Αυτό θα βοηθήσει στην υπέρβαση του «κενού» μεταξύ της γενικής εκπαίδευσης και της επαγγελματικής κατάρτισης και θα βελτιώσει την αποτελεσματικότητά τους στην πράξη.
Μαθήματα από το παρελθόν
Ο κ. Tran Quang Tu, Διευθυντής του Κέντρου Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Επαγγελματικής Κατάρτισης Ba Tri ( Vinh Long ), πιστεύει ότι μπορούν να αντληθούν πολλά σημαντικά διδάγματα από την πρακτική εμπειρία παρόμοιων μοντέλων επαγγελματικών λυκείων στο παρελθόν. Πρώτον, οι στόχοι της κατάρτισης ήταν ασαφείς, στοχεύοντας κυρίως σε μαθητές με χαμηλές ακαδημαϊκές ικανότητες που δεν πληρούσαν τις προϋποθέσεις για να σπουδάσουν στο πρόγραμμα σπουδών του λυκείου, με αποτέλεσμα να μην αποτελούν προτιμώμενη επιλογή για τους ανθρώπους.
Επιπλέον, τα μαθησιακά αποτελέσματα και η αξία των διπλωμάτων δεν αναγνωρίζονται πλήρως, με αποτέλεσμα να λείπει η αυστηρότητα και η σαφήνεια, γεγονός που δυσχεραίνει την πρόοδο των μαθητών σε υψηλότερα επίπεδα εκπαίδευσης. Ο διαχωρισμός της επαγγελματικής κατάρτισης και της γενικής εκπαίδευσης σε επίπεδο λυκείου οδηγεί επίσης σε μια μεροληπτική άποψη μεταξύ της «εκπαίδευσης στον γραμματισμό» και της «επαγγελματικής κατάρτισης» στην κοινωνία.
Επιπλέον, το διδακτικό προσωπικό και οι εγκαταστάσεις των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων εξακολουθούν να είναι αδύναμα και ανεπαρκή, μη ανταποκρινόμενα στις απαιτήσεις της μεταρρύθμισης· υπάρχει έλλειψη σύνδεσης μεταξύ σχολείων και επιχειρήσεων και της αγοράς εργασίας.
Αντλώντας διδάγματα από προηγούμενα μοντέλα τεχνικών και επαγγελματικών λυκείων, σύμφωνα με τον κ. Pham Kim Thu - Διευθυντή του Κολλεγίου Huu Nghi ( Nghe An ), το μεγαλύτερο μάθημα είναι η έλλειψη σαφούς ορισμού των μαθησιακών στόχων και των οδών για τους μαθητές. Τα προηγούμενα προγράμματα συχνά «κολλούσαν» μεταξύ γενικής εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης, στερούμενα της πολιτιστικής βάσης για περαιτέρω εκπαίδευση και των δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για βιώσιμη απασχόληση στην αγορά εργασίας.
Επιπλέον, η έλλειψη σαφών μαθησιακών αποτελεσμάτων και μηχανισμών αναγνώρισης διπλωμάτων αποτελεί θεμελιώδη περιορισμό. Αυτή η έλλειψη τυποποίησης δυσχεραίνει τη μεταφορά πιστωτικών μονάδων, την αλλαγή σταδιοδρομίας ή την είσοδο στην αγορά εργασίας για τους εκπαιδευόμενους, μειώνοντας την ελκυστικότητα αυτών των προγραμμάτων στην κοινωνία.
Ένα άλλο σημαντικό μάθημα που επεσήμανε ο κ. Pham Kim Thu είναι ότι οι συνθήκες για τη διασφάλιση της ποιότητας δεν πληρούν τις απαιτήσεις. Πολλά ιδρύματα δεν διαθέτουν εκπαιδευτικούς με την ικανότητα να διδάξουν ολοκληρωμένες πολιτιστικές και επαγγελματικές δεξιότητες, έχουν ξεπερασμένες εγκαταστάσεις και τα μοντέλα εκπαίδευσής τους δεν συνδέονται στενά με τις επιχειρήσεις και τις πρακτικές παραγωγής.
