeine Bildung zu absolvieren.

„ Es gibt Meinungen, dass das derzeitige Mathematikprogramm der allgemeinen Bildung zu anspruchsvoll sei und dass es ohne zusätzlichen Unterricht nicht vollständig unterrichtet werden könne. Nach meiner vorläufigen Einschätzung ist das derzeitige Programm weder anspruchsvoller als frühere Programme noch anspruchsvoller als in anderen Ländern“, sagte Professor Ngo Bao Chau.

Um eine Verletzung der legitimen Rechte der Schüler zu vermeiden, darunter auch das Recht, nicht am Nachhilfeunterricht teilzunehmen, ist ein gesetzlicher Rahmen für die private Nachhilfe notwendig.

Ich bin der Meinung, dass bezahlte Nachhilfe als eine besondere Form der Dienstleistung registriert werden muss und bestimmten Vorschriften entsprechen muss, um die Rechte aller Beteiligten zu gewährleisten.

Ein spezifischer Rechtsrahmen für private Nachhilfe und Unterricht ist notwendig, sollte jedoch einfach gehalten werden, sodass sich Lehrkräfte, wenn sie dies wünschen, selbst registrieren können, ohne kostspielige Rechtsbeistände in Anspruch nehmen zu müssen.

Manche behaupten, das derzeitige Mathematikprogramm der allgemeinen Bildung sei zu anspruchsvoll und ohne zusätzlichen Unterricht nicht machbar. Meiner vorläufigen Einschätzung nach ist das aktuelle Programm weder anspruchsvoller als frühere Programme noch anspruchsvoller als in anderen Ländern. In naher Zukunft sollten wir jedoch die Bewertungs- und Lehrmethoden überdenken und unbedingt auf knifflige Matheaufgaben verzichten. Langfristig müssen wir die Anwendung des spiralkonzentrischen Modells überdenken und stärker auf den Wissensfluss achten.

Wenn der allgemeine Mathematikunterricht vereinfacht wird, wird Vietnam in Zukunft sicherlich Schwierigkeiten haben, im Technologiebereich mit den nötigen Humanressourcen wettbewerbsfähig zu bleiben.

Der herkömmliche Zusatzunterricht unterscheidet sich nicht vom Schulunterricht.

Vietnamesische Eltern sind derzeit sehr verunsichert und befürchten, dass ihre Kinder schlechter lernen und benachteiligt werden, wenn Nachhilfe und außerschulische Aktivitäten eingestellt werden. Welchen Rat haben Sie für Eltern, die ihre Kinder Mathematik im Besonderen und Selbstlernmethoden im Allgemeinen lernen?

Ich glaube nicht, dass Nachhilfekurse eingestellt werden. Spontane Nachhilfekurse müssen sich registrieren lassen und einige neue Vorschriften für Nachhilfe einhalten.

Darüber hinaus stehen Eltern und Schülern Online-Förderprogramme zur Verfügung, die meiner Meinung nach zu einer Qualitätssteigerung führen werden.

Traditioneller Nachhilfeunterricht unterscheidet sich kaum vom Schulunterricht. Zukünftig werden Schüler ergänzende Vorlesungen in Online-Lernprogrammen sowie Hausaufgabensysteme zum selbstständigen Üben finden. Im Nachhilfeunterricht der Zukunft ist es besser, wenn die Schüler die Lehrer selbst um Antworten bitten, anstatt dass die Lehrer sie bitten. Dieses Nachhilfe- oder Sprechstundenmodell an britischen und amerikanischen Schulen halte ich für sehr effektiv (aber teuer).

Wenn das allgemeine Mathematikprogramm vereinfacht wird, wird Vietnam in Zukunft sicherlich Schwierigkeiten haben, im Technologiebereich mit den nötigen Humanressourcen wettbewerbsfähig zu bleiben – Professor Ngo Bao Chau.

Ha Linh

Quelle: https://tienphong.vn/gs-ngo-bao-chau-xem-lai-cach-day-kiem-tra-mon-toan-dung-meo-muc-danh-do-nua-post1718647.tpo