Η χρήση της τεχνολογίας για τη διδασκαλία των Αγγλικών δεν βοηθά απαραίτητα τους μαθητές να βελτιωθούν

Η χρήση της τεχνολογίας στις τάξεις ξένων γλωσσών, συμπεριλαμβανομένων των εργαλείων Τεχνητής Νοημοσύνης (ΤΝ), δεν είναι πάντα πιο αποτελεσματική από τη μη χρήση τους, σύμφωνα με ειδικούς στην εκπαίδευση.

Συνιστάται στους εκπαιδευτικούς να δίνουν προτεραιότητα στις μεθόδους διδασκαλίας και στη συνέχεια να λαμβάνουν υπόψη τους τεχνολογικούς παράγοντες.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NGOC LONG

Το πρωί της 7ης Απριλίου, το Πανεπιστήμιο Ton Duc Thang στην πόλη Χο Τσι Μινχ (συμπεριλαμβανομένης της πόλης Χο Τσι Μινχ, της επαρχίας Ba Ria-Vung Tau και της πρώην επαρχίας Binh Duong ) σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο Shanghai Normal (Κίνα), το Πανεπιστήμιο Silpakorn (Ταϊλάνδη) και το Κρατικό Πανεπιστήμιο Nueva Vizcaya (Φιλιππίνες) συνδιοργάνωσαν το 2ο Διεθνές Συνέδριο για την Ανάπτυξη Γλωσσών (ICLD) με θέμα «Μετασχηματισμός της Γλωσσικής Εκπαίδευσης: Υγεία, Τεχνολογία και Άλλα Θέματα». Το συνέδριο προσέλκυσε πολλούς ειδικούς, επιστήμονες, λέκτορες... στο Βιετνάμ και σε όλο τον κόσμο για να παρουσιάσουν εργασίες.

Η τεχνολογία θα ήταν χρήσιμη αν...

Στην εκδήλωση, ο Δρ. Willy A. Renandya, ανώτερος λέκτορας στο Εθνικό Ινστιτούτο Εκπαίδευσης (NIE) στο Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο Nanyang (Σιγκαπούρη), επισκέπτης καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Chulalongkorn (Ταϊλάνδη) και στο Πανεπιστήμιο Wuhan (Κίνα), δήλωσε με ειλικρίνεια ότι δεν μπορούν όλες οι τεχνολογίες να βελτιώσουν τις δεξιότητες των μαθητών στις ξένες γλώσσες, είτε πρόκειται για αγγλικά, κινέζικα είτε για οποιαδήποτε άλλη γλώσσα. Αυτό είναι το συμπέρασμα στο οποίο κατέληξε από πολλές διαφορετικές μελέτες.

Συγκεκριμένα, η μελέτη της κας Guofang Li (Καναδάς) και των συναδέλφων της έδειξε ότι δεν υπήρχε σημαντική διαφορά στην προσέλκυση μαθητών στην εκμάθηση ξένων γλωσσών, μεταξύ της ομάδας των εκπαιδευτικών που χρησιμοποιούσαν πολλή τεχνολογία και της ομάδας που χρησιμοποιούσαν λιγότερη τεχνολογία. Εν τω μεταξύ, στο έργο της κας Ewa M. Golonka (ΗΠΑ) και των συναδέλφων της, τα αποτελέσματα της ανασκόπησης 350 μελετών που αξιολογούσαν τον αντίκτυπο της τεχνολογίας στην γλωσσική ανάπτυξη έδειξαν ότι, αν και η τεχνολογία είναι χρήσιμη για τη διδασκαλία και τη μάθηση, έχει μόνο μια πολύ μικρή, σχεδόν ασήμαντη επίδραση.

Δρ. Γουίλι Α. Ρενάντια, έμπειρος ειδικός στη Νοτιοανατολική Ασία στον τομέα της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NGOC LONG

«Εάν χρησιμοποιείτε τεχνολογία, μια πτυχή που υποστηρίζει πιο ξεκάθαρα είναι η προφορά. Επειδή η προφορά είναι η μικρότερη πτυχή της εκμάθησης γλωσσών και η σημερινή τεχνολογία το κάνει αυτό καλά. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε λογισμικό αναγνώρισης φωνής για να εξασκηθείτε στη σωστή προφορά και να λάβετε άμεση ανατροφοδότηση, τότε μπορείτε να εξασκηθείτε επανειλημμένα. Αλλά με άλλες δεξιότητες όπως η ανάγνωση, η γραφή, η ομιλία..., η πραγματικότητα δεν είναι η αναμενόμενη», μοιράστηκε η Δρ. Renandya.

