Η ζωή για τα παιδιά στην επαρχία όταν οι παππούδες και οι γιαγιάδες λειτουργούν ως γονείς.

Σε πολλές αγροτικές περιοχές, ένας σημαντικός αριθμός γονέων αναγκάζεται να εργάζεται μακριά από το σπίτι, αφήνοντας τα παιδιά τους στη φροντίδα και την εκπαίδευση των παππούδων τους. Αυτή η κατάσταση μπορεί να φαίνεται συνηθισμένη, αλλά έχει βαθιές επιπτώσεις στην ανάπτυξη ενός παιδιού.

Τα παιδιά ζουν με τους παππούδες και τις γιαγιάδες τους από τη γέννησή τους, ενώ οι γονείς τους πηγαίνουν στην πόλη για να βγάλουν τα προς το ζην.

Στην πραγματικότητα, πολλοί γονείς σε αγροτικές περιοχές αναγκάζονται να πάνε να εργαστούν στην πόλη ή στο εξωτερικό, αφήνοντας τα παιδιά τους στη φροντίδα των παππούδων τους.

Στην κοινότητα Eakar, στην επαρχία Dak Lak, πολλές αγροτικές οικογένειες αντιμετωπίζουν αυτή την κατάσταση όπου οι γονείς πηγαίνουν στη δουλειά για να τα βγάλουν πέρα, ενώ τα παιδιά ζουν κυρίως με τους παππούδες και τις γιαγιάδες τους. Λόγω περιορισμένων οικονομικών πόρων, πολλοί παππούδες και γιαγιάδες εξακολουθούν να αναγκάζονται να εργάζονται στα χωράφια, έχοντας τη δυνατότητα να πηγαίνουν τα εγγόνια τους στο σχολείο μόνο το πρωί και να τα παίρνουν το βράδυ.

Η εκπαίδευση και η καθημερινή ζωή των παιδιών εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από το σχολείο, ενώ οι παππούδες και οι γιαγιάδες τα διδάσκουν μόνο με βάση την εμπειρία τους ή δεν έχουν τον χρόνο να τους παρέχουν πρόσθετη φροντίδα και καθοδήγηση. Πολλοί παππούδες και γιαγιάδες εκπληρώνουν μόνο τα βασικά τους καθήκοντα φροντίδας και δυσκολεύονται να παρακολουθούν στενά την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των παιδιών.

Τα παιδιά στο Δημοτικό Σχολείο Nguyen Van Cu στην κοινότητα Eakar, στην επαρχία Dak Lak, φοιτούν σε ένα πολιτισμένο εκπαιδευτικό περιβάλλον.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΠΑΡΕΧΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η κα. Pham Thi Thuy (χωριό 3, Cu Ni, κοινότητα Ea Kar, επαρχία Dak Lak ) εξέφρασε: «Η μητέρα της αναγκάστηκε να πάει στην πόλη Χο Τσι Μινχ για να βρει δουλειά μετά τον τοκετό, οπότε ζει μαζί μου από τότε που γεννήθηκε. Την μεγαλώνω με τον ίδιο τρόπο που μεγάλωσα τα δικά μου παιδιά. Μερικές φορές της λείπει η μητέρα της και είναι σπαρακτικό να το βλέπεις, αλλά λόγω των συνθηκών, δεν έχω άλλη επιλογή από το να το αποδεχτώ».

Έχει πολλαπλές επιπτώσεις στην ψυχική υγεία και την κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών.

Η αποστολή των παιδιών στους παππούδες και τις γιαγιάδες για φροντίδα αντί των γονέων μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την ψυχική τους υγεία και την κοινωνικοσυναισθηματική τους ανάπτυξη, ειδικά λόγω της έλλειψης προστατευτικών στοιχείων όπως η συναισθηματική σύνδεση, η αυτοεκτίμηση ή η συνεπής γονική υποστήριξη. Επιπλέον, τα παιδιά που ζουν μακριά από τους γονείς τους για μεγάλα χρονικά διαστήματα συχνά αισθάνονται λιγότερο δεμένα, δυσκολεύονται να μοιραστούν τα συναισθήματά τους και καθώς μεγαλώνουν, οι γονείς δυσκολεύονται όλο και περισσότερο να κατανοήσουν την εσωτερική ζωή των παιδιών τους.

