Βαθμολόγηση εξετάσεων Λογοτεχνίας: Πώς να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη;

Κάθε εξεταστική περίοδος, παράλληλα με την ανακοίνωση των θεμάτων των εξετάσεων Λογοτεχνίας, η κοινή γνώμη στρέφεται σε ένα γνώριμο ερώτημα: Πώς μπορεί η διαδικασία βαθμολόγησης να διασφαλίσει την ισότητα για όλους τους υποψηφίους;

Οι υποψήφιοι δίνουν εξετάσεις Λογοτεχνίας για τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης στο Ανόι για το σχολικό έτος 2026-2027. Φωτογραφία: Quang Vinh

Στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, οι απαιτήσεις για το μάθημα της Λογοτεχνίας δεν επικεντρώνονται πλέον στον έλεγχο της ικανότητας απομνημόνευσης γνώσεων, αλλά στην αξιολόγηση των δεξιοτήτων κατανόησης κειμένου και γραφής των μαθητών. Αυτό σημαίνει ότι οι ερωτήσεις των εξετάσεων είναι πιο ανοιχτές, ενθαρρύνοντας την ανεξάρτητη σκέψη και τις ποικίλες προσεγγίσεις. Ωστόσο, αυτή η ποικιλομορφία καθιστά επίσης το ζήτημα της δίκαιης βαθμολόγησης πιο δύσκολο.

Όσον αφορά τις εξετάσεις που βασίζονται σε ικανότητες, η διαδικασία βαθμολόγησης πρέπει να είναι ακόμη πιο δίκαιη.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Do Ngoc Thong, αρχισυντάκτης του προγράμματος σπουδών Λογοτεχνίας του 2018, πιστεύει ότι η χρήση νέου υλικού που δεν έχει μελετηθεί προηγουμένως σε σχολικά βιβλία αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την αξιολόγηση της ικανότητας. Σύμφωνα με τον Δρ. Thong, μόνο όταν οι μαθητές συναντούν ένα κείμενο που δεν έχουν μελετήσει πριν μπορούν να αξιολογηθούν με ακρίβεια οι δεξιότητες κατανόησης κειμένου και γραφής τους.

Τόνισε ότι αυτή η μέθοδος υποβολής ερωτήσεων στοχεύει στη διασφάλιση της δικαιοσύνης και της ισότητας για όλους τους μαθητές, περιορίζοντας παράλληλα την μηχανική απομνημόνευση πρότυπων δοκιμίων, την άσκοπη ανάγνωση ή την αντιγραφή από διαθέσιμο υλικό. Οι μαθητές αναγκάζονται να σκέφτονται μόνοι τους, να παρουσιάζουν τις ιδέες τους και να εκφράζονται με τα δικά τους λόγια.

Ωστόσο, ο ειδικός σημείωσε επίσης ότι η σωστή προσέγγιση δεν σημαίνει απαραίτητα ότι κάθε βήμα είναι τέλειο. Η ποιότητα της αξιολόγησης εξαρτάται επίσης από τον τρόπο διατύπωσης των ερωτήσεων και, ιδίως, από τον τρόπο βαθμολόγησης των εξετάσεων. Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή Δρ. Do Ngoc Thong, μία από τις μεγαλύτερες ανησυχίες των εκπαιδευτικών σε εθνικό επίπεδο σήμερα είναι το πώς να διασφαλίσουν τη δικαιοσύνη και την αντικειμενικότητα στη βαθμολόγηση των εξετάσεων Λογοτεχνίας.

Ο κ. Thong σημείωσε ότι, λόγω της φύσης των εξετάσεων που βασίζονται σε δοκίμια, ακόμη και με λεπτομερείς απαντήσεις και οδηγίες βαθμολόγησης, είναι δύσκολο να εξαλειφθεί εντελώς το υποκειμενικό στοιχείο του εξεταστή. Ως εκ τούτου, απαιτούνται κατάλληλες λύσεις για να διασφαλιστεί ότι η διαδικασία βαθμολόγησης είναι συνεπής σε διαφορετικές εξεταστικές επιτροπές και τοποθεσίες, αντανακλώντας με ακρίβεια τις πραγματικές ικανότητες των μαθητών.

Πρόσφατες συζητήσεις γύρω από τις εξετάσεις Λογοτεχνίας σε ορισμένα εξειδικευμένα λύκεια υπογραμμίζουν επίσης την αυξανόμενη πίεση για διασφάλιση της δικαιοσύνης στην αξιολόγηση. Οι εξετάσεις Λογοτεχνίας για τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης του σχολικού έτους 2026-2027 στο Λύκειο Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι) έχουν προκαλέσει πολλές αντιπαραθέσεις.

Ο καθηγητής Hoang Thi Tu Anh (Λύκειο Βιετνάμ-Πολωνίας, Ανόι) πιστεύει ότι ενώ η εξέταση στοχεύει στην αξιολόγηση της κατανόησης κειμένου και των δεξιοτήτων κριτικής σκέψης, ορισμένες ερωτήσεις χρησιμοποιούν θεωρητική ορολογία που δεν είναι απολύτως κατάλληλη για μαθητές γυμνασίου.

Εν τω μεταξύ, ορισμένοι σχολιαστές σημείωσαν ότι η εξέταση είχε ένα καινοτόμο πνεύμα, αλλά ορισμένες έννοιες και η διατύπωση ερωτήσεων θα μπορούσαν να οδηγήσουν σε διαφορετικές ερμηνείες. Αντίθετα, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Nguyen Thi Phuong Thuy - ανώτερος λέκτορας στο Τμήμα Γλωσσολογίας και Βιετναμέζικων Σπουδών, Σχολή Κοινωνικών Επιστημών και Ανθρωπιστικών Επιστημών (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι) - υποστήριξε ότι διαφορετικές προσεγγίσεις είναι αποδεκτές για μια ανοιχτή εξειδικευμένη εξέταση. Τέτοιες περιπτώσεις υπογραμμίζουν περαιτέρω την ανάγκη για ευέλικτες και επιστημονικές κατευθυντήριες γραμμές βαθμολόγησης για τη διασφάλιση των δικαιωμάτων των υποψηφίων.

Η απάντηση είναι ανοιχτή για να διασφαλιστεί ότι η δημιουργική εργασία δεν θα παραβλεφθεί.

Η κα Tu Anh δήλωσε ότι, με πολυετή εμπειρία στη συμμετοχή σε εξετάσεις βαθμολόγησης για την εισαγωγή στις εξετάσεις της δευτέρας τάξης και του λυκείου, η επιτροπή βαθμολόγησης αφιερώνει πάντα χρόνο για να βαθμολογήσει από κοινού 10 γραπτά πριν από την επίσημη βαθμολόγηση, ώστε να διασφαλίσει την ενιαία κατανόηση και εφαρμογή των οδηγιών βαθμολόγησης.

Στην πραγματικότητα, οι τρέχουσες ερωτήσεις και οι οδηγίες βαθμολόγησης για τη Λογοτεχνία έχουν σχεδιαστεί με ανοιχτό τρόπο, επομένως κατά τη διάρκεια της διαδικασίας κοινής βαθμολόγησης, πολλές απρόβλεπτες καταστάσεις έχουν συζητηθεί διεξοδικά από τους εξεταστές, ώστε να αποφευχθεί η μειονεκτική θέση των μαθητών.

Στο μάθημα της Λογοτεχνίας, οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν διαφορετικές προσεγγίσεις στο ίδιο θέμα επιχειρηματολογίας. Χωρίς συναίνεση από την αρχή, η αξιολόγηση μπορεί εύκολα να επηρεαστεί από τις ατομικές απόψεις κάθε βαθμολογητή.

Συγκεκριμένα, για τη Λογοτεχνία, οι μαθητές μπορεί να γράψουν ακόμη και καλύτερες εκθέσεις από το κλειδί απαντήσεων, επομένως μια τέτοια εργασία πρέπει να αναγνωρίζεται και να αξιολογείται κατάλληλα από τους εκπαιδευτικούς. Αντί να αναζητούνται εκθέσεις που είναι πανομοιότυπες με το κλειδί απαντήσεων, η βαθμολόγηση των εξετάσεων Λογοτεχνίας θα πρέπει να επικεντρώνεται στην αξιολόγηση των ικανοτήτων επιχειρηματολογίας των μαθητών και στον βαθμό στον οποίο πληρούν τις απαιτήσεις της ερώτησης.

Επιπλέον, η ανεξάρτητη διαδικασία βαθμολόγησης σε δύο γύρους θεωρείται κρίσιμος μηχανισμός για τη διασφάλιση της δίκαιης μεταχείρισης. Όλοι οι εκπαιδευτικοί που εμπλέκονται στη βαθμολόγηση λαμβάνουν διεξοδική εκπαίδευση σχετικά με τις επαγγελματικές δεξιότητες και τους κανονισμούς. Στην πράξη, η διαφορά στις βαθμολογίες μεταξύ των δύο εξεταστών συνήθως δεν είναι σημαντική. Οι περιπτώσεις με μεγάλες αποκλίσεις διερευνώνται και αντιμετωπίζονται σύμφωνα με τους κανονισμούς.

Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή Δρ. Do Ngoc Thong, το πιο σημαντικό είναι τα αποτελέσματα των εξετάσεων να αντικατοπτρίζουν με ακρίβεια τις πραγματικές ικανότητες των μαθητών. Ο Δρ. Thong πιστεύει ότι δεν πρέπει να ασκείται καμία πίεση που να στρεβλώνει την αξιολόγηση προς την επιδίωξη επιτευγμάτων ή προς την υπερβολικά αυστηρή βαθμολόγηση.

Αυτή είναι επίσης η κοινή επιθυμία πολλών εκπαιδευτικών που εμπλέκονται άμεσα στη διδασκαλία και τη βαθμολόγηση των εξετάσεων. Όταν οι ερωτήσεις των εξετάσεων προσανατολίζονται στην αξιολόγηση της ικανότητας, η βαθμολόγηση πρέπει επίσης να μετατοπιστεί από τη νοοτροπία της «καταμέτρησης ιδεών» στην αξιολόγηση της ποιότητας της σκέψης, της ικανότητας συλλογισμού και της πειστικότητας του γραπτού λόγου.

Χαν Μινχ

Πηγή: https://daidoanket.vn/cham-thi-mon-ngu-van-lam-the-nao-de-cong-bang.html