«Με βάση αυτές τις εμπειρίες, μπορεί να επιβεβαιωθεί ότι η επαγγελματική δευτεροβάθμια εκπαίδευση βάσει του τροποποιημένου Νόμου περί Επαγγελματικής Εκπαίδευσης μπορεί να επιτύχει μόνο εάν εφαρμοστεί ως πλήρες εκπαιδευτικό επίπεδο, με σαφή πρότυπα αποτελεσμάτων, ομαλή μαθησιακή και επαγγελματική πορεία, προϋποθέσεις που διασφαλίζουν ανάλογη ποιότητα και αναγνωρίζεται από την κοινωνία στη θέση που της αρμόζει.»
«Η μετονομασία ή οι «τεχνικές προσαρμογές» χωρίς θεμελιώδεις αλλαγές στον τρόπο σκέψης και τον σχεδιασμό του προγράμματος αναπόφευκτα θα επαναλάβουν τους περιορισμούς των προηγούμενων μοντέλων», σχολίασε ο κ. Pham Kim Thu.
Εξασφάλιση των προϋποθέσεων για την εφαρμογή τους.
Για την αποτελεσματική εφαρμογή του μοντέλου του επαγγελματικού λυκείου, μία από τις λύσεις που τόνισε ο κ. Le Van Hoa, Διευθυντής του Κέντρου Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης, Πληροφορικής και Ξένων Γλωσσών στην επαρχία Quang Tri, είναι ο επανασχεδιασμός του συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης με τη συγχώνευση κέντρων επαγγελματικής εκπαίδευσης και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης με δημόσια επαγγελματικά γυμνάσια της περιοχής για τη δημιουργία επαγγελματικών λυκείων. Με αυτόν τον τρόπο, θα αξιοποιηθούν οι υπάρχουσες εγκαταστάσεις, ο εξοπλισμός και η τεχνολογία για την αποφυγή σπατάλης και την απλοποίηση της δομής διαχείρισης.
Με μια τέτοια συγχώνευση, το νεοσύστατο επαγγελματικό λύκειο θα διαθέτει τόσο καταρτισμένους καθηγητές γενικής εκπαίδευσης σε επίπεδο λυκείου όσο και μια ομάδα εξειδικευμένων καθηγητών επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και σύγχρονο εξοπλισμό. Αυτό θα επιλύσει επίσης τον περιττό ανταγωνισμό στην προσέλκυση μαθητών.
Ένα επαγγελματικό λύκειο που πληροί πλήρως τις προϋποθέσεις για ποιοτική εκπαίδευση και επαγγελματική κατάρτιση θα κερδίσει την εμπιστοσύνη των πολιτών και των επιχειρήσεων. Ακόμη και τα επαγγελματικά κολέγια με χαμηλές επιδόσεις θα μπορούσαν να μετατραπούν σε επαγγελματικά λύκεια για την απλοποίηση των λειτουργιών, τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας των υπηρεσιών και την παροχή επαγγελματικού προσανατολισμού ευθυγραμμισμένου με τις κοινωνικοοικονομικές ανάγκες ανάπτυξης.
Ο κ. Tran Quang Tu δίνει προτεραιότητα στη βελτίωση των θεσμών και των νομικών πλαισίων, στη διευκρίνιση της θέσης των επαγγελματικών λυκείων στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Παράλληλα, δίνει έμφαση στην ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού, στην επένδυση και ανάπτυξη εγκαταστάσεων και πρακτικής άσκησης, καθώς και στον στενό συντονισμό με τις επιχειρήσεις, ώστε να διασφαλιστεί ότι οι μαθητές έχουν πρόσβαση σε πρακτική άσκηση και πρακτική άσκηση κατά τη διάρκεια των σπουδών τους. Αυτές είναι θεμελιώδεις προϋποθέσεις για την επιτυχή εφαρμογή του μοντέλου των επαγγελματικών λυκείων στην πράξη.
Καθορίζοντας τις βασικές προϋποθέσεις, ο κ. Pham Kim Thu πρότεινε επίσης ότι η έγκαιρη έκδοση υπονομικών οδηγιών είναι απαραίτητη για να διευκρινιστεί η νομική θέση των επαγγελματικών λυκείων στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα, ιδίως η σχέση τους με τη γενική εκπαίδευση και την επαγγελματική εκπαίδευση σε ανώτερα επίπεδα. Αυτή είναι μια σημαντική βάση για την ενοποίηση της κατανόησης και την αποφυγή καταστάσεων όπου κάθε τοποθεσία και κάθε ίδρυμα την ερμηνεύει και την εφαρμόζει διαφορετικά.
