Πώς θα εφαρμοστεί το βιετναμέζικο αλφάβητο Quốc ngữ στα σχολεία;

Θα ήθελα να ρωτήσω: Μετά την εισβολή στο Βιετνάμ, πώς άλλαξαν οι Γάλλοι αποικιοκράτες το εκπαιδευτικό σύστημα; Και πώς εισήχθη το βιετναμέζικο αλφάβητο Quốc ngữ στα σχολικά προγράμματα σπουδών;

Το 1862, οι υψηλόβαθμοι αξιωματούχοι Phan Thanh Giản και Lâm Duy Thiếp, που εκπροσωπούσαν τη δυναστεία Nguyễn, υπέγραψαν συνθήκη ειρήνης με τον Υποστράτηγο Bonard, που εκπροσωπούσε τη Γαλλία. Σύμφωνα με τη συνθήκη, το Βιετνάμ παραχώρησε τις τρεις επαρχίες Biên Hòa, Gia Định και Định Tường στη Γαλλία και παραχώρησε στα γαλλικά πολεμικά πλοία ελεύθερη πρόσβαση στον ποταμό Μεκόνγκ. Μόλις πέντε χρόνια αργότερα, το 1867, η Γαλλία κατέλαβε το Vĩnh Long, το An Giang και το Hà Tiên. Έχοντας σταθεροποιήσει την κατάσταση στο Νότιο Βιετνάμ, η Γαλλία βάδισε βόρεια και υπέγραψε συνθήκη ειρήνης το 1874 που της παρείχε πολλά πλεονεκτήματα. Το 1882, η Γαλλία ξεκίνησε μια δεύτερη εισβολή στο Βόρειο Βιετνάμ και υπέγραψε τη Συνθήκη του Giáp Thân το 1884 (Συνθήκη Patenôtre): το Βιετνάμ ουσιαστικά τέθηκε υπό γαλλική προστασία. Η πρώτη ενέργεια που ανέλαβε η Γαλλία ήταν να λιώσει την αυτοκρατορική σφραγίδα της δυναστείας Qing και να την παραχωρήσει στον Βιετναμέζο βασιλιά, σηματοδοτώντας ότι το Βιετνάμ δεν ήταν πλέον υποτελές στην Κίνα.

Δάσκαλος και μαθητής χωριού στο Νότιο Βιετνάμ στις αρχές του 20ού αιώνα.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΑΡΧΕΙΟ ΤΟΥ LE MINH QUOC

Όταν οι στρατιώτες ολοκλήρωσαν την αποστολή τους, οι εισβολείς έπρεπε να σκεφτούν τον «εκπολιτισμό» του τοπικού πληθυσμού. Το πρώτο πρόβλημα ήταν ο τρόπος δημιουργίας επαφής και επικοινωνίας όταν και οι δύο πλευρές είχαν γλωσσικό εμπόδιο. Υπήρχαν δύο τρόποι: είτε έμαθαν επιμελώς την προφορική και γραπτή βιετναμέζικη γλώσσα (αλλά οι κινεζικοί χαρακτήρες και η γραφή Nôm δεν ήταν εύκολο να μαθευτούν και η κατακτησή τους θα απαιτούσε πολύ χρόνο) είτε δίδαξαν στους Βιετναμέζους να μαθαίνουν και να μιλούν γαλλικά (αλλά το υπάρχον διδακτικό προσωπικό ήταν ανεπαρκές). Έτσι, καμία από αυτές τις λύσεις δεν μπορούσε να εφαρμοστεί εύκολα γρήγορα ή από τη μια μέρα στην άλλη.

