Μην αφήσετε τις ερωτήσεις των εξετάσεων να κάνουν τους μαθητές να «φοβούνται» τη λογοτεχνία.

Οι εξετάσεις λογοτεχνίας στο τέλος του τριμήνου σε ορισμένα σχολεία είναι πραγματικά σοκαριστικές για τους μαθητές της 10ης και 11ης τάξης που ακολουθούν το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του 2018.

Για παράδειγμα, όπως είχε αναφέρει προηγουμένως η εφημερίδα Thanh Nien , τον Δεκέμβριο του 2022, οι μαθητές της δευτέρας τάξης σε ορισμένα σχολεία έπρεπε να δώσουν εξετάσεις λογοτεχνίας του πρώτου εξαμήνου που είχαν μήκος 3 ή 4 σελίδες. Αυτό ανησύχησε τους γονείς επειδή οι μαθητές αφιέρωναν πολύ χρόνο διαβάζοντας τις ερωτήσεις, επηρεάζοντας τα αποτελέσματά τους.

Πρόσφατα, ένα τεστ λογοτεχνίας για μαθητές της 11ης τάξης σε ένα σχολείο στην πόλη Χο Τσι Μινχ περιελάμβανε δύο μέρη: κατανόηση κειμένου και γραφή. Αξίζει να σημειωθεί ότι το κείμενο που επιλέχθηκε ήταν 70 στίχοι από το επικό ποίημα « Διασχίζοντας τη Θάλασσα» της εθνοτικής ομάδας Τάι-Νουνγκ.

Το τεστ λογοτεχνίας περιελάμβανε 70 ποιήματα.

Ως καθηγητής λογοτεχνίας, θα ήθελα να προσφέρω μερικές συμβουλές σχετικά με την προετοιμασία για τις εξετάσεις του εξαμήνου ως εξής:

Καταρχάς, το κείμενο δεν πρέπει να είναι πολύ μεγάλο . Ορισμένα σχολεία χρησιμοποιούν υπερβολικά μεγάλα κείμενα, με αποτέλεσμα οι μαθητές να αφιερώνουν αρκετό χρόνο διαβάζοντάς τα. Για παράδειγμα, η ερώτηση για έκθεση της δευτέρας τάξης στο σχολείο του παιδιού μου (που τώρα πηγαίνει στην ενδέκατη τάξη) ήταν ένα κείμενο πεζού κειμένου, τριών σελίδων Α4. Διδάσκω λογοτεχνία, αλλά ακόμη και εγώ ήμουν συγκλονισμένος από την ερώτηση, πόσο μάλλον τους μαθητές. Η ανάγνωση μόνο της ερώτησης χρειάστηκε 5-10 λεπτά, ή και περισσότερο, επηρεάζοντας τον χρόνο που διατίθεται για την έκθεση. Επομένως, το κείμενο δεν πρέπει να υπερβαίνει τη μία σελίδα Α4, είτε πεζού κειμένου είτε ποίησης. Αν πρόκειται για ποίηση, η χρήση δύο στηλών θα το έκανε πολύ μεγάλο σε μία σελίδα.

Δεύτερον, το κείμενο δεν πρέπει να είναι πολύ δύσκολο . Τα μεγάλα κείμενα δυσκολεύουν τους μαθητές. Τα δύσκολα, ακαδημαϊκά κείμενα δυσκολεύουν ακόμη περισσότερο τους μαθητές. Κείμενα παρόμοια με αυτά που έχουν ήδη διδαχθεί θα πρέπει να χρησιμοποιούνται για να διευκολύνουν την κατανόηση από τους μαθητές. Οι ερωτήσεις θα πρέπει επίσης να είναι οικείες και κατάλληλες - να ευθυγραμμίζονται στενά με τους μαθησιακούς στόχους του νέου προγράμματος σπουδών. Εάν οι ερωτήσεις είναι ανοιχτού τύπου, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να έχουν ήδη καλύψει αυτό το θέμα εκ των προτέρων, ώστε οι μαθητές να μην βρουν αυτό το είδος ερώτησης ιδιαίτερα δύσκολο. Η δημιουργικότητα στις ερωτήσεις έκθεσης, αντί της αυστηρής προσκόλλησης στο πρόγραμμα σπουδών, θα τις κάνει πιο ελκυστικές, σχετικές και θα αντικατοπτρίζουν την πραγματική ζωή. Ωστόσο, με τις δημιουργικές ερωτήσεις, οι εκπαιδευτικοί αφιερώνουν σημαντικό χρόνο στη συλλογή και τη διατύπωση ερωτήσεων που ταιριάζουν στον πίνακα του προγράμματος σπουδών και σε συγκεκριμένες περιγραφές.

