Φέρνοντας τους μαθητές πιο κοντά στην πολιτιστική κληρονομιά.

GD&TĐ - Η εκπαίδευση των αξιών της πολιτιστικής κληρονομιάς των Κεντρικών Υψιπέδων στα γυμνάσια και λυκεία έχει δει πολλές θετικές αλλαγές τα τελευταία χρόνια, ειδικά από τότε που εφαρμόστηκε ολοκληρωμένα το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Το χάσμα μεταξύ αντίληψης και εμπειρίας

Σε πολλά σχολεία στην επαρχία Ντακ Λακ, η εκπαίδευση για την πολιτιστική κληρονομιά ενσωματώνεται μέσω του μαθήματος της Τοπικής Εκπαίδευσης, βιωματικών δραστηριοτήτων, θεματικών εργαστηρίων και εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Ωστόσο, η πρακτική διδακτική εμπειρία δείχνει ότι εξακολουθούν να υπάρχουν πολλά σημεία συμφόρησης που πρέπει να αντιμετωπιστούν ειλικρινά προτού η πολιτιστική κληρονομιά γίνει πραγματικά μέρος της σχολικής ζωής.

Σύμφωνα με έρευνα που διεξήγαγε το Τμήμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Ντακ Λακ μεταξύ διευθυντών σχολείων, εκπαιδευτικών και μαθητών, η πλειοψηφία των μαθητών εξέφρασε ενδιαφέρον και υπερηφάνεια για να μάθει για τις πολιτιστικές αξίες των Κεντρικών Υψιπέδων. Αναγνώρισαν εύκολα οικεία σύμβολα όπως: ο πολιτιστικός χώρος της μουσικής γκονγκ, τα παραδοσιακά φεστιβάλ, οι ενδυμασίες και η κουζίνα των αυτόχθονων εθνοτικών ομάδων...

Ωστόσο, η έρευνα αποκάλυψε επίσης άνισα επίπεδα κατανόησης μεταξύ των μαθητών, με ένα σημαντικό χάσμα μεταξύ των θετικών στάσεων και της πραγματικής γνώσης. Ένας σημαντικός αριθμός μαθητών αντιμετώπισε δυσκολίες με περιεχόμενο σε βάθος, όπως ιστορικές τοποθεσίες, έπη, στίχους με ομοιοκαταληξία και παραδοσιακές χειροτεχνίες.

Αυτό δείχνει ότι η εκπαίδευση για την πολιτιστική κληρονομιά σε πολλά σχολεία εξακολουθεί να επικεντρώνεται στην εισαγωγή και την προώθηση, χωρίς ευκαιρίες για τους μαθητές να βιώσουν, να εξασκηθούν και να εξερευνήσουν άμεσα την πολιτιστική κληρονομιά.

Με βάση αυτή την πραγματικότητα, ο Δρ. Le Thi Thao - Προϊστάμενος του Τμήματος Γενικής Παιδείας του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης Dak Lak, δήλωσε ότι το τμήμα διοργάνωσε ένα σεμινάριο με τίτλο «Ανταλλαγή απόψεων σχετικά με την τρέχουσα κατάσταση της διδασκαλίας και οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σχετικά με τις αξίες πολιτιστικής κληρονομιάς των Κεντρικών Υψιπέδων για μαθητές λυκείου» για να προσδιορίσει με σαφήνεια την τρέχουσα κατάσταση και να επισημάνει τις δυσκολίες και τους περιορισμούς στη διαδικασία εφαρμογής σε επίπεδο βάσης.

Σύμφωνα με τον Δρ. Le Thi Thao, η εκπαίδευση σχετικά με τις αξίες της πολιτιστικής κληρονομιάς των Κεντρικών Υψιπέδων αναγνωρίζεται ως σημαντικό περιεχόμενο στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, ειδικά μέσω του μαθήματος της Τοπικής Εκπαίδευσης και των βιωματικών δραστηριοτήτων. Πολλά σχολεία έχουν αναπτύξει προληπτικά σχέδια, έχουν οργανώσει θεματικά εργαστήρια και έχουν ενσωματώσει περιεχόμενο πολιτιστικής κληρονομιάς σε μαθήματα και εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Ωστόσο, η εφαρμογή εξακολουθεί να στερείται συστηματικής προσέγγισης, δεν είναι πραγματικά κατάλληλη για τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της ηλικιακής ομάδας, τις πραγματικές συνθήκες κάθε τοποθεσίας και την οργανωτική ικανότητα του διδακτικού προσωπικού.

