Den „einheitlichen“ Schreibstil abschaffen.

Viele Lehrer haben mit verschiedenen Methoden dazu beigetragen, dass sich Schülerinnen und Schüler bereits ab der Grundschule von stereotypen, "einheitlichen" Schreibstilen befreien.

Wir müssen an die Fähigkeiten unserer Schüler glauben.

Frau Nguyen Mong Tuyen, Geschäftsführerin der Akademie für Linguistik, erklärte, dass das Phänomen, dass Schülerinnen und Schüler in Grund-, Mittel- und Oberschulen vorgefertigte Aufgabenstellungen bearbeiten, schon lange besteht. Aufgrund des Drucks hinsichtlich Noten, Qualität und Zeit greifen manche Lehrkräfte zu Sofortlösungen wie dem Auswendiglernen und Abschreiben solcher Aufgaben. Dies fördert mit der Zeit Abhängigkeit und geringes Selbstwertgefühl, hemmt das kreative Denken der Schülerinnen und Schüler und hindert sie daran, ihre eigenen Gedanken auszudrücken.

Laut Frau Mong Tuyen handelt es sich dabei jedoch nur um Einzelfälle. Sie sieht weiterhin viele Lehrer und engagierte Pädagogen , die sich täglich mit ganzem Herzen der Entwicklung der Sprachkompetenz junger Menschen widmen, um ernsthaft und effektiv zu unterrichten.

Eine unterhaltsame Vietnamesisch-Sprachstunde an einer Grundschule im 1. Bezirk von Ho-Chi-Minh-Stadt.

Frau Vu Thi Thanh Tam, Leiterin der Bibliothek „Book Window“, ist der Ansicht, dass sich der Bildungssektor seit der Einführung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 gewandelt hat und die Entwicklung der Kompetenzen der Schüler in den Mittelpunkt stellt. Der Unterricht in vietnamesischer Sprache und Literatur besinnt sich nun wieder auf seinen eigentlichen Zweck: die Förderung der Lese-, Schreib-, Sprech- und Hörfähigkeiten der Schüler. Theoretisch ist das Lernen von Musteraufsätzen daher sinnlos. Dennoch ist es weiterhin verbreitet, dass Schüler Musteraufsätze verwenden und formelhafte Texte verfassen.

Laut Meister Tâm kann das genannte Problem verschiedene Ursachen haben, beispielsweise mangelndes Vertrauen der Lehrkräfte in die Fähigkeiten der Schüler oder die Annahme, dass ein Unterricht nach Lehrplan die Schüler nicht befähigt, eigene Aufsätze zu schreiben. Alternativ könnten Lehrkräfte unter Druck geraten, hohe Noten zu erzielen, und deshalb auf Musteraufsätze zurückgreifen. Ein weiterer Grund könnte die Einmischung der Eltern sein, die dem Erreichen hoher Noten durch ihre Kinder zu viel Bedeutung beimessen und diese fehlerhafte Lernmethode dabei übersehen.

Lehrer und Eltern können mit kleinen Veränderungen beginnen, indem sie beispielsweise Schülern Gelegenheiten bieten, sich frei auszudrücken, die Äußerungen jedes Schülers als kurze mündliche Aufsätze betrachten und unterschiedliche Meinungen akzeptieren. Anschließend sollten sie den Schülern mehr Freiheit beim Schreiben einräumen.

Frau Vu Thi Thanh Tam, M.A., Leiterin der Bibliothek „Book Window“.

Frau Thanh Tam ist überzeugt, dass Lehrkräfte, um dem Problem der Abhängigkeit von Musteraufsätzen durch Schüler entgegenzuwirken, an die Fähigkeiten ihrer Schüler glauben und deren individuelle Kreativität respektieren müssen. Weitere Anpassungen der Bewertungskriterien sind notwendig, um den Leistungsdruck auf die Lehrkräfte zu verringern. Auch die Kommunikation mit den Eltern spielt eine entscheidende Rolle.