Τρίτον, το τμήμα πολλαπλής επιλογής δεν είναι πολύ εύκολο . Πολλά σχολεία και τοπικές αρχές εξακολουθούν να επιλέγουν το τμήμα κατανόησης κειμένου σε μορφή πολλαπλής επιλογής. Στην πραγματικότητα, η μορφή πολλαπλής επιλογής δεν είναι καινούργια. Έχει χρησιμοποιηθεί σε τεστ στο παρελθόν. Η χρήση ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής είναι επίσης σημαντική όταν η ερώτηση έκθεσης εξασφαλίζει τρεις απαιτήσεις: πολλαπλή επιλογή, συγγραφή παραγράφων και συγγραφή έκθεσης.

Για παράδειγμα, στην ενότητα κατανόησης κειμένου, εκτός από τις ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, υπάρχουν επίσης μερικές σύντομες γραπτές ερωτήσεις σχετικά με θέματα όπως η κύρια ιδέα, το μήνυμα και η ανάλυση κατάστασης. Το κλειδί για την επίτευξη της μέγιστης βαθμολογίας σε αυτήν την ενότητα είναι να είσαι πραγματικά άριστος μαθητής.

Τέταρτον, αποφύγετε την εκ των προτέρων «λύση ερωτήσεων εξάσκησης» . Από συμπάθεια για τους μαθητές και τις μεθόδους μάθησης, εξετάσεων και αξιολόγησης του νέου προγράμματος σπουδών, ορισμένοι εκπαιδευτικοί επιλέγουν υλικό και λύνουν ερωτήσεις εξάσκησης εκ των προτέρων. Με αυτόν τον τρόπο, οι ερωτήσεις του τεστ είναι καινούργιες, αλλά εξακολουθούν να ακολουθούν τα ίδια παλιά μοτίβα, με αποτέλεσμα υψηλές βαθμολογίες στη λογοτεχνία (ειδικά στο τμήμα πολλαπλής επιλογής όπου είναι εύκολο να «αναπαραχθεί γνώση» που έχει ήδη καλυφθεί).

Ακολουθούν ορισμένα σημεία που πρέπει να σημειώσετε σχετικά με τη διδασκαλία, τη μάθηση, τις εξετάσεις και την αξιολόγηση: περιορίστε την μηχανική μάθηση, αποφύγετε την απομνημόνευση και αποτρέψτε τους μαθητές από το να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες χωρίς μια στέρεη κατανόηση του θέματος, ιδίως της πρακτικής εφαρμογής του. Για να δημιουργήσουν ελκυστικά θέματα δοκιμίων, οι μαθητές θα πρέπει να βασίζονται σε ποικίλες πηγές, συμπεριλαμβανομένων των εφημερίδων - οι οποίες αντανακλούν την πραγματική ζωή, το πνεύμα της εποχής, είναι ιδιαίτερα πρακτικές και περιέχουν πολλές όμορφες και ουσιαστικές ιστορίες. Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας συγγραφής δοκιμίων, οι μαθητές αποκτούν πρόσθετες πληροφορίες και ουσιαστικά μηνύματα από αυτές τις πηγές.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/dung-de-de-kiem-tra-khien-hoc-sinh-so-mon-van-185231216175054954.htm