Bildungsexperten und Eltern weisen jedoch darauf hin, dass eine fehlende Integration für Kinder sowohl in akademischer als auch emotionaler Hinsicht zu Nachteilen führen kann.
Diskriminierungsmodell
Terri Joyce ist überzeugt, dass ihr Sohn einen gemischten Kindergarten verdient. Mit vier Jahren besuchte er glücklich und ohne jegliche Unterstützung eine Kindertagesstätte für normal entwickelte Kinder.
Wie andere Kinder seines Alters hat Joyces Sohn, der das Down-Syndrom hat, zeichnen gelernt und sitzt gerne auf dem Teppich und hört seiner Lehrerin beim Vorlesen zu. Seine Sprachverzögerung hindert ihn nicht daran, Freundschaften zu schließen und mit Kindern anderer Fähigkeiten zu spielen. Im Sommer besucht er den ganzen Tag dasselbe Programm und begrüßt seine Mutter oft mit einem breiten Lächeln, wenn die Schule vorbei ist.
Doch als Joyce vor dem Kindergarten die Schulleitung traf, wurde ihr mitgeteilt, dass ihr Sohn eine Klasse nur für Schüler mit Behinderung besuchen müsse. „Sie lehnten Inklusion absolut ab“, sagte sie. „Sie sagten, mein Sohn brauche Sonderunterricht.“ Joyce sagte jedoch, dass die separate Klasse ihren Sohn entmutige.
Nach Bundesrecht haben Schüler mit Behinderungen – die früher vom öffentlichen Schulbesuch ausgeschlossen waren – das Recht, so weit wie möglich gemeinsam mit nichtbehinderten Mitschülern unterrichtet zu werden. Dazu gehört auch das Recht auf Unterstützung und Hilfe.
Von dort aus können sie ihre Ausbildung in einer allgemeinen Schulklasse fortsetzen. Laut Bundesdaten werden die meisten Schüler mit Behinderungen in New Jersey nicht mit normalen Kindern integriert und verbringen den Großteil ihres Tages in getrennten Klassen.
Viele Eltern berichten, dass Kinder mit Behinderungen kaum Zugang zum allgemeinen Lehrplan haben. Nur 49 Prozent der 6- und 7-jährigen Kinder mit Behinderung im Bundesstaat verbringen den Großteil ihres Tages in allgemeinbildenden Klassen. In einigen Bezirken New Jerseys liegt die Quote bei jüngeren Schülern sogar bei nur 10 Prozent.
Insgesamt besuchen etwa 45 Prozent der Schüler mit Behinderungen aller Altersgruppen hauptsächlich den allgemeinen Unterricht, verglichen mit 68 Prozent im ganzen Land. Seit mehr als drei Jahrzehnten sieht sich der Bundesstaat mit Klagen und bundesstaatlicher Kontrolle wegen eines Schulmodells konfrontiert, das Schüler mit Behinderungen unnötig diskriminiert.
Recht auf Inklusion
Da Terri Joyces Sohn hauptsächlich von Kindern mit Kommunikationsschwierigkeiten umgeben war, war seine Sprachentwicklung eingeschränkt. Er lernte nicht, was seine Altersgenossen im allgemeinen Unterricht lernten, wie zum Beispiel Naturwissenschaften und Sozialkunde.
Joyce versuchte eine Mediation mit Cinnaminson County, war jedoch erfolglos. Schließlich beauftragte die Mutter einen Anwalt, reichte beim Staat einen Antrag auf ein ordentliches Verfahren ein und erreichte, dass ihr Sohn im folgenden Jahr in einer gemischten Klasse untergebracht wurde.
New Jersey gilt landesweit als Vorreiter im öffentlichen Bildungswesen. Dennoch hat das staatliche Regierungssystem zu unterschiedlichen Integrationsraten in den einzelnen Bezirken geführt. „Das größte Hindernis ist die Denkweise. Es gibt Pädagogen, Eltern, Verwaltungsangestellte und Ärzte, die fest davon überzeugt sind, dass Segregation für Kinder mit und ohne Behinderung besser ist.“
„Bei mehr als 600 Bezirken erschwert die lokale Kontrolle Veränderungen“, sagt Michele Gardner, Geschäftsführerin von All In for Inclusive Education und ehemals 15 Jahre lang Administratorin im Bezirk Berkeley Heights.
Experten zufolge ist die Inklusion von Schülern mit Behinderungen in den allgemeinen Bildungsbereich einfach. Diese Maßnahme bringt auch große Vorteile mit sich. Zahlreiche Studien belegen, dass sowohl Schüler mit Behinderungen als auch normale Schüler, insbesondere junge Kinder, von Inklusion profitieren können.
Auch kleine Kinder lernen durch gegenseitiges Beobachten. Eltern befürchten jedoch, dass die Ablehnung von Kindern mit Behinderungen deren schulische und emotionale Folgen nachhaltig beeinträchtigen könnte. Inklusion gilt weltweit als Menschenrecht, das allen Kindern hilft, Mitgefühl zu entwickeln und sie auf die Gesellschaft vorzubereiten.
