Μεταρρύθμιση της κατάρτισης των εκπαιδευτικών

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (ΥΠΠΑ) προτείνει η παιδαγωγική πρακτική να αποτελέσει το πιο σημαντικό και υποχρεωτικό στοιχείο των εξετάσεων ή των διαδικασιών επιλογής κατά την πρόσληψη εκπαιδευτικών. Στην πράξη, ορισμένες περιοχές έχουν ήδη αρχίσει να ενσωματώνουν την παιδαγωγική πρακτική στα κριτήρια πρόσληψης. Αυτό δεν αποτελεί μόνο μια τεχνική προσαρμογή στη διαδικασία επιλογής, αλλά και ένα σημάδι που υποδηλώνει μια θεμελιώδη μετατόπιση στις μεθόδους κατάρτισης των εκπαιδευτικών.

Φοιτητές του Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου του Ανόι 2. Φωτογραφία: NTCC.

Σύνδεση της κατάρτισης με τις απαιτήσεις πρόσληψης και απασχόλησης.

Μια σαφής τάση σήμερα είναι ότι πολλά ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης , κατά την πρόσληψη εκπαιδευτικών, δίνουν μεγάλη έμφαση στην παιδαγωγική πρακτική, και το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης προτείνει επίσης αυτήν τη ρύθμιση στις προσλήψεις.

Αυτή η πρακτική έχει αρνητικό αντίκτυπο στα ιδρύματα κατάρτισης εκπαιδευτικών. Τα προγράμματα κατάρτισης αναγκάζονται να προσαρμοστούν για να ανταποκριθούν καλύτερα στις πρακτικές ανάγκες των δευτεροβάθμιων σχολείων, να ενισχύσουν τους δεσμούς με τους εργοδότες και να παρέχουν στους μαθητές έγκαιρη επαφή με το επαγγελματικό περιβάλλον.

Χρόνια εμπειρίας έχουν δείξει ότι η κατάρτιση εκπαιδευτικών εξακολουθεί να πάσχει από ένα σημαντικό χάσμα μεταξύ θεωρίας και πράξης. Πολλοί απόφοιτοι κατάρτισης εκπαιδευτικών δυσκολεύονται με την οργάνωση μαθημάτων, τη διαχείριση τάξεων, τον χειρισμό παιδαγωγικών καταστάσεων ή την εφαρμογή ενεργητικών μεθόδων διδασκαλίας. Αυτό δείχνει ότι ενώ οι εξειδικευμένες γνώσεις είναι απαραίτητες, δεν επαρκούν για την ανάπτυξη ολοκληρωμένης επαγγελματικής ικανότητας στους εκπαιδευτικούς.

Σε αυτό το πλαίσιο, η καινοτομία στην κατάρτιση εκπαιδευτικών μετατοπίζεται σταδιακά από μια προσέγγιση που βασίζεται στο περιεχόμενο σε μια προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες, με επίκεντρο την παιδαγωγική πρακτική. Πολλά ιδρύματα κατάρτισης έχουν αυξήσει τον χρόνο που αφιερώνεται στην πρακτική άσκηση, την παρατήρηση και τις πρακτικές ασκήσεις, οργανώνοντας νωρίτερη και πιο συχνή έκθεση των μαθητών στο σχολικό περιβάλλον, αντί να επικεντρώνονται αποκλειστικά στις τελικές πρακτικές ασκήσεις.

Η κα Le Thi Luong (Σχολή Εκπαίδευσης, Παράρτημα Πανεπιστημίου Thai Nguyen στο Lao Cai ) δήλωσε ότι, παράλληλα με τις επαγγελματικές τους σπουδές, οι φοιτητές συμμετέχουν σε πολλές εξωσχολικές δραστηριότητες για να βελτιώσουν τις επαγγελματικές τους δεξιότητες. Συγκεκριμένα, οι φοιτητές αποκτούν πρακτική εμπειρία και πρακτική άσκηση εκτός ωραρίου διδασκαλίας παρακολουθώντας μαθήματα σε λύκεια για να μαθαίνουν από πραγματικές καταστάσεις και από καθηγητές που διδάσκουν απευθείας στις τάξεις.