«Μπορεί λοιπόν η τεχνολογία να έχει θετικό αντίκτυπο στην εκμάθηση γλωσσών; Η απάντηση είναι μάλλον όχι, τουλάχιστον προς το παρόν», δήλωσε ο ειδικός στην εκπαίδευση.

Ο κ. Renandya επεσήμανε επίσης το γεγονός ότι σε πολλές περιπτώσεις, η τεχνολογία χρησιμοποιείται επειδή είναι διαθέσιμη ή επειδή την απαιτούν οι διευθυντές των σχολείων. Για παράδειγμα, αντί να διδάσκουν σε μαυροπίνακα με κιμωλία, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν λογισμικό για να κάνουν παρουσιάσεις ή αντί να μοιράζουν γραπτά τεστ, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν υποστηρικτικές εφαρμογές όπως το Google Form. «Αυτές οι εφαρμογές δεν αλλάζουν στην πραγματικότητα τίποτα όσον αφορά τις παιδαγωγικές μεθόδους», ανέλυσε.

Οι συμμετέχοντες υποβάλλουν ερωτήσεις στον ομιλητή

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NGOC LONG

Αυτός είναι επίσης ο λόγος για τον οποίο ο Δρ. Renandya συμβουλεύει τους εκπαιδευτικούς να επικεντρωθούν πρώτα στη βελτίωση της παιδαγωγικής και στη συνέχεια να αναζητήσουν τη βοήθεια της τεχνολογίας, στην οποία συνιστά στους εκπαιδευτικούς να εφαρμόσουν 5 γενικές εκπαιδευτικές αρχές. Αυτές είναι η εξατομίκευση της διδασκαλίας, η εμπλεκόμενη μάθηση (εμπλοκή του 90% των μαθητών στο 90% του χρόνου του μαθήματος), η αυθεντική μάθηση (μέσω πρακτικών δραστηριοτήτων, όχι μόνο διδασκαλίας θεωρίας σε βιβλία), η ανατροφοδότηση και η συνεργατική μάθηση.

«Η τεχνολογία είναι φυσικά σημαντική, η τεχνολογία θα αλλάξει τον τρόπο που διδάσκουμε. Αλλά θα βοηθήσει η τεχνολογία τους μαθητές να γίνουν καλύτεροι στα Αγγλικά; Η απάντηση είναι ναι, εάν και μόνο εάν οι εκπαιδευτικοί συνδυάσουν δύο παράγοντες: τις γενικές εκπαιδευτικές αρχές και, το πιο σημαντικό, τις αρχές της εκμάθησης μιας δεύτερης γλώσσας», σημείωσε ο κ. Renandya.

Μιλώντας με τον Thanh Nien , ο Δρ. Willy A. Renandya πρόσθεσε ότι υπάρχουν πολλά τεχνολογικά εργαλεία διαθέσιμα σήμερα και «νέα εργαλεία εμφανίζονται σχεδόν κάθε μέρα». Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί δεν χρειάζεται να μάθουν πώς να χρησιμοποιούν όλα αυτά τα εργαλεία, αλλά θα πρέπει να επιλέξουν μόνο περίπου 5 κύρια εργαλεία που είναι εύχρηστα τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους μαθητές. «Μην αισθάνεστε καταβεβλημένοι, αλλά επιλέξτε εργαλεία που είναι πραγματικά χρήσιμα για τους εκπαιδευτικούς», συμβούλεψε ο κ. Renandya.

Εγχώριοι και ξένοι σύνεδροι που συμμετέχουν στο συνέδριο

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NGOC LONG

Η Τεχνητή Νοημοσύνη είναι ένα «δίκοπο μαχαίρι»

Στην Κίνα, ξεκινώντας από το σχολικό έτος 2025-2026, τα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο Πεκίνο θα συμπεριλάβουν μαθήματα Τεχνητής Νοημοσύνης στο πρόγραμμα σπουδών τους, σύμφωνα με την τάση εφαρμογής προγραμμάτων κατάρτισης στην Τεχνητή Νοημοσύνη σε πανεπιστημιακό επίπεδο που ισχύει εδώ και πολλά χρόνια. Στα μαθήματα Τεχνητής Νοημοσύνης, οι Κινέζοι μαθητές όχι μόνο θα μάθουν πώς να χρησιμοποιούν chatbots τεχνητής νοημοσύνης όπως το DeepSeek και τα σχετικά εργαλεία, αλλά θα μάθουν επίσης για τα βασικά της Τεχνητής Νοημοσύνης και τα ηθικά ζητήματα κατά τη χρήση της.

