80 ΧΡΟΝΙΑ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ - ΜΑΘΗΜΑ 2: ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ ΚΑΙ ΕΘΝΙΚΗ ΟΙΚΟΔΟΜΗΣΗ

Η περίοδος 1954 - 1975 ήταν ένα σημαντικό σημείο καμπής στην ιστορία του Βιετνάμ, όταν η χώρα χωρίστηκε σε δύο περιοχές με δύο αντίπαλα καθεστώτα και αναπτυξιακές οδούς. Ο Βορράς ακολούθησε το σοσιαλιστικό μονοπάτι υπό την ηγεσία της κυβέρνησης της Λαϊκής Δημοκρατίας του Βιετνάμ, ενώ ο Νότος βρισκόταν υπό τον έλεγχο των ΗΠΑ και της κυβέρνησης της Δημοκρατίας του Βιετνάμ.

Αυτό το πλαίσιο είχε βαθύ αντίκτυπο, καθιστώντας την εκπαίδευση αυτής της περιόδου ποικιλόμορφη, επιτυγχάνοντας ορισμένα επιτεύγματα και παρουσιάζοντας διαφορές στη φύση και τους στόχους της εκπαίδευσης στις δύο περιοχές.

Εκπαίδευση σε συνδυασμό με παραγωγική εργασία, σχολείο συνδεδεμένο με την κοινωνία

Κατά την περίοδο 1954-1975, το Κόμμα και το Κράτος θεωρούσαν πάντα την εκπαίδευση ένα σημαντικό μέτωπο στενά συνδεδεμένο με την επαναστατική υπόθεση.

Η εξέχουσα πολιτική καταδείχθηκε μέσω της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης του 1956 και του Διατάγματος Αρ. 1027-TTg (27 Αυγούστου 1956) που δημοσίευσε τη Γενική Εκπαιδευτική Πολιτική, ορίζοντας τον στόχο της εκπαίδευσης μιας ολοκληρωμένης νέας γενιάς, πιστής στην Πατρίδα, ταλαντούχας και ενάρετης για την οικοδόμηση του σοσιαλισμού και την επίτευξη της εθνικής ενοποίησης.

Ο θείος Χο παρατήρησε ένα παιδί να εξασκείται στην ορθογραφία ενώ επισκεπτόταν το Δημοτικό Σχολείο Thach Khoi στην οδό Hang Than, στο Ανόι (31 Δεκεμβρίου 1958)

Η καθοδηγητική άποψη του Κόμματος κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου εκφράστηκε εκτενώς και βαθιά όταν το Έγγραφο του Τρίτου Εθνικού Συνεδρίου του Κόμματος (1960) συνέχισε να τονίζει ότι η εκπαίδευση πρέπει να υπηρετεί την επαναστατική γραμμή, να καλλιεργεί μια γενιά εργατών που είναι δάσκαλοι, έχουν κουλτούρα, τεχνική και υγεία, να συμβάλλουν στην εκπαίδευση στελεχών και να βελτιώνουν τα προσόντα των ανθρώπων. Οι αρχές της μάθησης σε συνδυασμό με την πράξη, της θεωρίας σε συνδυασμό με την πράξη, της εκπαίδευσης σε συνδυασμό με την παραγωγική εργασία και του σχολείου σε συνδυασμό με την κοινωνία έγιναν η καθοδηγητική αρχή για ολόκληρη τη βιομηχανία.

Συγκεκριμένα, στο πλαίσιο του σφοδρού πολέμου, η Οδηγία 169-CT/TW της Γραμματείας με ημερομηνία 14 Φεβρουαρίου 1968 τόνισε το καθήκον της βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης, της κάλυψης των αναγκών εκπαίδευσης στελεχών, τεχνικών εργατών και της προετοιμασίας ανθρώπινου δυναμικού για την μεταπολεμική ανοικοδόμηση της χώρας. Η σταθερή κατευθυντήρια άποψη του Κόμματος κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου ήταν ότι η εκπαίδευση εξυπηρετούσε άμεσα την υπόθεση της αντίστασης και προετοίμαζε μια μακροπρόθεσμη στρατηγική για την υπόθεση της σοσιαλιστικής οικοδόμησης.

Καθιέρωση ενός 10ετούς συστήματος γενικής εκπαίδευσης με ένα ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα

Η εκπαίδευση στο βόρειο τμήμα της χώρας κατά την περίοδο 1954 - 1957 επικεντρώθηκε στην εξάλειψη του αναλφαβητισμού και στην εφαρμογή της δεύτερης εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. Η τρίτη εκστρατεία εξάλειψης του αναλφαβητισμού ξεκίνησε ευρέως, κινητοποιώντας μεγάλο αριθμό εθελοντών, και πολλές τοποθεσίες ολοκλήρωσαν το έργο στα τέλη του 1956 - αρχές του 1957.

Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του 1956 καθιέρωσε ένα 10ετές γενικό εκπαιδευτικό σύστημα με ένα ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, που συνδύαζε τη θεωρία με την πράξη. Οι εκπαιδευτικοί εκπαιδεύτηκαν πιο συστηματικά. Συντάχθηκαν νέα σχολικά βιβλία.

Από το 1958 έως το 1964, η εκπαίδευση έγινε σημαντικό μέρος της σοσιαλιστικής οικοδόμησης, το πρόγραμμα σπουδών ενισχύθηκε, εστιάζοντας στην πρακτική και την παραγωγική εργασία. Το κίνημα άμιλλας των «Δύο Καλών» ξεκίνησε και εξαπλώθηκε ευρέως, συμβάλλοντας στη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης. Τα πανεπιστήμια αναπτύχθηκαν ραγδαία, από 5 σχολές (1959-1960) σε 17 σχολές (1964-1965), πολλά στελέχη εκπαιδεύτηκαν στη Σοβιετική Ένωση και σε σοσιαλιστικές χώρες.