«Η θετική στάση των μαθητών είναι ένα ευπρόσδεκτο σημάδι, αλλά χωρίς ευκαιρίες για βιωματική μάθηση και πρακτική εφαρμογή, η εκπαίδευση για την πολιτιστική κληρονομιά μπορεί εύκολα να παραμείνει απλώς ένα σύνθημα», τόνισε ο Δρ. Le Thi Thao, προσθέτοντας: «Το βασικό ζήτημα τώρα δεν είναι το αν υπάρχει ή όχι η εκπαίδευση για την πολιτιστική κληρονομιά στα σχολεία, αλλά πώς να την οργανώσουμε αποτελεσματικά, βιώσιμα και με βάθος».

Ένα μάθημα για τον παραδοσιακό πολιτισμό για μαθητές δημοτικού σχολείου από την περιοχή Buon Ma Thuot στο Μουσείο Dak Lak. Φωτογραφία: TT

Να διατηρηθεί ζωντανή η κληρονομιά στους μαθητές.

Από την άμεση οπτική γωνία ενός δασκάλου, η κα Nguyen Ngoc Thuy - Προϊσταμένη του Τμήματος Λογοτεχνίας του Γυμνασίου Phan Chu Trinh (περιφέρεια Buon Ma Thuot), πιστεύει ότι η ενσωμάτωση της εκπαίδευσης στην πολιτιστική κληρονομιά στο μάθημα της Λογοτεχνίας και στις σχολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες είναι απολύτως εφικτή. Μέσω της λαογραφίας, των επών και των ομοιοκαταληκτικών στίχων, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να αναπτύξουν τις γλωσσικές τους δεξιότητες, καλλιεργώντας παράλληλα την αγάπη τους για τον παραδοσιακό πολιτισμό.

Ωστόσο, σύμφωνα με την κα Thuy, η κύρια δυσκολία αυτή τη στιγμή είναι η έλλειψη εξειδικευμένου υλικού και συγκεκριμένων κατευθυντήριων γραμμών για τους εκπαιδευτικούς, ώστε να ενσωματώνουν συστηματικά το περιεχόμενο της πολιτιστικής κληρονομιάς, αποφεύγοντας την απλή τυπικότητα. Επιπλέον, οι συνθήκες για την οργάνωση βιωματικών δραστηριοτήτων και μαθησιακών έργων που σχετίζονται με την πολιτιστική κληρονομιά είναι περιορισμένες, ειδικά σε σχολεία μειονεκτουσών περιοχών.

Εν τω μεταξύ, από την οπτική γωνία της σχολικής διοίκησης, ο κ. Nguyen Van Hung, Αναπληρωτής Διευθυντής του Λυκείου Hong Duc (Dak Lak), σημείωσε ότι το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 έχει δημιουργήσει ένα ευνοϊκό «πλαίσιο» για την εκπαίδευση στην πολιτιστική κληρονομιά, αλλά η εφαρμογή του σε πολλά μέρη παραμένει σε μεγάλο βαθμό θεωρητική. Οι εκπαιδευτικές εκδρομές, οι επισκέψεις και τα εκπαιδευτικά έργα που σχετίζονται με την πολιτιστική κληρονομιά δεν διοργανώνονται τακτικά λόγω περιορισμών στη χρηματοδότηση, τον χρόνο και τις εγκαταστάσεις.

Επιπλέον, ο συντονισμός μεταξύ σχολείων, οικογενειών, κοινότητας και λαϊκών τεχνιτών δεν είναι ακόμη πραγματικά ισχυρός. Πολλές πολιτιστικές αξίες είναι έντονα παρούσες στα χωριά, αλλά δεν έχουν αξιοποιηθεί αποτελεσματικά στο σχολικό περιβάλλον. «Για να εκπαιδευτούν αποτελεσματικά σχετικά με την κληρονομιά, οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να «αγγίζουν» την κληρονομιά, να την ακούν, να τη βλέπουν, να συμμετέχουν και να την βιώνουν», τόνισε ο κ. Nguyen Van Hung.

Από την άποψη της πολιτιστικής διαχείρισης, ο κ. Tran Quang Nam, Αναπληρωτής Διευθυντής του Επαρχιακού Μουσείου Dak Lak, συμφώνησε ότι η εκπαίδευση των μαθητών λυκείου σχετικά με τις αξίες της πολιτιστικής κληρονομιάς αποτελεί διεπιστημονικό έργο και όχι αποκλειστικά ευθύνη του εκπαιδευτικού τομέα. Συγκεκριμένα, ο τομέας Πολιτισμού, Αθλητισμού και Τουρισμού, καθώς και πολιτιστικοί φορείς όπως μουσεία και ιστορικοί χώροι, διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο.

