Überprüfen Sie die Art und Weise, Mathematik zu lehren und zu testen, keine Tricks und Rätsel mehr

TPO – Professor Ngo Bao Chau, Wissenschaftlicher Direktor des Institute for Advanced Study in Mathematics, antwortete einem Reporter von Tien Phong, dass das aktuelle Programm nicht anspruchsvoller sei als frühere Programme und auch nicht anspruchsvoller als in anderen Ländern. In naher Zukunft sei es jedoch wahrscheinlich notwendig, die Bewertungs- und Lehrmethoden zu überdenken und auf knifflige Matheaufgaben zu verzichten.

TPO – Professor Ngo Bao Chau, Wissenschaftlicher Direktor des Institute for Advanced Study in Mathematics, antwortete einem Reporter von Tien Phong, dass das aktuelle Programm nicht anspruchsvoller sei als frühere Programme und auch nicht anspruchsvoller als in anderen Ländern. In naher Zukunft sei es jedoch wahrscheinlich notwendig, die Bewertungs- und Lehrmethoden zu überdenken und auf knifflige Matheaufgaben zu verzichten.

Notwendigkeit der Überprüfung der Lehr- und Bewertungsmethoden

Sehr geehrter Herr Professor, es ist bekannt, dass das Institute for Advanced Study in Mathematics gerade eine Umfrage und Bewertung des Mathematikfachs im allgemeinen Bildungsprogramm 2018 durchgeführt hat. Könnten Sie uns einige Bewertungen des Mathematikprogramms mitteilen, das vietnamesische Gymnasiasten derzeit absolvieren?

Auf Ersuchen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung hat das Institute for Advanced Study in Mathematics ein Forschungsteam eingerichtet, um das Mathematikprogramm von Gymnasiasten in Vietnam mit dem anderer Länder zu vergleichen.

Es handelt sich um eine umfassende Vergleichsstudie zu Inhalt, Dauer, Lehr- und Lernmethoden im Fach Mathematik sowie zu den Prüfungs- und Bewertungsformen. Das Forschungsteam wurde im Oktober 2024 gegründet, abgeschlossen und in Betrieb genommen und konnte bereits erste Ergebnisse vorweisen, darunter die Erfassung des Rahmenprogramms eines typischen Landes für die Vergleichsforschung und den Beginn der Erstellung eines Fragebogens.

Dies ist ein langfristiges Forschungsprojekt, aber das Forschungsteam plant, im Frühsommer dieses Jahres einige erste Schlussfolgerungen zu veröffentlichen.

Da das Vergleichsforschungsteam noch nicht in der Endphase ist, kann ich derzeit nur einige meiner persönlichen Gedanken mitteilen.

Manche meinen, der aktuelle Mathematikunterricht sei zu schwer und enthalte viele schwierige Übungen, was für Schüler aller Jahrgangsstufen eine Herausforderung darstelle. Dies führe auch dazu, dass Schüler zusätzliche Kurse belegen müssten, da sie sonst ihre Hausaufgaben nicht so gut erledigen und die Prüfungen nicht bestehen könnten. Was ist Ihre Meinung dazu?

In Ländern wie China, Singapur, Korea und Israel ist das allgemeine Mathematikprogramm grundsätzlich viel anspruchsvoller als in Vietnam.

Die A-Level-Programme der Länder der britischen Gemeinschaft sind, insbesondere in angewandter Mathematik, deutlich umfassender als das Programm in unserem Land. Die Programme in Ländern wie Malaysia und Indonesien sind wahrscheinlich weniger anspruchsvoll als das Programm in Vietnam. Wir sehen die Differenzierung zwischen den Ländern in der Spitzengruppe, also der Gruppe der Länder mit Ambitionen in der Technologieentwicklung.

Ich habe auch viele Eltern darüber klagen hören, dass das aktuelle allgemeine Mathematikprogramm zu schwer sei und dass die Eltern ihren Kindern nicht selbst bei den Hausaufgaben für die Mittelstufe helfen könnten. Vergleicht man jedoch das aktuelle allgemeine Mathematikprogramm mit dem der Vergangenheit, stellt man fest, dass es nicht schwerer ist, an manchen Stellen ist es leichter, nur der Abschnitt Wahrscheinlichkeit und Statistik wurde inhaltlich ergänzt und früher implementiert.

Grundsätzlich ist die Einbeziehung statistischer Wahrscheinlichkeitsinhalte sinnvoll und notwendig, da es sich dabei um das wichtigste mathematische Wissen im modernen Leben handelt.