Σύμφωνα με τη μελέτη με τίτλο «Η Ψυχολογική Ευεξία Μεταξύ των Παιδιών που Απουσιάζει η Αγροτική Οικογένεια Μεταναστών Εργατών στις Αγροτικές Βόρειες Βιετνάμ» (Nguyen Van Luot, Nguyen Ba Dat, Σχολή Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο Κοινωνικών Επιστημών και Ανθρωπιστικών Σπουδών, Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι, Βιετνάμ, 2017), τα παιδιά που ζουν μακριά από τους γονείς τους συχνά αντιμετωπίζουν πολυάριθμες ψυχολογικές και συμπεριφορικές δυσκολίες. Αποσπώνται εύκολα την προσοχή τους, είναι υπερκινητικά, συχνά λυπημένα, αγχωμένα και αισθάνονται μοναξιά. Επίσης, αντιμετωπίζουν εμπόδια στις φιλικές σχέσεις και απομονώνονται εύκολα, ενώ τείνουν να είναι παρορμητικά, επαναστατικά ή ανατρεπτικά στην τάξη.

Οι εκπαιδευτικοί φροντίζουν και φροντίζουν τους μαθητές τους.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΠΑΡΕΧΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Αυτό το ζήτημα αφήνει επίσης σαφή σημάδια στη ζωή και τις σπουδές των παιδιών. Η κα. Pham Thi Nhien (δασκάλα στο Δημοτικό Σχολείο Nguyen Van Cu, στην κοινότητα Eakar, στην επαρχία Dak Lak) δήλωσε: «Συμπαίρνω ειλικρινά τους μαθητές των οποίων οι γονείς εργάζονται μακριά και ζουν με τους παππούδες τους. Αν και ορισμένοι από αυτούς δεν βρίσκονται σε οικονομική μειονεκτική θέση σε σύγκριση με τους συνομηλίκους τους, χρειάζονται απεγνωσμένα τη γονική υποστήριξη για να αναπτυχθούν πιο ολοκληρωμένα. Πολλά παιδιά δυσκολεύονται να συγκεντρωθούν στην τάξη, ξεχνούν τα μαθήματά τους και συχνά είναι άτακτα και υπερκινητικά».

Η κα Nhien ανέφερε επίσης: «Πολλοί παππούδες και γιαγιάδες στην επαρχία είναι ηλικιωμένοι και σπάνια χρησιμοποιούν τηλέφωνα. Στην ψηφιακή εποχή, οι περισσότερες πληροφορίες που στέλνουν οι δάσκαλοι είναι διαδικτυακές, αλλά μερικές φορές οι παππούδες και οι γιαγιάδες δυσκολεύονται να παρακολουθούν και να κατανοούν πλήρως την κατάσταση των παιδιών τους. Περιστασιακά, τηλεφωνώ επίσης για να συζητήσω απευθείας με τους γονείς τις σπουδές των παιδιών τους, αλλά δεν είναι πάντα βολικό λόγω της γεωγραφικής απόστασης και του ωραρίου εργασίας των γονέων».

Πέρα από την ψυχολογική πτυχή, η έλλειψη άμεσης γονικής καθοδήγησης σημαίνει ότι πολλά παιδιά πρέπει να διαχειρίζονται την καθημερινότητά τους ανεξάρτητα υπό τη φροντίδα των παππούδων τους. Λόγω των συνθηκών και του χάσματος μεταξύ των γενεών, έχουν επίσης περιορισμένη πρόσβαση στην τεχνολογία για μάθηση και δεν λαμβάνουν την ίδια στενή ακαδημαϊκή υποστήριξη με τους συνομηλίκους τους. Η διατροφή τους είναι συχνά ελάχιστη. Επιπλέον, δεν έχουν ευκαιρίες για παιχνίδι, εμπειρίες και κοινωνική αλληλεπίδραση.

Η κα. Pham Thi Yen (Άμλετ 4, Cu Ni, Κοινότητα Ea Kar, Επαρχία Dak Lak) μοιράστηκε: «Όταν το εγγόνι μου ζει μαζί μου, τον περισσότερο χρόνο τον περνάει στο σχολείο. Το απόγευμα, το παίρνω, μαγειρεύω και πλένω ρούχα. Από μικρή, τρώει ό,τι τρώει η οικογένειά μου. Δεν έχω μαγειρέψει τίποτα ειδικά για εκείνη. Όταν είναι σε διακοπές, βγαίνει έξω να παίξει μόνη της και εγώ είμαι απασχολημένη, οπότε σπάνια έχω χρόνο να τη βοηθήσω με τα μαθήματά της». Η ιστορία της κας Yen αντικατοπτρίζει την πραγματικότητα ότι πολλά παιδιά που φροντίζουν οι παππούδες τους καλύπτουν μόνο τις βασικές τους ανάγκες για φαγητό και καθημερινή ζωή.