„Lehrkräfte und Eltern können mit kleinen Veränderungen beginnen, indem sie beispielsweise den Schülern Gelegenheiten bieten, sich frei auszudrücken, die Aussagen jedes Schülers als kurze mündliche Reflexionen betrachten und unterschiedliche Meinungen akzeptieren. Außerdem sollten sie den Schülern mehr Freiraum zum Schreiben geben. Es ist durchaus akzeptabel, wenn die Texte nichts mit den Aufgaben zu tun haben“, schlug Meister Thanh Tam vor.

Ich schätze ehrliche Essays.

Frau Pham Hoang Uyen, Lehrerin an der Dinh Tien Hoang Grundschule im 1. Bezirk von Ho-Chi-Minh-Stadt, erinnert sich noch gut an einen Aufsatz einer Drittklässlerin, in dem sie schrieb: „Meine Lehrerin ist sehr lieb. Jedes Mal, wenn ich etwas falsch mache, sagt sie: ‚Schon gut, ich sehe darüber hinweg. Denk daran, aus deinen Fehlern zu lernen und sie nicht zu wiederholen.‘“ Für Frau Uyen waren diese einfachen Worte berührend, weil die Schülerin aus eigener Erfahrung schrieb und sich die Worte ihrer Lehrerin, die oft zu Schülern sagte, die Fehler machten, immer einprägte.

Wenn Frau Uyen ihren Schülern das Schreiben von Aufsätzen beibringt, lässt sie sie zunächst Baumdiagramme erstellen, um die Struktur der einzelnen Abschnitte zu visualisieren. Vor dem Schreiben üben die Schüler außerdem den Ideenaustausch und die Diskussion in Gruppen. Die Klassenlehrerin der dritten Klasse schätzt Aufsätze, die ehrlich und in einfacher Sprache verfasst sind und dennoch viele Gedanken und Gefühle ihrer Schüler widerspiegeln.

Herr Hoang Gia Hung, Lehrer an der Nguyen-Thai-Son-Grundschule im 3. Bezirk von Ho-Chi-Minh-Stadt, erklärte, dass die Anforderungen an das Lesen und Schreiben in der 4. und 5. Klasse steigen. In seinem Unterricht werden die Schüler während des Aufsatzschreibens in Gruppen aufgeteilt, um die Texte zu besprechen. Die jungen Schüler lernen voneinander gute Schreibtechniken, ungewöhnliche Satzstrukturen und interessante Assoziationen. Wenn Herr Hung beim Korrigieren von Aufsätzen auf einen gelungenen Aufsatz stößt, hebt er diesen auf, um ihn später der Klasse vorzulesen.

Lehrer Hung erklärte, dass das allgemeine Bildungsprogramm für Schülerinnen und Schüler im Jahr 2018 auf den Lernfähigkeiten basiert. Die Schülerinnen und Schüler werden ermutigt, zu bestimmten Themen zu schreiben. Beispielsweise können Fünftklässler im Bereich Umweltschutz über Umweltschutzmaßnahmen wie die Baumpflanzaktion in ihrer Gemeinde schreiben oder über Abholzung, Elektrofischerei oder den Einsatz von Sprengstoffen, die das Ökosystem schwerwiegend beeinträchtigen. Mit diesem kompetenzorientierten Schreibansatz fördert das neue Programm kreative Aufsätze und vermeidet schematische Einleitungen und Schlussfolgerungen. Gleichzeitig müssen die Lehrkräfte bei der Bewertung flexibel und kreativ sein, um die Kreativität der Schülerinnen und Schüler zu fördern.

In einer Grundschule in Ho-Chi-Minh-Stadt werden die Schüler in Gruppen aufgeteilt, interagieren und diskutieren während des Vietnamesischunterrichts.