Der grundlegende Unterschied zwischen dem aktuellen und dem früheren Lehrplan besteht nicht in der Gesamtmenge des Wissens, sondern in der Art und Weise, wie die Wissensinhalte nach Schuljahren geordnet sind. Gemäß den aktuellen Vorschriften müssen die Studierenden jedes Semester genügend Teile der Geometrie, Algebra und Wahrscheinlichkeitsrechnung lernen, und daher sind die Inhalte in einem konzentrischen Spiralmodell angeordnet.

Jedes Thema wird mehrmals, in mehreren Lehrveranstaltungen und jeweils etwas ausführlicher behandelt. Dieses Modell ist pädagogisch sinnvoll, da das Lernen in der Regel einer konzentrischen Spirale folgt. Die Folge ist jedoch, dass von den Studierenden jedes Semester erwartet wird, zu viel zu lernen, ohne etwas wirklich Vertieftes zu lernen. Vielleicht ist dies eine Ursache für das Gefühl der Überlastung.

Was wir von den Schülern verlangen müssen, ist, dass sie das Konzept verstehen und über mathematisches Denken, die Fähigkeit zum Rechnen und Anwenden verfügen. Wir dürfen sie nicht zwingen, schwierige Übungen zu machen, die nur für Fachschüler geeignet sind.

Darüber hinaus – und das ist vielleicht noch wichtiger – müssen wir unsere Mathematiklehre und -bewertung überdenken. Wir müssen von den Schülern konzeptionelles Verständnis und mathematisches Denken sowie die Fähigkeit zu Berechnungen und Anwendungen fordern, nicht die schwierigen Aufgaben, die begabten Schülern vorbehalten sind. Dieser Anspruch muss sich zunächst in Tests und Bewertungen widerspiegeln und sich dann auf Lehren und Lernen ausweiten.

Das Programm vereinfachen, in Zukunft wird es Personalschwierigkeiten geben

Was sind Ihrer Meinung nach Ihre Meinungen und Vorschläge, um die Qualität des Mathematikunterrichts zu verbessern und bei den Schülern Interesse, Leidenschaft und Liebe zum Lernen zu wecken, anstatt sie zum Lernen zu zwingen?

In technologisch fortgeschrittenen Ländern wie Israel beschäftigen sich Gymnasiasten intensiv und intensiv mit Mathematik – nicht nur aus Leidenschaft, sondern auch, weil Mathematik der sicherste Weg in die Technologiebranche und zur wirtschaftlichen Unabhängigkeit ist. Ich hoffe auf einen positiven Trend: Auch in Zukunft wird es zwar noch eine kleine Gruppe von Schülern geben, die Mathematik aus Leidenschaft studieren, die große Mehrheit aber wird Mathematik beruflich studieren. Auch der Mathematikunterricht an Gymnasien muss sich weiterentwickeln, um diesem Trend gerecht zu werden.

Wie vergleichen Sie die Art und Weise, wie Schüler in den USA und in Vietnam Mathematik lernen, Professor?

Das öffentliche Bildungssystem in den USA ist sehr differenziert. Kinder in armen Vierteln lernen sehr wenig Mathematik, während Kinder in reichen Vierteln viel Mathematik lernen, mehr als in Vietnam.

Das Bildungsministerium hat kürzlich die Verordnung 29 zur Verbesserung des Managements von zusätzlichem Unterricht und Lernen erlassen. Langfristig wird diese Aktivität jedoch oft als schwierig betrachtet, da Angebot und Nachfrage nicht einheitlich sind. Was ist Ihrer Meinung nach die Ursache für das Problem des zusätzlichen Unterrichts und welche Lösung gibt es, um dieses Problem zu lösen und Schulen dazu zu bewegen, auf zusätzlichen Unterricht zu verzichten, wie es das Bildungsministerium dieses Mal vorsieht?

Grundsätzlich ist Nachhilfe nichts Falsches, solange sie freiwillig ist. Werden Schüler aus irgendeinem Grund dazu gezwungen, ist dies falsch.

Tatsächlich verlangen manche Lehrer von ihren Schülern, dass sie zusätzliche Unterrichtsstunden besuchen, um den Unterricht abzuschließen, anstatt sicherzustellen, dass sie den gesamten Lehrplan der allgemeinen Bildung im regulären Unterricht unterrichten. Das ist falsch.

„Es ist notwendig, das Grundrecht der Schüler sicherzustellen, dass sie keine zusätzlichen Kurse belegen müssen, sondern nur ernsthaft im Unterricht lernen müssen, um das allgemeine Bildungsprogramm abzuschließen“, sagte Professor Ngo Bao Chau.

