Εξέταση Λογοτεχνίας για την Α΄ Δημοτικού στην πόλη Χο Τσι Μινχ: Καλά διαφοροποιημένη, ανθρώπινη και διακριτική.

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Nguyen Phuoc Bao Khoi, λέκτορα στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, οι εξετάσεις λογοτεχνίας της 10ης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ διασφαλίζουν διαφοροποίηση στις εισαγωγές, ενώ παράλληλα είναι ανθρώπινες και διακριτικές στην θεματική τους ανάπτυξη, την επιλογή υλικού και τον σχεδιασμό ερωτήσεων.

Οι υποψήφιοι ολοκληρώνουν τις εξετάσεις Λογοτεχνίας στις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης για το σχολικό έτος 2026-2027.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΝΧΑΤ ΘΙΝΧ

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Nguyen Phuoc Bao Khoi, λέκτορα στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, καθώς η ζωή κυριαρχείται ολοένα και περισσότερο από την τεχνολογία, την ραγδαία ανάπτυξη και την πίεση, η εστίαση στο θέμα «Χρώματα του Συναισθήματος» για τη δημιουργία των εξετάσεων της 10ης τάξης αποτελεί μια ουσιαστική εκπαιδευτική επιλογή.

Οι εξετάσεις λογοτεχνίας της 10ης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ όχι μόνο εξετάζουν τις δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής, αλλά ωθούν και τους μαθητές να αναλογιστούν την εσωτερική τους ζωή: ότι οι άνθρωποι πρέπει να γνωρίζουν τη θλίψη, τη συμπόνια, το συναίσθημα και πώς να προστατεύσουν την ψυχή τους από το να γίνει άγονη.

Η λεπτότητα του εξεταστή είναι επίσης εμφανής στον τρόπο με τον οποίο επέλεξε και συνέδεσε τα δύο κείμενα. Το κείμενο «Το Ρομπότ που Νόμιζε ότι Ήταν Άνθρωπος» παρουσιάζει ένα συναισθηματικά πλούσιο παράδοξο: ένα ρομπότ αρχίζει να νιώθει φόβο, ελπίδα και να αναρωτιέται αν είναι ακόμα «ο εαυτός του». Από αυτή την ιστορία, οι μαθητές οδηγούνται σε ένα βαθύ ερώτημα: τι κάνει το ανθρώπινο στοιχείο αναντικατάστατο; Στο τμήμα του κοινωνικού σχολιασμού, το κείμενο για την έλλειψη συναισθήματος, την ακαμψία και την άγονη φύση των συναισθημάτων διευρύνει περαιτέρω το ζήτημα προς την αντίθετη κατεύθυνση: καθώς οι μηχανές γίνονται ολοένα και περισσότερο σαν τους ανθρώπους, οι άνθρωποι κινδυνεύουν να ζήσουν σαν μηχανές αν χάσουν την ικανότητά τους για ενσυναίσθηση. Αυτή η συνέργεια δίνει στην εξέταση βάθος, απαλότητα και οξύτητα: αξιολογεί τη λογοτεχνική ικανότητα, ενώ ταυτόχρονα διεγείρει την ικανότητα των υποψηφίων για συμπόνια, ευαισθησία και βαθιά κατανόηση της ζωής.

Οι υποψήφιοι αγκαλιάζουν τα αγαπημένα τους πρόσωπα μετά τις εξετάσεις συναισθηματικής λογοτεχνίας.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΝΧΑΤ ΘΙΝΧ

Σύμφωνα με τον κ. Khoi, οι εξετάσεις του 2026 θίγουν άμεσα το ζήτημα της «έλλειψης συναισθημάτων, της συναισθηματικής ξηρότητας και της συναισθηματικής στειρότητας» και ρωτούν πώς να «προσθέσουν ποικίλα και πλούσια χρώματα στα συναισθήματα» και πώς να «κατανοήσουν τα συναισθήματα για να ζήσουν με αγάπη». Αυτό είναι ένα πρόβλημα πολύ κοντά στις εμπειρίες της πραγματικής ζωής των μαθητών, καθώς η ακαδημαϊκή πίεση, η εμμονή και η βαθιά εξάρτηση από την τεχνολογία οδηγούν σταδιακά σε απάθεια, μειωμένη επικοινωνία, έναν γρήγορο τρόπο ζωής και έλλειψη ευαισθησίας στην ομορφιά. Το ζωντανό υλικό της πραγματικής ζωής και οι διακριτικές προτάσεις από τα παρεχόμενα παραδείγματα θα δώσουν στους μαθητές μια πλατφόρμα για να παρουσιάσουν τις απόψεις τους και να εκφράσουν τις πιο γνήσιες απόψεις τους.

