Beseitigen Sie die „Barrieren“.

Allerdings argumentieren Bildungsexperten und Eltern, dass ein Mangel an Integration Kinder sowohl akademisch als auch emotional erheblich benachteiligen kann.

Diskriminierungsmodell

Terri Joyce war der Ansicht, ihr Sohn verdiene es, eine Vorschulklasse mit Kindern ohne und mit Behinderung zu besuchen. Im Alter von vier Jahren nahm er freudig und ohne besondere Unterstützung an einem Programm für Kinder ohne Behinderung teil.

Wie andere Kinder in seinem Alter lernte auch Joyces Sohn, der das Down-Syndrom hat, das Zeichnen und genoss es, auf der Matte zu sitzen und seiner Lehrerin beim Vorlesen zuzuhören. Seine Sprachverzögerung hinderte ihn nicht daran, Freundschaften zu schließen und mit Kindern mit anderen Fähigkeiten zu spielen. Im Sommer nahm er den ganzen Tag an demselben Programm teil und begrüßte seine Mutter nach Schulschluss oft mit einem strahlenden Lächeln.

Als Joyce jedoch vor dem Kindergartenbeginn mit der Schulverwaltung sprach, teilten diese ihr mit, dass ihr Sohn eine separate Klasse für Kinder mit Behinderungen besuchen müsse. „Sie weigerten sich kategorisch, inklusive Bildung für Kinder mit Behinderungen in Betracht zu ziehen. Sie sagten, mein Sohn brauche Sonderunterricht“, so Joyce. Sie stellte jedoch fest, dass der Besuch einer separaten Klasse ihren Sohn demotivierte.

Nach Bundesrecht haben Schüler mit Behinderungen – also diejenigen, die vom öffentlichen Schulbesuch ausgeschlossen wurden – das Recht, „soweit wie möglich“ gemeinsam mit ihren nicht-behinderten Mitschülern zu lernen. Dies schließt das Recht auf Unterstützung und Hilfe ein.

Von dort aus können sie ihre Ausbildung an Regelschulen fortsetzen. Laut Bundesdaten ist die Mehrheit der Schüler mit Behinderungen in New Jersey nicht in den regulären Unterricht integriert. Sie verbringen den Großteil ihres Tages in separaten Klassen.

Viele Eltern berichten, dass Kinder mit Behinderungen praktisch keinen Zugang zu Regelschulbildung haben. Nur 49 % der 6- bis 7-jährigen Kinder mit Behinderungen im Bundesstaat New Jersey verbringen den Großteil ihres Schultages in Regelschulen. In einigen Landkreisen liegt diese Quote bei jüngeren Schülern sogar nur bei 10 %.

Insgesamt besuchen rund 45 % der Schüler mit Behinderungen aller Altersgruppen vorwiegend Regelschulklassen, verglichen mit 68 % im nationalen Durchschnitt. Seit über drei Jahrzehnten sieht sich der Bundesstaat aufgrund seines Modells, das als unnötig diskriminierend gegenüber Schülern mit Behinderungen gilt, mit Klagen und bundesstaatlicher Kritik konfrontiert.

Die Schreibfähigkeiten von Terri Joyces Sohn entwickelten sich während seiner Grundschulzeit. Foto: The Hechinger

Das Recht auf Inklusion

Da Terri Joyces Sohn hauptsächlich von Kindern umgeben war, die Kommunikationsschwierigkeiten hatten, war seine Sprachentwicklung eingeschränkt. Er kam nicht mit dem in Berührung, was seine Altersgenossen im Regelunterricht lernten, wie beispielsweise Naturwissenschaften und Sozialkunde.

Joyce versuchte vergeblich, mit Cinnaminson County zu vermitteln. Schließlich beauftragte die Mutter einen Anwalt, reichte Klage beim Staat ein und erreichte, dass ihr Sohn im darauffolgenden Jahr einen Platz in einer koedukativen Klasse erhielt.

New Jersey gilt landesweit als Vorreiter im öffentlichen Bildungswesen. Das Verwaltungssystem des Bundesstaates führt jedoch zu unterschiedlichen Inklusionsraten in den einzelnen Landkreisen. „Die größte Hürde ist die Denkweise. Es gibt Pädagogen, Eltern, Verwaltungsangestellte und Ärzte, die tatsächlich glauben, dass die Trennung sowohl für Kinder ohne Behinderung als auch für Kinder mit Behinderung besser ist.“

„Bei über 600 Landkreisen erschwert die lokale Aufsicht den Veränderungsprozess“, sagte Michele Gardner, Geschäftsführerin von All In for Inclusive Education und ehemalige Verwaltungsangestellte im Berkeley Heights County für 15 Jahre.

Experten zufolge ist es unkompliziert, Schüler mit Behinderungen in den regulären Unterricht zu integrieren. Diese Maßnahme soll zudem große Vorteile mit sich bringen. Zahlreiche Studien belegen, dass sowohl Schüler ohne als auch mit Behinderungen, insbesondere jüngere Kinder, von Inklusion profitieren können.

Auch kleine Kinder lernen durch Beobachtung voneinander. Eltern befürchten hingegen, dass die Ausgrenzung von Kindern mit Behinderungen deren schulische und emotionale Entwicklung langfristig beeinträchtigen könnte. Weltweit gilt Inklusion als Menschenrecht, das allen Kindern hilft, Mitgefühl zu entwickeln und sich auf die Gesellschaft vorzubereiten.