ELTERN SOLLTEN SICH DER BEWEGUNG NICHT AUSSCHLIESSEN

Lehrer Hoang Gia Hung ist überzeugt, dass Familien – insbesondere Eltern – bei der Unterstützung ihrer Kinder beim Verfassen authentischer Essays und der Ablehnung von Musteraufsätzen nicht außen vor bleiben sollten. Ein Beispiel hierfür sind gute Lesefähigkeiten. Schon früh können Eltern mit ihren Kindern Bücher lesen und so die Lesekompetenz fördern. Umfangreiches Lesen schärft das Verständnis für Literatur, erweitert den Wortschatz und verbessert die Ausdrucksfähigkeit.

Frau Mong Tuyen ist der Ansicht, dass Erwachsene, um formelhafte Schreibstile schrittweise abzubauen, die sprachliche Denkweise von Kindern fördern sollten. Denn um gut schreiben zu können, müssen Schüler zunächst den Wunsch haben zu schreiben. Sie brauchen Themen, die ihre Kreativität anregen und sie zum Nachdenken anregen. Je tiefer sie nachdenken, desto mehr Emotionen empfinden sie und desto größer ist der Wunsch, diese auszudrücken. Dann benötigen sie einen ausreichend reichen Wortschatz, um ihre Gedanken vollständig zu vermitteln.

„Um einen soliden Wortschatz aufzubauen, müssen Kinder schon früh viel lesen und sich an Diskussionen, Gesprächen, Debatten und kritischem Denken beteiligen. Bereits Fünf- oder Sechsjährige können dies mit Unterstützung ihrer Eltern“, erklärte Frau Mong Tuyen.

Das Fach Vietnamesische Sprache und Literatur wird nun wieder seinem eigentlichen Zweck zugewandt: der Entwicklung der Lese-, Schreib-, Sprech- und Hörfähigkeiten der Schüler.

Gleichzeitig sollten Schüler laut Frau Mong Tuyen an Lesegruppen und AGs wie Rhetorik-, Debattier- und Schreibclubs teilnehmen oder sich in verschiedenen Wettbewerben engagieren. „Sie sollten Zusatzunterricht ablehnen und keine Musteraufsätze von Lehrern auswendig lernen oder abschreiben. Langfristig sollten sie ihre Schreibfähigkeiten durch eigene Texte verbessern. Sie sollten sich eigene Themen aussuchen, täglich schreiben, interessante Vokabeln aus Büchern anwenden und einzigartige Ausdrucksformen finden, die ihren persönlichen Stil widerspiegeln. Dadurch wird jeder Schüler sich der vietnamesischen Sprache und Literatur bewusster und entwickelt sie täglich weiter“, so Frau Mong Tuyen.

Die Lehrer passen sich der Kreativität der Schüler an.

Frau Phung Le Dieu Hanh, Schulleiterin der Hong Duc Grundschule im 8. Bezirk von Ho-Chi-Minh-Stadt, erklärte, dass die Aufsatzaufgaben im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 nicht mehr starr oder schematisch seien, sondern den Kindern die Möglichkeit böten, ihr Denkvermögen zu entwickeln. Die Aufsätze könnten offener gestaltet werden und verschiedene Richtungen erkunden, solange sie Struktur und Thema beibehalten. Die Lehrkräfte passten ihre Bewertung den Bedürfnissen der Schüler an und förderten kreatives Schreiben.

Um das Denkvermögen und die Sprachkompetenz der Schüler zu fördern, ermutigt die Schule sie zur Teilnahme an praktischen Aktivitäten. So erhalten sie Einblicke in Gesellschaft und Leben und verbessern dadurch ihre schriftlichen Fähigkeiten. An der Hong Duc Grundschule finden jeden Montag Vorlese- und Erzählveranstaltungen statt, bei denen bedeutungsvolle und herzerwärmende Geschichten aus verschiedenen Provinzen und Städten vorgetragen werden. Dies trägt ebenfalls zur Weiterentwicklung der Schreibfähigkeiten bei.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/xoa-viet-van-dong-phuc-185231213175719691.htm