Eltern in New Jersey berichten, dass junge Schüler oft aufgrund ihrer Diagnose in getrennte Klassen eingeteilt werden, anstatt zu beurteilen, welchen Förderbedarf sie tatsächlich haben. „Wir beobachten einen Trend, dass Schüler schon in jungen Jahren in getrennte Schulen kommen und nie wirklich an die integrative Erfahrung herangeführt werden“, sagte Christine Ashby, Professorin für Sonderpädagogik an der Syracuse University.
Diese Schüler werden dann in der Regel in getrennten, abgeschlossenen Klassen untergebracht, wo sie zwar gemeinsam mit ihren behinderten Mitschülern individuellen Unterricht erhalten, aber möglicherweise weniger gut auf das Leben nach der High School vorbereitet sind.
Für Terri Joyce hat sich der Kampf, ihren Sohn in die Regelschule zu bringen, gelohnt. Er brauchte Zeit, sich einzugewöhnen. Doch mit der Hilfe einer Betreuerin hat er sich eingelebt und geht jetzt in die erste Klasse, wo er sich mit seinen Klassenkameraden gut entwickelt. „Die Sprache meines Sohnes hat sich verbessert. Er geht gerne zur Schule. Er hat Freunde und wird zu Geburtstagsfeiern eingeladen“, sagte die Mutter.
In diesem Zusammenhang erklärte das Bildungsministerium von New Jersey, es arbeite mit Schulen im gesamten Bundesstaat zusammen, um die Inklusionshäufigkeit von Schülern mit Behinderungen im allgemeinen Unterricht durch Schulungen, technische Unterstützung und Inklusionsförderungsprogramme zu verbessern.
„Alle Platzierungsentscheidungen müssen individuell getroffen werden. Es gibt keinen einheitlichen Standard oder ein einheitliches Ergebnis, das für jeden Bezirk, jede Schule oder jeden Schüler gilt“, sagte Laura Fredrick, Kommunikationsdirektorin des Bezirks.
Bezirke, die die Integrationsziele des Staates nicht erfüllen, könnten verstärkter Kontrolle ausgesetzt sein, sagte Fredrick. In Cinnaminson erklärten die Schulen, sie würden gemeinsam mit den Eltern über die Klassenzuweisung entscheiden.
„Wir tun unser Bestes, um die Schüler in allgemeinbildenden Klassen unterzubringen, damit sie die umfassendste Bildungserfahrung machen können“, sagte Stephen Cappello, Superintendent der öffentlichen Schulen von Cinnaminson Township.
Die meisten Schüler mit Behinderungen benötigen keinen besonders intensiven Unterricht, so Douglas Fuchs, Professor für Sonderpädagogik an der Vanderbilt University. Pädagogen sagen, dass intensiver Unterricht möglich sei, ohne die Kinder für längere Zeit in getrennten Gruppen unterbringen zu müssen.
„Müssen wir junge Menschen isolieren, um ihnen eine Betreuung zu bieten, oder können wir sie einbeziehen und ihnen die gleiche oder eine bessere Betreuung bieten? Wir glauben, dass die Integration von Kindern möglich ist“, sagte André Spencer, Superintendent der Teaneck Public Schools.
Für Terri Joyces Sohn bedeutete der Besuch einer koedukativen Klasse, dass er Zugang zu einem allgemeinen Bildungsprogramm hatte, einschließlich Sozialkunde. Der Staatsbürgerkundeunterricht inspirierte ihn.
„Mein Sohn interessiert sich sehr für Martin Luther King. Er sitzt immer noch stundenlang da und schaut sich Videos seiner Reden auf YouTube an“, sagte Joyce.
Wie andere Schüler mit Behinderungen muss sich auch Joyces Sohn jährlichen Beurteilungen unterziehen, was bedeutet, dass seine Integration in den Regelunterricht in den kommenden Jahren nicht garantiert ist. Joyces Bemühungen, ihren Sohn zu integrieren, beschränken sich jedoch nicht nur auf die akademischen Leistungen.
Er trat der Fußballmannschaft bei und fuhr mit dem Schulbus. Andere Kinder erkannten ihn und grüßten ihn im Supermarkt. „Es bringt viel mehr als nur Lernen und die Teilnahme am Unterricht. Durch die Teilnahme an der Schule ist mein Kind stärker am Leben und der Gemeinschaft beteiligt und wird mehr wertgeschätzt“, sagte der Elternteil.
Einige Studien haben gezeigt, dass selbst Schüler mit schweren Behinderungen mit Unterstützung eines Lehrers oder einer Hilfskraft gemeinsam mit ihren Mitschülern aus der Regelschule lernen können. Inklusion schadet weder normalen noch behinderten Kindern. Viele Experten weisen darauf hin, dass eine separate Unterrichtsumgebung für manche Kinder geeignet sein kann. Ohne die intensive Unterstützung einer Regelschule können Kinder jedoch stagnieren.
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html
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