Η μελέτη «Child development beyond the nutrition-specific models: bridging the pathways via psychosocial stimulation Blessy» (E David, Sanjay Kumar, 2023) δείχνει επίσης ότι η διατροφή αποφέρει πραγματικά θετικά αναπτυξιακά αποτελέσματα μόνο όταν συνδυάζεται με υποστηρικτικά ψυχολογικά και κοινωνικά στοιχεία, όπως η αφήγηση ιστοριών, το παιχνίδι και η συμμετοχή σε τέχνες ή χειροτεχνίες.

Αυτό δείχνει ότι, εκτός από την παροχή θρεπτικών γευμάτων, τα παιδιά πρέπει επίσης να καλλιεργούνται όσον αφορά τις κοινωνικές δεξιότητες. Για τα παιδιά των οποίων οι γονείς εργάζονται μακριά, αυτό το χάσμα στη συντροφικότητα και την προσοχή είναι συχνά δύσκολο να γεφυρωθεί, αφήνοντας μακροχρόνιες επιπτώσεις στη συνολική τους ανάπτυξη.

Μια συγκινητική στιγμή ενός μαθητή από το Δημοτικό Σχολείο Nguyen Van Cu, στην κοινότητα Eakar, στην επαρχία Dak Lak.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΠΑΡΕΧΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Σε αυτό το πλαίσιο, ο ρόλος του σχολείου αποκτά ιδιαίτερη σημασία. Οι εκπαιδευτικοί όχι μόνο διδάσκουν, αλλά πρέπει επίσης να παρακολουθούν στενά τη συμπεριφορά και την ψυχολογία των παιδιών, δημιουργώντας ένα περιβάλλον όπου τα παιδιά αισθάνονται ασφαλή και μπορούν να μοιράζονται τα συναισθήματά τους. Η κα. Nhien δήλωσε: «Προσπαθούμε να αφιερώνουμε χρόνο παρατηρώντας τα παιδιά και υποστηρίζοντάς τα στις σπουδές τους. Μερικά παιδιά χρειάζονται καθημερινή ενθάρρυνση για να διατηρήσουν το ενδιαφέρον τους για μάθηση».

Ο κ. Tran Van Canh, Αναπληρωτής Διευθυντής του Δημοτικού Σχολείου Le Dinh Chinh, στην Κοινότητα Ea Pal, στην επαρχία Dak Lak, δήλωσε: «Λόγω των συνθηκών, είναι ανεπιθύμητο για τους γονείς να εργάζονται μακριά. Ως εκ τούτου, το σχολείο υπενθυμίζει και ενισχύει πάντα το αίσθημα ευθύνης των εκπαιδευτικών όσον αφορά την στενή παρακολούθηση της μάθησης των μαθητών, ώστε οι γονείς να αισθάνονται πιο άνετα. Μάλιστα, σε πολλές τάξεις, οι υπεύθυνοι δάσκαλοι επικοινωνούν επίσης τακτικά με παππούδες και γιαγιάδες ή συγγενείς για να παρακολουθούν την καθημερινή ζωή των παιδιών. Αυτή η στενή παρακολούθηση βοηθά πολλά παιδιά να διατηρήσουν το κίνητρό τους για μάθηση και να αισθάνονται πιο δεμένα με το σχολείο».

Εκτός από τις ευθύνες των σχολείων και των εκπαιδευτικών, οι γονείς συμβουλεύονται επίσης ότι ακόμη και αν εργάζονται μακριά, πρέπει να διατηρούν τακτική επαφή με τα παιδιά τους.

Σχετικά με αυτήν την πτυχή, ο κ. Canh ανέφερε περαιτέρω: «Κατά τη γνώμη μου, οι γονείς θα πρέπει να επικοινωνούν τακτικά κάθε μέρα για να παρακολουθούν την κατάσταση των παιδιών τους και να δημιουργούν έναν στενότερο δεσμό. Εάν οι γονείς μπορούν να κανονίσουν τα προγράμματα εργασίας τους, θα πρέπει να προσπαθήσουν να βρουν χρόνο για να επιστρέψουν στο σπίτι με τα παιδιά τους. Ταυτόχρονα, οι γονείς θα πρέπει επίσης να συζητήσουν με τους παππούδες και τις γιαγιάδες για να συμφωνήσουν σε μια συνεπή προσέγγιση στη φροντίδα, την προσοχή και την εκπαίδευση, βοηθώντας τα παιδιά να λαμβάνουν συνεπή συναισθηματική και εκπαιδευτική υποστήριξη».

Η εμπλοκή των γονέων με τα παιδιά τους, έστω και εξ αποστάσεως, δεν αποτελεί μόνο ευθύνη, αλλά και θεμελιώδες στοιχείο για την ολιστική ανάπτυξη των παιδιών.

Πηγή: https://thanhnien.vn/cuoc-life-nhung-dua-tre-o-lang-que-khi-ong-ba-kiem-cha-me-185251002094119655.htm