Τελικά, επέλεξαν τη λύση της «συνεργασίας» και των δύο πλευρών, χρησιμοποιώντας το βιετναμέζικο αλφάβητο γραμμένο στο λατινικό αλφάβητο (Quốc ngữ), το οποίο είχε καθιερωθεί από τον ιεραπόστολο Alexandre de Rhodes και αρκετούς άλλους ιεραποστόλους τον 16ο αιώνα. Ωστόσο, το άμεσο καθήκον ήταν να βρουν μεσάζοντες που θα βοηθούσαν και τις δύο πλευρές να κατανοήσουν η μία την άλλη. Ως εκ τούτου, στο Νότιο Βιετνάμ, στις 21 Σεπτεμβρίου 1861, ίδρυσαν το Γαλλο-Βιετναμέζικο Λύκειο που πήρε το όνομά του από τον d'Adran (Pigneau de Béhaine (1741-1700), γνωστό και ως Bá Đa Lộc). Στο Βόρειο Βιετνάμ, τον Ιανουάριο του 1886, ίδρυσαν επίσης μια σχολή διερμηνέων στην οδό Jean Dupuis (βιετναμέζικη ονομασία: Đồ Phổ Nghĩa), η οποία αργότερα μεταφέρθηκε στο Yên Phụ.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, στις 16 Ιουλίου 1864, οι γαλλικές αποικιακές αρχές εξέδωσαν διάταγμα με το οποίο ιδρύθηκαν αρκετά δημοτικά σχολεία στις επαρχίες για τη διδασκαλία της βιετναμέζικης γραφής Quốc ngữ και των μαθηματικών. Ωστόσο, στα χωριά, εξακολουθούσαν να υπάρχουν σχολεία που δίδασκαν κινεζικούς χαρακτήρες και τη γραφή Nôm, και ειδικά στο μυαλό των ανθρώπων, αυτά ήταν τα σύμβολα της «πίστης στον βασιλιά και της αγάπης για τη χώρα» και, ως εκ τούτου, κανείς δεν μπορούσε να τα σβήσει. Οι περισσότεροι άνθρωποι πίστευαν ότι η εκμάθηση της γραφής Quốc ngữ ή των γαλλικών ήταν «ακολούθηση του εχθρού», επομένως κανείς δεν ήθελε τα παιδιά τους να σπουδάζουν. Αν αναγκάζονταν, θα πλήρωναν κάποιον άλλον για να σπουδάσει εκ μέρους τους! Αλλά τότε, κανείς δεν μπορούσε να σταματήσει την τάση της εποχής, και η γραφή Quốc ngữ και τα γαλλικά επικράτησαν σταδιακά, αντικαθιστώντας πλήρως τους κινεζικούς χαρακτήρες στο εκπαιδευτικό σύστημα, ξεκινώντας από τις αυτοκρατορικές εξετάσεις του 1919.

"Ένα μικροσκοπικό, ασήμαντο μέρος" του βιετναμέζικου σεναρίου Quốc Ngữ.

Στις 6 Απριλίου 1878, ο Κυβερνήτης της Κοτσιντσίνα, J. Lafont, εξέδωσε διάταγμα που όριζε ότι από την 1η Ιανουαρίου 1882, όλα τα επίσημα έγγραφα έπρεπε να είναι γραμμένα και να δημοσιεύονται στο βιετναμέζικο αλφάβητο Quốc ngữ. Από τότε και στο εξής, ο διορισμός και η προαγωγή αξιωματούχων απαιτούσε από τον υποψήφιο να είναι άριστος στην Quốc ngữ. Επίσης, από την 1η Ιανουαρίου 1882 έως την 1η Ιανουαρίου 1886, οι τοπικοί αξιωματούχοι και αξιωματούχοι θα λάμβαναν μείωση του κεφαλικού φόρου εάν γνώριζαν την Quốc ngữ. Αυτή ήταν επίσης η εποχή που οι Γάλλοι θέσπισαν το πρώτο γαλλο-βιετναμέζικο εκπαιδευτικό πρόγραμμα και ίδρυσαν το Υπουργείο Παιδείας για τη σταδιακή κατάργηση των κινεζικών χαρακτήρων: στην Κοτσιντσίνα στις 17 Μαρτίου 1879, στο Τονκίν το 1904 και στο Άνναμ το 1906.

Φυσικά, παρόλο που είχαν εκδοθεί αυτά τα διατάγματα, σχολεία που δίδασκαν κινεζικούς χαρακτήρες εξακολουθούσαν να υπάρχουν σε χωριά και κοινότητες - κάτι που θεωρούνταν έκφραση πατριωτισμού. Μόλις στις 14 Ιουνίου 1919, όταν η δυναστεία Νγκουγιέν εξέδωσε διάταγμα που κήρυξε την πλήρη κατάργηση αυτών των σχολείων και την αντικατάστασή τους με ένα γαλλο-βιετναμέζικο εκπαιδευτικό σύστημα, η γαλλική αποικιακή «μεταρρύθμιση» ολοκλήρωσε πραγματικά την αποστολή της - αν και μόνο με επίσημους και νομικούς όρους.

Εκείνη την εποχή, πώς ήταν δομημένο το γαλλο-βιετναμέζικο εκπαιδευτικό σύστημα σε διαφορετικά επίπεδα;

Σχετικά με αυτό το θέμα, ο ερευνητής Le Nguyen δήλωσε: «Στην πρώιμη περίοδο του γαλλο-βιετναμέζικου εκπαιδευτικού συστήματος (τέλη 19ου και αρχές 20ού αιώνα), το θεμέλιο ήταν το βιετναμέζικο αλφάβητο Quốc ngữ. Η μάθηση χωριζόταν σε τρία επίπεδα: 1. Δημοτικό σχολείο από το Νηπιαγωγείο έως την τρίτη τάξη (τώρα τάξεις 1 έως 3): οι μαθητές που ολοκλήρωναν αυτό το επίπεδο έδιναν εξετάσεις για να αποκτήσουν απολυτήριο δημοτικού σχολείου· 2. Δημοτικό σχολείο: η δεύτερη τάξη (συμπεριλαμβανομένων των δεύτερων τάξεων ενός έτους και δύο ετών, που ισοδυναμούν με την 4η τάξη σήμερα) και η πρώτη τάξη (5η τάξη σήμερα). Οι μαθητές που ολοκλήρωναν αυτό το επίπεδο έδιναν εξετάσεις για να αποκτήσουν απολυτήριο δημοτικού σχολείου· 3. Ανώτερο Δημοτικό σχολείο: συμπεριλαμβανομένων των πρώτων, δεύτερων, τρίτων και τετάρτων ετών (ισοδύναμων με τις τάξεις 6-9 σήμερα). Οι μαθητές που ολοκλήρωναν αυτό το επίπεδο έδιναν εξετάσεις για να αποκτήσουν απολυτήριο Ανώτερου Δημοτικού σχολείου, που αργότερα ονομάστηκε δίπλωμα Thành Chung ή Đíp-lôm».

Και, αυτή ήταν επίσης η πρώτη φορά που οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με ένα εντελώς νέο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, όπως η εκμάθηση της γαλλικής γραμματικής, η εξάσκηση στην ανάγνωση του βιετναμέζικου αλφαβήτου Quốc ngữ, η βασική αριθμητική (πρόσθεση, αφαίρεση, πολλαπλασιασμός, διαίρεση), η γεωμετρία, η γεωγραφία και το σχέδιο, καθώς και ένα σύστημα μέτρησης που περιελάμβανε σύγκριση των γαλλικών και βιετναμέζικων συστημάτων μέτρησης... Μετά από χρόνια επιμελούς μελέτης, οι μαθητές που πέρασαν τις εξετάσεις μπορούσαν να διοριστούν ως διερμηνείς, γραμματείς ή καθηγητές που μιλούσαν τη γλώσσα τους...

Ο ερευνητής Bang Giang έκανε αργότερα μια οδυνηρή παρατήρηση: «Σύμφωνα με το Διάταγμα της 17ης Μαρτίου 1879 του Γενικού Κυβερνήτη του Νότιου Βιετνάμ, από το σχολικό έτος 1879-1880, τα 4/5 του προγράμματος σπουδών ήταν στα γαλλικά για 10 χρόνια σε τρία επίπεδα εκπαίδευσης. Ο λίγος χρόνος που απέμενε να αφιερωθεί στο βιετναμέζικο αλφάβητο Quốc ngữ ήταν απλώς «ένα μικρό κομμάτι ασήμαντου». Όσο για τους κινεζικούς χαρακτήρες, «οι μελετητές είναι καλοί, όσοι δεν είναι καλοί» ( Mist over the works of Truong Vinh Ky - Literature Publishing House 1994, σελ. 151).» (συνέχεια)

Πηγή: https://thanhnien.vn/chu-quoc-ngu-vao-truong-hoc-ra-sao-185260515203038003.htm