Ταυτόχρονα, θα πρέπει να αναπτυχθεί ένα εθνικό πλαίσιο και πρότυπα αποτελεσμάτων για τα επαγγελματικά λύκεια, ενσωματώνοντας τον πολιτισμό, τις επαγγελματικές δεξιότητες και τις θεμελιώδεις δεξιότητες, διασφαλίζοντας την άρθρωση μεταξύ των επιπέδων. Τα πρότυπα αποτελεσμάτων πρέπει να είναι σαφώς καθορισμένα, μετρήσιμα και συγκρίσιμα με τα εθνικά και διεθνή πρότυπα, ξεπερνώντας την κατάσταση του «αποφοιτούντος αλλά χωρίς να γνωρίζουν πού να σταθούν» όπως σε προηγούμενα μοντέλα.
Επιπλέον, το διδακτικό προσωπικό θα πρέπει να προετοιμάζεται με μια ολοκληρωμένη διδακτική προσέγγιση. Οι εκπαιδευτικοί των επαγγελματικών λυκείων δεν θα πρέπει να είναι μόνο παραδοσιακοί εκπαιδευτικοί επαγγελματικής κατάρτισης, αλλά και να λαμβάνουν πρόσθετη εκπαίδευση σε παιδαγωγική κατάλληλη για την ηλικία, βασική γενική εκπαίδευση, δεξιότητες επαγγελματικού προσανατολισμού και μεθόδους διδασκαλίας βασισμένες στις ικανότητες. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να υπάρχει ένας μηχανισμός για την ευέλικτη αξιοποίηση εμπειρογνωμόνων, μηχανικών και τεχνικών εργαζομένων από επιχειρήσεις για τη συμμετοχή τους στη διδασκαλία.
«Μια άλλη σημαντική προϋπόθεση είναι η αξιοποίηση της υπάρχουσας υποδομής και του επιχειρηματικού δικτύου του συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης, αποφεύγοντας τις διάσπαρτες και επιφανειακές επενδύσεις. Οι επιχειρήσεις πρέπει να αναγνωρίζονται ως οντότητες που εμπλέκονται άμεσα στη διαδικασία κατάρτισης, από την ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών και την πρακτική άσκηση έως την αξιολόγηση των επαγγελματικών δεξιοτήτων.»
Τέλος, απαιτούνται κατάλληλες οικονομικές και επικοινωνιακές πολιτικές για να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη μεταξύ των διαφόρων τύπων σχολείων, αλλάζοντας παράλληλα τις κοινωνικές αντιλήψεις για τα επαγγελματικά λύκεια ως μια θεμιτή εκπαιδευτική επιλογή με μακροπρόθεσμες προοπτικές ανάπτυξης και όχι ως μια «δευτεροβάθμια πορεία» μετά το κατώτερο λύκειο», δήλωσε ο κ. Pham Kim Thu.
«Η επαγγελματική κατάρτιση πρέπει να συνδέεται με τις εργασιακές ανάγκες των επιχειρήσεων. Οι μαθητές των επαγγελματικών λυκείων θα πρέπει να λαμβάνουν πρακτική εκπαίδευση απευθείας στα εργαστήρια και τα εργοστάσια των επιχειρήσεων.»
«Αυτή είναι μια κρίσιμη προϋπόθεση για να μπορέσουν οι μαθητές να βιώσουν πραγματικά την επαγγελματική κατάρτιση από ειδικούς, εργαζόμενους υψηλής εξειδίκευσης και αρχιτεχνίτες, και χρησιμεύει επίσης ως κανάλι σύνδεσης με την αγορά εργασίας μέσω πληροφοριών σχετικά με τις ανάγκες προσλήψεων των επιχειρήσεων. Αυτή η προσέγγιση βοηθά επίσης στην επίλυση του προβλήματος των επενδύσεων σε εξοπλισμό και τεχνολογία στα κέντρα κατάρτισης, κάτι που είναι πολύ ακριβό και δύσκολο να αξιοποιηθεί αποτελεσματικά», δήλωσε ο κ. Le Van Hoa.
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/dinh-vi-trung-hoc-nghe-post763454.html
![[Φωτογραφία] Η αγορά Coc Ly σφύζει από ζωή την παραμονή του Tet](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2026/02/14/1771062261424_baolaocai-br_img-6457-jpg.webp)
Σχόλιο (0)