Μην αφήνετε τις ερωτήσεις των εξετάσεων να κάνουν τους μαθητές να «φοβούνται» τη λογοτεχνία

Οι τελικές εξετάσεις λογοτεχνίας σε ορισμένα σχολεία πραγματικά «σόκαραν» τους μαθητές της 10ης και 11ης τάξης σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Παιδείας του 2018.

Για παράδειγμα, όπως ανέφερε η εφημερίδα Thanh Nien , τον Δεκέμβριο του 2022, οι μαθητές της δευτέρας τάξης σε ορισμένα σχολεία έπρεπε να δώσουν ένα τεστ λογοτεχνίας 3-4 σελίδων για το πρώτο εξάμηνο. Αυτό ανησύχησε τους γονείς, επειδή οι μαθητές αφιέρωσαν πολύ χρόνο διαβάζοντας τις ερωτήσεις, επηρεάζοντας τα αποτελέσματα των τεστ.

Πρόσφατα, το τεστ λογοτεχνίας της 11ης τάξης ενός σχολείου στην πόλη Χο Τσι Μινχ περιελάμβανε 2 μέρη: κατανόηση κειμένου και γραφή. Αξίζει να σημειωθεί ότι το επιλεγμένο υλικό ήταν 70 στίχοι ποίησης από το ποίημα «Διασχίζοντας τη Θάλασσα» της εθνοτικής ομάδας Τάι-Νουνγκ.

Το τεστ λογοτεχνίας έδωσε 70 στίχους ποίησης.

Ως καθηγητής λογοτεχνίας, θα ήθελα να δώσω ορισμένες σημειώσεις σχετικά με το ζήτημα της προετοιμασίας των εξετάσεων εξαμήνου ως εξής:

Καταρχάς, η ύλη δεν πρέπει να είναι πολύ μεγάλη . Το γεγονός ότι ορισμένα σχολεία χρησιμοποιούν πολύ μεγάλη ύλη αναγκάζει τους μαθητές να διαβάσουν ολόκληρο το περιεχόμενο, απορροφώντας πολύ χρόνο. Για παράδειγμα, το τεστ λογοτεχνίας της 10ης τάξης στο σχολείο που φοιτά το παιδί μου (τώρα στην 11η τάξη) είναι ένα κείμενο πεζού λόγου, έως 3 σελίδες A4. Διδάσκω λογοτεχνία, αλλά η ανάγνωση του τεστ είναι επίσης... κουραστική, πόσο μάλλον για τους μαθητές. Η ανάγνωση του τεστ διαρκεί επίσης 5-10 λεπτά, ή και περισσότερο, επομένως επηρεάζει τον χρόνο που απαιτείται για το τεστ. Επομένως, η ύλη δεν πρέπει να υπερβαίνει τη μία σελίδα A4, είτε πεζού λόγου είτε ποίησης. Αν πρόκειται για ποίηση, η χρήση δύο στηλών είναι πολύ μεγάλη σε μία σελίδα.

Δεύτερον, η ύλη δεν είναι πολύ δύσκολη . Η μεγάλη ύλη σημαίνει ότι είναι δύσκολη για τους μαθητές. Η δύσκολη και ακαδημαϊκή ύλη την καθιστά ακόμη πιο δύσκολη για τους μαθητές. Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιείται υλικό παρόμοιο με το κείμενο που διδάσκεται, ώστε οι μαθητές να έχουν εύκολη πρόσβαση σε αυτό. Οι ερωτήσεις είναι επίσης σχετικές και κατάλληλες - ακολουθώντας πιστά τις απαιτήσεις του νέου προγράμματος. Εάν οι ερωτήσεις είναι εκτενείς, ο καθηγητής τις έχει διδάξει στους μαθητές στο παρελθόν, επομένως κατά τη διάρκεια της εξέτασης, οι μαθητές δεν χρειάζεται να «αντέξουν» με αυτό το είδος ερώτησης. Η δημιουργικότητα στην έκθεση, όχι απαραίτητα μηχανική όπως σύμφωνα με το πρόγραμμα, θα κάνει την έκθεση πιο ελκυστική, επίκαιρη και γεμάτη ζωή. Ωστόσο, με τις δημιουργικές ερωτήσεις, οι εκπαιδευτικοί αφιερώνουν πολύ χρόνο στη συλλογή και τη διατύπωση ερωτήσεων που είναι κατάλληλες για τον πίνακα και τις προδιαγραφές.

Τρίτον, το μέρος των ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής δεν είναι πολύ εύκολο . Πολλά σχολεία και τοπικές αρχές εξακολουθούν να επιλέγουν το μέρος της κατανόησης κειμένου με τη μορφή ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής. Στην πραγματικότητα, η μορφή πολλαπλής επιλογής δεν είναι καινούργια. Προηγουμένως, οι ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής χρησιμοποιούνταν ακόμα στις εξετάσεις. Η χρήση ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής είναι επίσης σημαντική όταν το θέμα του δοκιμίου εξασφαλίζει 3 απαιτήσεις: πολλαπλή επιλογή, συγγραφή παραγράφων, συγγραφή δοκιμίων.

Για παράδειγμα, στην ενότητα κατανόησης κειμένου, εκτός από τις ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, το τεστ περιλαμβάνει επίσης ορισμένες ερωτήσεις σε μορφή σύντομης απάντησης, όπως θέματα, μηνύματα, χειρισμός καταστάσεων κ.λπ. Το σημαντικό για να επιτευχθεί η μέγιστη βαθμολογία σε αυτήν την ενότητα είναι να είναι κανείς πραγματικά καλός μαθητής.

Τέταρτον, αποφύγετε την εκ των προτέρων «λύση του τεστ» . Επειδή «λυπούνται» τους μαθητές με τον νέο τρόπο μάθησης, εξέτασης και αξιολόγησης σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα, ορισμένοι εκπαιδευτικοί επιλέγουν την ύλη και λύνουν το τεστ εκ των προτέρων. Με αυτόν τον τρόπο, το τεστ είναι νέο αλλά εξακολουθεί να «επιστρέφει με τον παλιό τρόπο», η βαθμολογία στη λογοτεχνία εξακολουθεί να είναι υψηλή (ειδικά το μέρος πολλαπλής επιλογής που εύκολα «αναπαράγει γνώση» που έχει ήδη γίνει).

Αυτές είναι μερικές σημειώσεις για τη διδασκαλία και τη μάθηση, τις εξετάσεις και την αξιολόγηση, με στόχο τον περιορισμό της αναπαραγωγής της γνώσης, την αποφυγή της μηχανικής μάθησης, των υψηλών βαθμολογιών αλλά όχι της κατάκτησης της γνώσης, ειδικά της πρακτικής εφαρμογής. Για να έχετε καλά θέματα δοκιμίων που ενδιαφέρουν τους μαθητές, είναι απαραίτητο να λάβετε υλικό από πολλές πηγές, συμπεριλαμβανομένων των εφημερίδων - οι οποίες δίνουν ζωή, αναπνέουν την εποχή, είναι πολύ πρακτικές και έχουν πολλές όμορφες και ουσιαστικές ιστορίες. Κατά τη διαδικασία εκτέλεσης των ασκήσεων και ανάγνωσης αυτού του υλικού, οι μαθητές έχουν περισσότερες πληροφορίες και ουσιαστικά μηνύματα.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/dung-de-de-kiem-tra-khien-hoc-sinh-so-mon-van-185231216175054954.htm