Κατά την περίοδο 1965-1975, όταν οι ΗΠΑ επιτέθηκαν στον Βορρά, ο τομέας της εκπαίδευσης άλλαξε σε συνθήκες πολέμου, εκκένωσε σχολεία, άνοιξε μαθήματα πεδίου και συνέταξε προγράμματα Α και Β κατάλληλα για κάθε περιοχή. Παρά τις δυσκολίες, ο τομέας της εκπαίδευσης διατήρησε και καλλιέργησε τον πατριωτισμό και τη θέληση για αντίσταση.

Ο Υπουργός Παιδείας Νγκουγιέν Βαν Χουγιέν επισκέφθηκε τους μαθητές του σχολείου Thuy Dan ( Thai Binh ) που επέζησαν από τον βομβαρδισμό των Αμερικανών εισβολέων στις 21 Οκτωβρίου 1966.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το εκπαιδευτικό σύστημα του Νότου διατήρησε δύο παράλληλα συστήματα: την εκπαίδευση υπό το καθεστώς της Δημοκρατίας του Βιετνάμ και την εκπαίδευση στην απελευθερωμένη ζώνη.

Η επαναστατική εκπαίδευση στις απελευθερωμένες περιοχές του Νότου σημείωσε επίσης κάποια πρόοδο. Από το 1954 έως το 1960 ήταν το στάδιο της ίδρυσης, κυρίως μέσω τάξεων λαϊκής εκπαίδευσης, που λειτουργούσαν υπό «νόμιμη κάλυψη» σε δύσκολες συνθήκες.

Από το 1961 έως το 1968, μαζί με τη γέννηση του Εθνικού Απελευθερωτικού Μετώπου, καθιερώθηκε ένα επαναστατικό εκπαιδευτικό σύστημα, με το δικό του πρόγραμμα σπουδών και σχολικά βιβλία. Τα σχολεία αναπτύχθηκαν έντονα από το νηπιαγωγείο έως την πολιτιστική συμπληρωματική εκπαίδευση, με τον αριθμό των μαθητών να αυξάνεται από περίπου 10.000 (1960-1961) σε περίπου 84.000 (1964).

Από το 1969 έως το 1975, η εκπαίδευση άλλαξε κατεύθυνση με ευελιξία, ανοίγοντας νόμιμες και ημι-νόμιμες τάξεις στα προάστια. Μετά τη Συμφωνία του Παρισιού, το εκπαιδευτικό κίνημα αναπτύχθηκε έντονα, προετοιμάζοντας την ενοποίηση της εκπαίδευσης μετά την απελευθέρωση.

Εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού για την εκτέλεση δύο στρατηγικών καθηκόντων

Το πιο σημαντικό επίτευγμα της βιετναμέζικης εκπαίδευσης κατά την περίοδο 1954-1975 ήταν ότι ο Βορράς είχε ουσιαστικά εξαλείψει τον αναλφαβητισμό. Μέχρι το 1958, το 93,4% του πληθυσμού ηλικίας 12-50 ετών στις πεδιάδες και τις μεσογειτονιές μπορούσε να διαβάζει και να γράφει. Αυτή ήταν η βάση για τη βελτίωση των γνώσεων του λαού και την ανάπτυξη του πολιτισμού και της οικονομίας της χώρας.

Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του 1956 δημιούργησε ένα ολοκληρωμένο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα, από το νηπιαγωγείο μέχρι το πανεπιστήμιο, επεκτείνοντας το δίκτυο στις κοινότητες. Δεκάδες χιλιάδες στελέχη, διανοούμενοι, μηχανικοί, γιατροί και δάσκαλοι εκπαιδεύτηκαν, αποτελώντας τη βασική δύναμη στην οικοδόμηση του Βορρά και στην υποστήριξη του Νότου.

Ακόμα και κατά τη διάρκεια του πολέμου, η εκπαίδευση στο Βορρά παρέμεινε σταθερή, εξασφαλίζοντας «αδιάλειπτη μάθηση». Η κλίμακα της εκπαίδευσης αυξήθηκε σταθερά, με τον αριθμό των μαθητών του δημοτικού να αυξάνεται από περισσότερα από 4,6 εκατομμύρια (1972-1973) σε περισσότερα από 5,2 εκατομμύρια (1974-1975).

Το αγωνιστικό κίνημα των φοιτητών της Σαϊγκόν - Τζια Ντιν στον πόλεμο αντίστασης ενάντια στην Αμερική για τη σωτηρία της χώρας

Στο Νότο, στις απελευθερωμένες ζώνες, η επαναστατική εκπαίδευση απέδειξε την ευελιξία και την επιμονή της, χτίζοντας ένα δίκτυο δημοκρατικών σχολείων, εκπαιδεύοντας στελέχη για να υπηρετήσουν την αντίσταση, τυπώνοντας και διανέμοντας εκατομμύρια σχολικά βιβλία.

Παρά τον σφοδρό πόλεμο και τη διαίρεση της χώρας, η εκπαίδευση του Βιετνάμ σημείωσε αξιοσημείωτα επιτεύγματα κατά την περίοδο 1954 - 1975. Αυτά τα επιτεύγματα σε αυτό το πρακτικό πλαίσιο έθεσαν την απαίτηση για καινοτομία, ενοποίηση και βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης σε εθνικό επίπεδο μετά την πλήρη απελευθέρωση της χώρας.

(Έγγραφα που παρέχονται από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ)

Πηγή: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-2-giao-duc-khang-chien-kien-quoc/ct/525/16470