Σύμφωνα με τον κ. Tran Quang Nam, οι μαθητές είναι οι δικαιούχοι της εκπαίδευσης για την πολιτιστική κληρονομιά, ενώ το «προϊόν» που παρέχει ο τομέας του Πολιτισμού είναι η γνώση, οι ιστορίες και οι ζωντανές αξίες σχετικά με τον πολιτισμό των Κεντρικών Υψιπέδων. Ως εκ τούτου, οι πολιτιστικές μονάδες πρέπει να συντονίζονται προληπτικά με τα σχολεία, να παρέχουν εκπαιδευτικό υλικό και έγγραφα και να οργανώνουν επισκέψεις και εμπειρίες, ώστε οι μαθητές να μπορούν να έχουν πρόσβαση στην πολιτιστική κληρονομιά με έναν οπτικό και ζωντανό τρόπο.

Οι παραδοσιακές πολιτιστικές πτυχές των Κεντρικών Υψιπέδων πρέπει να διδάσκονται μέσω πρακτικών, βιωματικών δραστηριοτήτων. Φωτογραφία: TT

Χρειαζόμαστε μια ολοκληρωμένη, μακροπρόθεσμη και στοχευμένη λύση.

Με βάση τις σχολικές πρακτικές και τις απόψεις των διευθυντών, των εκπαιδευτικών και των ειδικών, είναι σαφές ότι η εκπαίδευση σχετικά με την πολιτιστική κληρονομιά των Κεντρικών Υψιπέδων στα γυμνάσια και το σχολείο αντιμετωπίζει πολλές ευκαιρίες αλλά και πολυάριθμες προκλήσεις. Για να γίνει η πολιτιστική κληρονομιά πραγματικά «ζωντανό υλικό» στην εκπαίδευση, είναι απαραίτητη μια ολοκληρωμένη προσέγγιση που να περιλαμβάνει πολλαπλές λύσεις.

Σύμφωνα με τους επικεφαλής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Ντακ Λακ, πρωτίστως, είναι απαραίτητο να συνεχιστεί η βελτίωση του προγράμματος σπουδών και του διδακτικού υλικού για την εκπαίδευση στην πολιτιστική κληρονομιά με ανοιχτό και ευέλικτο τρόπο, κατάλληλο για κάθε εκπαιδευτικό επίπεδο και τοπικά χαρακτηριστικά. Θα πρέπει να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή στην εκπαίδευση και την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών σχετικά με τις μεθόδους οργάνωσης της διδασκαλίας και της μάθησης που σχετίζονται με την πολιτιστική κληρονομιά.

Επιπλέον, είναι απαραίτητο να ενισχυθούν οι μηχανισμοί συντονισμού μεταξύ του εκπαιδευτικού τομέα και του πολιτιστικού τομέα, των μουσείων, των ιστορικών χώρων, των λαϊκών τεχνιτών και της κοινότητας. Η κοινωνικοποίηση των πόρων και η κινητοποίηση της συμμετοχής επιχειρήσεων και κοινωνικών οργανώσεων είναι επίσης μια κατεύθυνση που πρέπει να προωθηθεί.

Το πιο σημαντικό είναι ότι η εκπαίδευση στην πολιτιστική κληρονομιά πρέπει να θεωρείται ως μια μακροπρόθεσμη διαδικασία που συμβάλλει στη διαμόρφωση του χαρακτήρα και της πολιτιστικής ταυτότητας των μαθητών. Όταν τα σχολεία, οι οικογένειες και η κοινωνία συνεργάζονται, η πολιτιστική κληρονομιά των Κεντρικών Υψιπέδων όχι μόνο θα διατηρηθεί, αλλά θα συνεχίσει επίσης να διαδίδεται και να ευδοκιμεί στη σχολική ζωή και στη σημερινή νέα γενιά.

Σύμφωνα με έρευνα του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Ντακ Λακ (150 μαθητές και 200 ​​διοικητικοί υπάλληλοι και καθηγητές από σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην επαρχία), οι περιοχές με υψηλό επίπεδο κατανόησης τείνουν να επικεντρώνονται σε εύκολα προσβάσιμα, συμβολικά και ευρέως δημοσιευμένα στοιχεία, όπως: το Φεστιβάλ Γκονγκ των Κεντρικών Υψιπέδων, η παραδοσιακή αρχιτεκτονική των μακρόστενων σπιτιών, το φεστιβάλ καφέ και τα παραδοσιακά πιάτα, αντιπροσωπεύοντας πάνω από 76%. Εν τω μεταξύ, ιστορικοί χώροι όπως ο Ναός Λακ και η φυτεία CADA λαμβάνουν λιγότερη προσοχή λόγω των περιορισμένων ευκαιριών των μαθητών για εκδρομές.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/dua-hoc-sinh-cham-vao-di-san-post761906.html