Μάθηση μέσω της εξάσκησης

Ορισμένα ιδρύματα κατάρτισης εκπαιδευτικών διαθέτουν πλέον τα δικά τους λύκεια κατάρτισης εκπαιδευτικών. Αυτά θεωρούνται πρότυπα σχολεία όπου οι μαθητές μπορούν να μάθουν, να εξασκηθούν και να εξελιχθούν σε ένα πραγματικό επαγγελματικό περιβάλλον.

Πέρα από το γεγονός ότι αποτελεί χώρο πρακτικής άσκησης και εξάσκησης, μια σχολή κατάρτισης εκπαιδευτικών είναι επίσης ένας χώρος όπου οι μαθητές μπορούν να συμμετέχουν πλήρως σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες: διδασκαλία, ομαδικές δραστηριότητες, βιωματική μάθηση και καινοτόμα έργα διδακτικών μεθόδων. Χάρη σε αυτό, οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να βελτιώνουν συνεχώς βασικές διδακτικές δεξιότητες, όπως η παιδαγωγική επικοινωνία, η διαχείριση της τάξης, ο σχεδιασμός μαθημάτων και η αξιολόγηση των μαθητών.

Ωστόσο, πολλά ιδρύματα κατάρτισης εκπαιδευτικών δεν διαθέτουν επί του παρόντος κατάλληλες σχολές πρακτικής άσκησης ή, αν έχουν, η λειτουργία τους είναι αναποτελεσματική λόγω εμποδίων που σχετίζονται με μηχανισμούς, πόρους και συνθήκες εφαρμογής. Αυτό είναι ένα από τα σημαντικότερα εμπόδια στη βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης εκπαιδευτικών.

Η τακτική έκθεση σε πραγματικά περιβάλλοντα τάξης βοηθά τους υποψήφιους εκπαιδευτικούς να κατανοήσουν καλύτερα την ψυχολογία των μαθητών, να προβλέπουν και να χειρίζονται αναδυόμενες διδακτικές καταστάσεις. Αυτός είναι επίσης ένας τρόπος για τους μαθητές να αναπτύξουν επαγγελματικές δεξιότητες και να μειώσουν τα συναισθήματα ανησυχίας και άγχους όταν ξεκινήσουν επίσημα τη διδασκαλία μετά την αποφοίτηση.

Μια σημαντική νέα εξέλιξη στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών σήμερα είναι η απαίτηση για ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων για τους μελλοντικούς εκπαιδευτικούς. Οι εκπαιδευτικοί στην ψηφιακή εποχή δεν χρειάζεται μόνο να μεταδίδουν γνώσεις, αλλά και να δημιουργούν ψηφιακά περιβάλλοντα μάθησης, να σχεδιάζουν εμπειρίες μάθησης σε πολλαπλές πλατφόρμες και να αλληλεπιδρούν αποτελεσματικά με τους μαθητές τόσο αυτοπροσώπως όσο και διαδικτυακά.

Ωστόσο, η τεχνολογία είναι απλώς ένα εργαλείο. Η σύγχρονη εκπαίδευση εκπαιδευτικών υπερβαίνει την απλή διδασκαλία στους μαθητές του τρόπου χρήσης λογισμικού ή ψηφιακών συσκευών. Το πιο σημαντικό, στοχεύει στο να τους βοηθήσει να κατακτήσουν την τεχνολογία, να την ενσωματώσουν με σύγχρονες παιδαγωγικές μεθόδους, να διατηρήσουν τις ανθρωπιστικές αξίες και να συνδεθούν συναισθηματικά με τους μαθητές.

Αυτό απαιτεί την τακτική ενημέρωση των προγραμμάτων κατάρτισης εκπαιδευτικών, ενσωματώνοντας νέο περιεχόμενο όπως η εφαρμογή της τεχνολογίας των πληροφοριών στην εκπαίδευση, η εκπαίδευση STEM/STEAM και η ψηφιακή εκπαίδευση, εστιάζοντας παράλληλα στην ανάπτυξη δεξιοτήτων στον χειρισμό παιδαγωγικών καταστάσεων σε ένα ψηφιακό περιβάλλον.

Θου Χουόνγκ

Πηγή: https://daidoanket.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham.html