Η Τεχνητή Νοημοσύνη εισβάλλει στα σχολεία, οι εκπαιδευτικοί παραπονιούνται «ποτέ δεν υπήρξε τόση απάτη»

Η δημοτικότητα των εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης, ιδίως των chatbot όπως το ChatGPT, έχει ωθήσει τα σχολεία και τους εκπαιδευτικούς να προσπαθούν να προσδιορίσουν τη γραμμή μεταξύ της χρήσης υποστηρικτικής τεχνολογίας και της ακαδημαϊκής αντιγραφής.

Η δημοτικότητα των εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης προκαλεί επίσης πονοκεφάλους σε σχολεία και εκπαιδευτικούς - Φωτογραφία εικονογράφησης: FINANCIAL TIMES

Οι εκπαιδευτικοί υποστηρίζουν ότι οι εργασίες για το σπίτι, όπως οι αναφορές βιβλίων, τα τεστ για το σπίτι και οι εκθέσεις, έχουν καταστεί ξεπερασμένες και ότι η ανάθεσή τους ισοδυναμεί με ενθάρρυνση των μαθητών να αντιγράφουν.

Απάτη και πώς να την αντιμετωπίσετε

Ο Κέισι Κάνι, καθηγητής Αγγλικών με 23 χρόνια εμπειρίας, δήλωσε ότι «η αντιγραφή βρίσκεται σε επίπεδα ρεκόρ, η χειρότερη στην καριέρα μου». Είπε ότι για οποιαδήποτε εργασία για το σπίτι, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να υποθέτουν ότι οι μαθητές θα χρησιμοποιήσουν την Τεχνητή Νοημοσύνη για να την ολοκληρώσουν.

Αντί να ανησυχούμε για το αν οι μαθητές θα χρησιμοποιήσουν την τεχνητή νοημοσύνη (ΤΝ), το ερώτημα τώρα είναι πώς θα προσαρμοστούν τα σχολεία, καθώς πολλές παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας και αξιολόγησης δεν είναι πλέον αποτελεσματικές. Η ραγδαία ανάπτυξη της ΤΝ αλλάζει τον τρόπο που μαθαίνουμε, διδάσκουμε και δημιουργεί σύγχυση σχετικά με τον ορισμό της απάτης.

Σε απάντηση, πολλοί εκπαιδευτικοί έχουν αλλάξει τις μεθόδους διδασκαλίας και αξιολόγησης. Η καθηγήτρια λυκείου της Καλιφόρνια, Κέισι Κάνι, απαιτεί από τους μαθητές να γράφουν το μεγαλύτερο μέρος της γραφής τους στην τάξη.

Χρησιμοποιεί λογισμικό για να παρακολουθεί τις οθόνες των υπολογιστών των μαθητών, κλειδώνοντάς τες ακόμη και ή εμποδίζοντας την πρόσβαση σε συγκεκριμένους ιστότοπους. Ο κ. Cuny ενσωματώνει επίσης την Τεχνητή Νοημοσύνη στα μαθήματά του, διδάσκοντας στους μαθητές πώς να χρησιμοποιούν την Τεχνητή Νοημοσύνη ως βοήθημα μάθησης «ώστε να μαθαίνουν με την Τεχνητή Νοημοσύνη αντί να αντιγράφουν με την Τεχνητή Νοημοσύνη».

Στο Όρεγκον, η καθηγήτρια λυκείου Κέλι Γκίμπσον άλλαξε επίσης σε γραπτές εργασίες στην τάξη και χρησιμοποίησε προφορικές εξετάσεις για να ζητήσει από τους μαθητές να αποδείξουν την κατανόησή τους στα αναγνώσματα.

Πολλοί καθηγητές στο Πανεπιστήμιο Carnegie Mellon έχουν επιστρέψει στις εξετάσεις με στυλό και χαρτί ή έχουν στραφεί σε «αντεστραμμένες τάξεις», όπου οι εργασίες για το σπίτι γίνονται στην τάξη.

Πού είναι το όριο;

Πολλοί μαθητές δήλωσαν ότι χρησιμοποιούν συχνά την Τεχνητή Νοημοσύνη για καλούς σκοπούς, όπως η έρευνα, η επεξεργασία ή η σύνοψη δύσκολων κειμένων. Ωστόσο, δεν ήξεραν πού να βάλουν τα όρια.

Η Λίλι Μπράουν, δευτεροετής φοιτήτρια, χρησιμοποιεί το ChatGPT για να σχεδιάζει δοκίμια και να συνοψίζει αναγνώσματα. Αναρωτήθηκε: «Είναι η σύνοψη αναγνώσεων απάτη; Είναι η σύνταξη περιλήψεων απάτη; Αν γράψω ένα δοκίμιο με δικά μου λόγια και ρωτήσω την Τεχνητή Νοημοσύνη πώς να το βελτιώσω ή να αφήσω την Τεχνητή Νοημοσύνη να το επεξεργαστεί, είναι αυτό απάτη;»

Πολλοί μαθητές δήλωσαν ότι, παρόλο που το πρόγραμμα σπουδών ανέφερε «Δεν υπάρχει χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης για τη συγγραφή δοκιμίων και τη δημιουργία ιδεών», υπήρχαν ακόμα πολλές «γκρίζες ζώνες». Φοβόντουσαν να ρωτήσουν τους καθηγητές από φόβο μήπως θεωρηθούν ότι εξαπατούν.

Στις ΗΠΑ, τα σχολεία συχνά αφήνουν την πολιτική για την Τεχνητή Νοημοσύνη στην αρμοδιότητα των εκπαιδευτικών, γεγονός που οδηγεί σε ασυνέπειες. Μερικοί εκπαιδευτικοί επιτρέπουν το Grammarly, ένα εργαλείο γραφής με τεχνητή νοημοσύνη, ενώ άλλοι το απαγορεύουν επειδή μπορεί επίσης να ξαναγράψει προτάσεις.

Αρχικά, πολλά σχολεία απαγόρευσαν τη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης μετά την έναρξη του ChatGPT στα τέλη του 2022. Ωστόσο, οι στάσεις έχουν αλλάξει. Ο όρος «εγγραμματισμός στην Τεχνητή Νοημοσύνη» έχει γίνει δημοφιλής, δίνοντας έμφαση στην ισορροπία μεταξύ των οφελών και των κινδύνων της Τεχνητής Νοημοσύνης.

Αρκετά πανεπιστήμια, συμπεριλαμβανομένων των Πανεπιστημίων της Καλιφόρνια, του Μπέρκλεϊ και του Πανεπιστημίου Κάρνεγκι Μέλον, έχουν σχηματίσει ομάδες εργασίας για τη σύνταξη πιο λεπτομερών οδηγιών για το διδακτικό προσωπικό και τους φοιτητές.

Το Μπέρκλεϋ απαιτεί από τους διδάσκοντες να δηλώνουν με σαφήνεια τις προσδοκίες τους για τη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης στα προγράμματα σπουδών τους. Προσφέρουν τρεις επιλογές: να απαιτούν την Τεχνητή Νοημοσύνη, να την απαγορεύουν εντελώς ή να επιτρέπουν κάποια χρήση της.

Στο Πανεπιστήμιο Carnegie Mellon, η ακαδημαϊκή παραβατική συμπεριφορά που σχετίζεται με την Τεχνητή Νοημοσύνη έχει αυξηθεί κατακόρυφα. Σε πολλές περιπτώσεις, οι φοιτητές δεν γνώριζαν ότι διέπρατταν το αδίκημα. Για παράδειγμα, ένας φοιτητής χρησιμοποίησε το εργαλείο μετάφρασης DeepL για να μεταφράσει την εργασία του στα Αγγλικά, χωρίς να γνωρίζει ότι το εργαλείο είχε αλλάξει και τη γλώσσα του, με αποτέλεσμα η εργασία να επισημανθεί από λογισμικό ανίχνευσης απάτης.

Η επιβολή πολιτικών ακαδημαϊκής ακεραιότητας είναι πιο περίπλοκη, επειδή η χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης είναι δύσκολο να εντοπιστεί και να αποδειχθεί. Οι εκπαιδευτικοί διστάζουν επίσης να απαγγείλουν κατηγορίες εναντίον των μαθητών, επειδή δεν θέλουν να διατυπώσουν ψευδείς κατηγορίες.

Για να διευκρινιστεί η κατάσταση, το Πανεπιστήμιο Carnegie Mellon δημοσίευσε λεπτομερείς οδηγίες, δηλώνοντας ότι η πλήρης απαγόρευση της Τεχνητής Νοημοσύνης «δεν αποτελεί βιώσιμη πολιτική», εκτός εάν οι εκπαιδευτικοί αλλάξουν τον τρόπο που διδάσκουν και αξιολογούν τους μαθητές.

Η Emily DeJeu, καθηγήτρια στη σχολή διοίκησης επιχειρήσεων του Πανεπιστημίου Carnegie Mellon, έχει αντικαταστήσει τις εργασίες για το σπίτι με τεστ μέσω υπολογιστή στην τάξη. Λέει ότι είναι «παράλογο» να περιμένουμε από έναν 18χρονο να είναι αυτοπειθαρχημένος και ότι είναι ευθύνη του δασκάλου να κατασκευάσει «προστατευτικά κιγκλιδώματα».

Επιστροφή στο θέμα

ΒΝΑ

Πηγή: https://tuoitre.vn/ai-xam-lan-vao-nha-truong-thay-co-than-van-chua-bao-gio-gian-lan-nhieu-den-the-20250913225538761.htm