Eltern in New Jersey berichten, dass junge Schüler häufig aufgrund von Diagnosen in separate Klassen eingeteilt werden, anstatt ihren tatsächlichen Förderbedarf zu ermitteln. Christine Ashby, Professorin für Sonderpädagogik an der Syracuse University, erklärte: „Wir beobachten einen Trend, bei dem Schüler bereits in jüngerem Alter in Sonderschulen untergebracht werden und nie wirklich die Möglichkeit erhalten, an inklusiven Lernerfahrungen teilzunehmen.“

Diese Schüler werden dann in der Regel in separaten, geschlossenen Klassen unterrichtet. Dort erhalten sie zwar möglicherweise individuellen Unterricht zusammen mit Gleichaltrigen mit Behinderungen, sind aber unter Umständen weniger gut auf das Leben nach der High School vorbereitet.

Für Terri Joyce hat sich der Kampf um den Schuleintritt ihres Sohnes gelohnt. Er brauchte etwas Zeit, um sich einzugewöhnen, aber mit der Unterstützung einer Schulbegleiterin hat er sich gut eingelebt und besucht nun die erste Klasse, wo er sich prächtig mit seinen Klassenkameraden entwickelt. „Die Sprachfähigkeiten meines Sohnes haben sich verbessert. Er geht sehr gern zur Schule. Er hat Freunde gefunden und wird zu Geburtstagsfeiern eingeladen“, erzählt die Mutter.

In diesem Zusammenhang erklärt das Bildungsministerium von New Jersey, dass es mit Schulen im ganzen Bundesstaat zusammenarbeitet, um die Häufigkeit der Inklusion von Schülern mit Behinderungen in Regelschulklassen durch Schulungen, technische Unterstützung und Inklusionsförderungsprogramme zu verbessern.

„Alle Entscheidungen über die Platzierung müssen individuell getroffen werden. Es gibt keine einheitlichen Standards oder Ergebnisse, die für jeden Bezirk, jede Schule oder jeden Schüler gelten können“, sagte Laura Fredrick, die Kommunikationsdirektorin des Ministeriums.

Laut Fredrick könnten Landkreise, die die staatlichen Ziele für mehr Inklusion nicht erreichen, genauer unter die Lupe genommen werden. In Cinnaminson erklärten die Schulen, sie würden gemeinsam mit den Eltern Entscheidungen über die Klassengestaltung treffen.

Die verzögerte Sprachentwicklung hat Terri Joyces Sohn nicht daran gehindert, Freundschaften zu schließen und mit anderen Kindern zu spielen. Foto: The Hechinger

„Wir tun unser Bestes, um die Schüler in die passenden allgemeinbildenden Klassen einzuteilen, damit sie eine möglichst umfassende Bildungserfahrung machen können“, erklärte Stephen Cappello, Superintendent der Cinnaminson Township Public Schools.

Laut Professor Douglas Fuchs, Sonderpädagoge an der Vanderbilt University, benötigen die meisten Schüler mit Behinderungen keine hochintensive Förderung. Pädagogen betonen, dass intensive Förderung möglich ist, ohne die Kinder die meiste Zeit in einem separaten Raum zu isolieren.

„Sollten wir junge Menschen isolieren, um ihnen eine Betreuung zukommen zu lassen, oder können wir sie integrieren und ihnen die gleiche oder sogar eine bessere Betreuung bieten? Wir glauben, dass die Integration von Kindern möglich ist“, sagte André Spencer, Superintendent der öffentlichen Schulen von Teaneck.

Für Terri Joyces Sohn bedeutete der Besuch der allgemeinen Bildungsklasse den Zugang zu einer umfassenden Bildung, einschließlich Sozialkunde. Der Unterricht über Staatsbürgerkunde inspirierte ihn.

„Mein Sohn interessiert sich sehr für Martin Luther King. Er verbringt Stunden damit, sich Videos seiner Reden auf YouTube anzusehen“, erzählte die Mutter Joyce.

Wie andere Schüler mit Behinderungen wird auch Joyces Sohn jährlich begutachtet. Das bedeutet, dass seine Integration in den regulären Schulalltag in den kommenden Jahren nicht garantiert ist. Joyces Bemühungen um die Integration ihres Sohnes gehen jedoch über den schulischen Bereich hinaus.

Der Junge trat der Fußballmannschaft bei und fuhr mit dem Schulbus. Andere Kinder erkannten ihn und grüßten ihn im Supermarkt. „Das ist viel wertvoller als nur zu lernen und im Unterricht zu sitzen. Durch den Schulbesuch ist mein Kind stärker am Leben und an der Gemeinschaft beteiligt und wird wertgeschätzt“, erklärte die Mutter.

Einige Studien zeigen, dass selbst Schüler mit schweren Behinderungen mit Unterstützung von Lehrkräften oder pädagogischen Fachkräften gemeinsam mit ihren Mitschülern im Regelunterricht lernen können. Inklusion schadet weder Kindern ohne Behinderung noch Kindern ohne Behinderung. Gleichzeitig weisen viele Experten darauf hin, dass ein separates Klassenzimmer für manche Kinder geeignet sein kann. Ohne spezielle Unterstützung im Regelunterricht können Kinder jedoch zurückfallen.

Laut The Hechinger

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html