Οι εξεταστές παρείχαν επίσης έξυπνα «οδούς διαφυγής» για να βοηθήσουν τους υποψηφίους να επιλέξουν το θέμα για το δοκίμιό τους με θέμα το κοινωνικό σχολιασμό και να γράψουν ένα πλήρες δοκίμιο. Ο τίτλος του θέματος, το ζήτημα του κοινωνικού σχολιασμού και οι λεπτομέρειες που προτείνονται από τις ερωτήσεις κατανόησης κειμένου χρησιμεύουν ως οδοί για την επιλογή του τρόπου σύνταξης μιας ανάλυσης του περιεχομένου του θέματος.

Ομοίως, η ενδιαφέρουσα συζήτηση στο κείμενο του Μέρους Ι και ορισμένα από τα επιχειρήματα και τα στοιχεία που παρουσίασε ο συγγραφέας Ta Duy Anh στο κείμενο του Μέρους II αποτελούν επίσης έναν ακόμη τρόπο έκφρασης «της τρέχουσας κατάστασης, των αιτιών, των συνεπειών και των λύσεων» για να καθοδηγήσουν τους υποψηφίους στην επιλογή του θέματος 1 κατά τη συγγραφή ενός δοκιμίου κοινωνικού σχολιασμού.

Αποφύγετε να δημιουργείτε εκπλήξεις ή να ασκείτε επιπλέον πίεση στους μαθητές.

Η εξέταση δεν είχε σχεδιαστεί για να ασκήσει πίεση στους μαθητές, αλλά μάλλον για να τους προκαλέσει συναισθήματα.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΝΧΑΤ ΘΙΝΧ

Η δομή των εξετάσεων, με βάση τα θέματα, παραμένει σταθερή και παρόμοια με πέρυσι, σύμφωνα με τις οδηγίες εξετάσεων που ανακοινώθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης τον Οκτώβριο του 2025. Η μορφή των ερωτήσεων/προβλημάτων είναι πολύ παρόμοια με την εξέταση δείγματος, χωρίς να προκαλεί εκπλήξεις ή πρόσθετη πίεση στους μαθητές.

Σε σύγκριση με την περσινή εξέταση, αν και η ύλη κατανόησης κειμένου ήταν ένα διήγημα, η φετινή εξέταση ήταν «ευκολότερη». Επιπλέον, το περιεχόμενο των ερωτήσεων κατανόησης κειμένου, οι προτροπές γραφής για παραγράφους και δοκίμια ήταν πολύ σαφή και οικεία. Παρόλο που παρουσιάστηκαν ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, οι εξεταστές καθοδηγούσαν διακριτικά και ανθρώπινα τους υποψηφίους προς κατάλληλες επιλογές, εφόσον διάβαζαν προσεκτικά τις ερωτήσεις.

Η εξέταση ήταν πολύ καλά σχεδιασμένη για να διαφοροποιεί τους υποψηφίους. Οι ερωτήσεις 1β και 2 (Μέρος Ι), η ερώτηση 1 (Μέρος II) και η ερώτηση 1 (Μέρος II) ήταν όλες ερωτήσεις υψηλής βαθμολογίας, κατάλληλες για ένα τεστ επάρκειας. Ωστόσο, εάν οι υποψήφιοι είναι αρκετά διορατικοί και προσεκτικοί ώστε να κάνουν τις σωστές επιλογές, σίγουρα μπορούν να ξεπεράσουν την πίεση διαφοροποίησης από τα τμήματα λογοτεχνικού δοκιμίου και κοινωνικού σχολιασμού.

Κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου Nguyen Phuoc Bao Khoi, Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της Πόλης Ho Chi Minh.

Πηγή: https://thanhnien.vn/de-thi-lop-10-mon-ngu-van-tphcm-phan-hoa-tot-day-nhan-van-va-tinh-te-185260601120817513.htm