«Η Κίνα δίνει προσοχή στην ανάπτυξη και εφαρμογή της τεχνολογίας Τεχνητής Νοημοσύνης. Μέχρι σήμερα, πολλά λογισμικά Τεχνητής Νοημοσύνης έχουν γίνει διάσημα και έχουν χρησιμοποιηθεί ευρέως, όπως τα Doubao, DeepSeek, Wenxin Yiyan... Πολλά σχολεία βασίζονται επίσης στην Τεχνητή Νοημοσύνη για την υποστήριξη της διδασκαλίας και η Τεχνητή Νοημοσύνη έχει πραγματικά βοηθήσει στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας και της μάθησης στην τάξη», δήλωσε ο καθηγητής Cao Xiuling, Διευθυντής του Διεθνούς Ινστιτούτου Κινεζικής Γλώσσας στο Πανεπιστήμιο της Σαγκάης .

Ωστόσο, η κα Cao είπε επίσης ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη είναι σαν «δίκοπο μαχαίρι», αν και προσφέρει πολλά οφέλη, προκαλεί επίσης τόσο τους εκπαιδευτικούς όσο και τους μαθητές να αντιμετωπίσουν πολλά νέα προβλήματα, ειδικά ιστορίες που σχετίζονται με την ηθική της Τεχνητής Νοημοσύνης, όπως η ασφάλεια των δεδομένων των χρηστών, η δικαιοσύνη στην εκπαίδευση, η δημιουργική σκέψη...

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής William D. Magday Jr., Κοσμήτορας του Κολλεγίου Εκπαίδευσης στο Κρατικό Πανεπιστήμιο Nueva Vizcaya, παρουσιάζει ορισμένα εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης που βοηθούν εκπαιδευτικούς και μαθητές.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NGOC LONG

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. William D. Magday Jr., Κοσμήτορας του Κολλεγίου Εκπαίδευσης στο Κρατικό Πανεπιστήμιο Nueva Vizcaya, συμμερίζεται την ίδια άποψη. Για να διασφαλιστεί η προστασία της ιδιωτικής ζωής και της ασφάλειας των δεδομένων, ανέφερε ότι οι Φιλιππίνες έχουν επί του παρόντος τον Νόμο περί Προστασίας Δεδομένων του 2012, ο οποίος απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να είναι υπεύθυνοι για την προστασία της ιδιωτικής ζωής και της ασφάλειας των πληροφοριών των μαθητών όταν τους επιτρέπουν να χρησιμοποιούν εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης στην τάξη για την αποφυγή κινδύνων.

Επιπλέον, οι ειδικοί στην εκπαίδευση σημειώνουν επίσης ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ελαχιστοποιούν τις προκαταλήψεις στην Τεχνητή Νοημοσύνη για να διασφαλίζουν την ισότητα στη διδασκαλία και την εκμάθηση γλωσσών. Επειδή οι αλγόριθμοι της Τεχνητής Νοημοσύνης εκπαιδεύονται με βάση τα διαθέσιμα δεδομένα και εάν αυτά τα δεδομένα αντανακλούν κοινωνικές προκαταλήψεις σχετικά με το φύλο, τη φυλή, τις κοινωνικοοικονομικές συνθήκες... τότε η Τεχνητή Νοημοσύνη θα επαναλάβει αυτές τις προκαταλήψεις στη διαδικασία αξιολόγησης της εργασίας των μαθητών.

Υπήρξαν περιπτώσεις όπου οι μαθητές έλαβαν χαμηλή βαθμολογία επειδή ανέφεραν τους όρους «ανύπαντρη μητέρα» και «αρχηγός barangay» (ηγέτης στη μικρότερη διοικητική μονάδα στις Φιλιππίνες), ενώ έλαβαν υψηλή βαθμολογία για τη χρήση όρων όπως «διευθύνων σύμβουλος παγκόσμιας εταιρείας» ή ονόματα δυτικών προσωπικοτήτων, δήλωσε ο Δρ. Magday. «Η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν έχει καθόλου συναισθήματα, επομένως δεν μπορεί να ερμηνεύσει το πλαίσιο της απάντησης του μαθητή», προειδοποίησε.

Πηγή: https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm