Οργάνωση διαγωνισμών σε επίπεδο κοινότητας για άριστους εκπαιδευτικούς: Περιορισμός της «καταστρατήγησης» των κανονισμών

GD&TĐ - Μετά τη συγχώνευση, με την εφαρμογή του μοντέλου τοπικής αυτοδιοίκησης 2 επιπέδων, το επίπεδο της κοινότητας αποκεντρώνεται για τη διοργάνωση διαγωνισμών για άριστους εκπαιδευτικούς σε προσχολικό, πρωτοβάθμιο και δευτεροβάθμιο επίπεδο, σύμφωνα με την εγκύκλιο 12/2025/TT-BGDDT.

Έτσι, ο επερχόμενος κύκλος διοργάνωσης του διαγωνισμού για άριστους εκπαιδευτικούς σε επίπεδο κοινότητας δεν θα έχει καμία αλλαγή, παρά μόνο μια μικρή αλλαγή στα ονόματα και τους τίτλους των αναγνωρισμένων εκπαιδευτικών.

Όσον αφορά την παραχώρηση του δικαιώματος διοργάνωσης αγώνων σε επίπεδο κοινότητας, η κοινή γνώμη διχάζεται τις τελευταίες ημέρες, ένα από τα οποία είναι το αν θα καταργηθεί ή όχι η διοργάνωση αγώνων σε αυτό το επίπεδο. Κάποιοι πιστεύουν ότι, παρόλο που το επίπεδο κοινότητας μετά τη συγχώνευση έχει περισσότερες κοινότητες από πριν, δεν είναι περισσότερες από 3-4 κοινότητες και είναι μικρότερο σε κλίμακα από το προηγούμενο επίπεδο περιφέρειας.

Όταν οι δραστηριότητες σε επίπεδο περιφέρειας τελειώνουν, μόνο λίγοι εκπαιδευτικοί από το τμήμα εκπαίδευσης ανατίθενται στην κοινότητα, επομένως ο αριθμός των ατόμων που αναλαμβάνουν τον ρόλο του εξεταστή με την κατάλληλη εμπειρία για την εξέταση θα είναι πολύ μικρός, κυρίως εξεταστές που θα επιλεγούν από τα τοπικά σχολεία. Κινούμενοι σε στενότερο πλαίσιο, γνωρίζοντας ο ένας τον άλλον, όταν οργανώνεται σε επίπεδο κοινότητας, είναι εύκολο η εξέταση να είναι πρόχειρη. Και μια τέτοια εξέταση θα είναι μια τυπικότητα, που εύκολα θα «φουσκώνει» τους καλούς εκπαιδευτικούς όπως σε επίπεδο σχολείου.

Αυτές οι ανησυχίες πιθανότατα πηγάζουν από πολλές αδυναμίες στην οργάνωση διαγωνισμών τα τελευταία χρόνια, ειδικά σε επίπεδο σχολείου και περιφέρειας. Για να διασφαλιστεί η ουσία και η αποτελεσματικότητα των διαγωνισμών για άριστους εκπαιδευτικούς, η Εγκύκλιος 22/2019/TT-BGDDT και το Παράρτημα 5 της Επίσημης Αποστολής 5512/BGDDT-GDTrH του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης έχουν πολλούς αυστηρούς και θετικούς κανονισμούς.

Για παράδειγμα, ο κανονισμός ορίζει ότι η συμμετοχή των εκπαιδευτικών στον διαγωνισμό είναι εθελοντική, το σχολείο δεν τους υποχρεώνει· οι εκπαιδευτικοί πρέπει να παρουσιάσουν ένα μέτρο που να συμβάλλει στη βελτίωση της ποιότητας της προσωπικής τους διδασκαλίας στο εκπαιδευτικό ίδρυμα όπου εργάζεται ο εκπαιδευτικός για 30 λεπτά· Το μάθημα που συμμετέχει στον διαγωνισμό διεξάγεται για πρώτη φορά σε τάξη με τον ίδιο αριθμό μαθητών αυτής της τάξης και οι εκπαιδευτικοί δεν επιτρέπεται να διδάξουν εκ των προτέρων (δοκιμαστική διδασκαλία)...

Παρά τους κανονισμούς, στην πραγματικότητα, κατά το παρελθόν, ορισμένα σχολεία και εκπαιδευτικοί έχουν σκόπιμα «παρακάμψει» τον νόμο. Επειδή λίγοι εκπαιδευτικοί έχουν εφαρμόσει αποτελεσματικά μέτρα με την πρώτη φορά, ορισμένοι έχουν ανακαλέσει τις δικές τους πρωτοβουλίες που έχουν αναγνωριστεί ως μέτρα για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας. Σε ορισμένα μέρη, οι εκπαιδευτικοί ενημερώνονται για τις ώρες διδασκαλίας τους μία εβδομάδα νωρίτερα, επομένως λαμβάνουν υποστήριξη από συναδέλφους στα σχέδια μαθημάτων τους, συμπεριλαμβανομένης της διδασκαλίας σε άλλες τάξεις ή της δυνατότητας στους μαθητές να μελετήσουν το σύστημα εκ των προτέρων για να αποκτήσουν εμπειρία.

Συγκεκριμένα, η Εγκύκλιος 22/2019/TT-BGDDT ορίζει ότι μετά την επιτυχή διοργάνωση του διαγωνισμού για άριστους εκπαιδευτικούς σε όλα τα επίπεδα, οι αναγνωρισμένοι εκπαιδευτικοί είναι υπεύθυνοι για την επαναδιδασκαλία μαθημάτων, εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και την υποβολή εκθέσεων σχετικά με τα μέτρα που ελήφθησαν για τη συμμετοχή στον διαγωνισμό εντός του σχολικού και διασχολικού επιπέδου, με σκοπό την ανταλλαγή εμπειριών. Ωστόσο, λίγοι εκπαιδευτικοί επαναδιδάσκουν μαθήματα σε εκπαιδευτικούς της μαθησιακής ομάδας για να αποκτήσουν εμπειρία. Ορισμένα μέρη που καταγράφουν μαθήματα δεν απαιτούν τη μεταφορά τους σε συναδέλφους για μελέτη και αναφορά.

Ως μια δραστηριότητα για την ανακάλυψη, την αναγνώριση, την τιμή των εκπαιδευτικών, την παρακίνηση των εκπαιδευτικών να αγωνίζονται και να αναπτύσσουν την καριέρα τους, συμβάλλοντας έτσι στην προώθηση κινημάτων άμιλλας στη διδασκαλία και τη μάθηση στα σχολεία, η διοργάνωση διαγωνισμών για άριστους εκπαιδευτικούς σε όλα τα επίπεδα αποτελεί απαραίτητη μορφή επαγγελματικής δραστηριότητας.

Ο διαγωνισμός που μεταφέρθηκε από το επίπεδο της περιφέρειας στο επίπεδο της κοινότητας για αρχική διαχείριση σίγουρα θα αντιμετωπίσει δυσκολίες στην οργάνωση καθώς και στην υποδοχή, αλλά χρειάζεται να διατηρηθεί και να εφαρμοστεί καλύτερα και δεν θα πρέπει να ακυρωθεί λόγω ορισμένων περιορισμών που εξακολουθούν να υπάρχουν.

Στην πραγματικότητα, πολλές επαγγελματικές δραστηριότητες συμπλέγματος (με αριθμό σχολείων ισοδύναμο με το νέο επίπεδο κοινότητας) έχουν πραγματοποιηθεί αποτελεσματικά από τοπικές κοινότητες στο παρελθόν. Στο μέλλον, το επίπεδο κοινότητας θα εφαρμοστεί με μικρότερο αριθμό συμμετεχουσών μονάδων, κάτι που θα έχει επίσης ορισμένα πλεονεκτήματα.

Το σημαντικό που πρέπει να γίνει είναι οι διαγωνισμοί σε επίπεδο κοινότητας να αντλήσουν σοβαρά διδάγματα από προηγούμενες εμπειρίες διοργάνωσής τους σε επίπεδο σχολείου και περιφέρειας και να έχουν αρκετά ισχυρές λύσεις για να περιορίσουν τις εκδηλώσεις της «παράκαμψης» των κανονισμών, έτσι ώστε ο ανταγωνισμός για άριστους εκπαιδευτικούς να μπορεί να διασφαλίσει την ουσία του, συμβάλλοντας στην αναπαραγωγή προηγμένων μοντέλων.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/cap-xa-to-chuc-thi-giao-vien-day-gioi-han-che-lach-quy-dinh-post738488.html