Viele Menschen befürchten zudem, dass sie ohne die Teilnahme an zusätzlichen Lehrveranstaltungen nicht an Prüfungen teilnehmen können. Sollte dies zutreffen, müssen die Bewertungs- und Lehrmethoden überarbeitet werden. Das Grundrecht der Schüler muss gewährleistet werden, dass sie keine zusätzlichen Lehrveranstaltungen besuchen müssen. Nur ernsthaftes Lernen im Unterricht reicht aus, um die allgemeine Bildung abzuschließen.

„ Es gibt Meinungen, dass das derzeitige Mathematikprogramm der allgemeinen Bildung zu schwer ist und dass wir ohne zusätzliche Kurse nicht alles unterrichten können. Nach meiner vorläufigen Einschätzung ist das derzeitige Programm nicht schwerer als frühere Programme und auch nicht schwerer als in anderen Ländern“, so Professor Ngo Bao Chau.

Um die legitimen Rechte der Schüler nicht zu verletzen, einschließlich des Rechts, nicht an zusätzlichen Lehrveranstaltungen teilnehmen zu müssen, ist ein rechtlicher Rahmen für zusätzliches Lehren und Lernen erforderlich.

Ich bin der Meinung, dass bezahlte Nachhilfe als eine besondere Form der Dienstleistung registriert werden muss und bestimmten Vorschriften entsprechen muss, um die Rechte aller Teilnehmer zu gewährleisten.

Ein spezifischer Rechtsrahmen für private Nachhilfe und Unterricht ist notwendig, sollte aber einfach gehalten werden, damit sich Lehrkräfte, wenn sie dies wünschen, selbst registrieren können, ohne kostspielige Rechtsbeistände in Anspruch nehmen zu müssen.

Manche behaupten, das derzeitige Mathematikprogramm der allgemeinen Bildung sei zu anspruchsvoll und ohne zusätzlichen Unterricht nicht machbar. Meiner vorläufigen Einschätzung nach ist das aktuelle Programm weder anspruchsvoller als frühere Programme noch anspruchsvoller als in anderen Ländern. Kurzfristig sollten wir jedoch die Bewertungs- und Lehrmethoden überdenken und auf knifflige Matheaufgaben verzichten. Langfristig sollten wir die Anwendung des spiralförmigen konzentrischen Modells überdenken und dem Wissensfluss mehr Aufmerksamkeit schenken.

Wenn das allgemeine Mathematikprogramm vereinfacht wird, wird Vietnam in Zukunft sicherlich Schwierigkeiten haben, im Technologiebereich mit den nötigen Humanressourcen wettbewerbsfähig zu bleiben.

Traditioneller Zusatzunterricht unterscheidet sich nicht vom Schulunterricht.

Heutzutage sind vietnamesische Eltern ziemlich verwirrt und befürchten, dass ihre Kinder in der Schule schlechte Leistungen erbringen und benachteiligt werden, wenn Nachhilfeunterricht und außerschulische Aktivitäten eingestellt werden. Welchen Rat haben Sie für Eltern, die ihre Kinder insbesondere in Mathematik und im Selbstlernen unterrichten?

Ich glaube nicht, dass es keine Nachhilfe mehr geben wird. Wenn überhaupt, müssen sich die spontanen Nachhilfekurse als Dienstleistungsunternehmen registrieren lassen und einige neue Vorschriften für Nachhilfe einhalten.

Darüber hinaus haben Eltern und Schüler die Möglichkeit, Online-Förderprogramme zu nutzen, deren Qualität meiner Meinung nach mit der Zeit besser werden wird.

Traditioneller Nachhilfeunterricht unterscheidet sich kaum vom Schulunterricht. Schüler können künftig ergänzende Vorlesungen in Online-Lernprogrammen sowie Übungssysteme zum selbstständigen Üben finden. Im Nachhilfeunterricht ist es besser, die Schüler die Lehrer fragen zu lassen, anstatt dass der Lehrer sie auffordert, zu antworten. Dieses Nachhilfe- oder Sprechstundenmodell an britischen und amerikanischen Schulen halte ich für sehr effektiv (aber teuer).

Wenn das allgemeine Mathematikprogramm vereinfacht wird, wird Vietnam in Zukunft sicherlich Schwierigkeiten haben, im Technologiebereich mit den nötigen Humanressourcen wettbewerbsfähig zu bleiben – Professor Ngo Bao Chau.

Ha Linh

Quelle: https://tienphong.vn/gs-ngo-bao-chau-xem-lai-cach-day-kiem-tra-mon-toan-dung-meo-muc-danh-do-nua-post1718647.tpo