Τι προτείνουν οι μαθητές της Δ΄ τάξης;

Για τους μαθητές της Δ΄ τάξης, αυτό είναι το πρώτο εξάμηνο που φοιτούν σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα σπουδών. Πριν από την περσινή 9η τάξη, αυτή η ομάδα μαθητών ακολουθούσε το παλιό πρόγραμμα σπουδών του 2006. Μετά από μια περίοδο μελέτης και εκπαίδευσης, οι τωρινοί μαθητές της Δ΄ τάξης έχουν κάνει κάποιες παρατηρήσεις.

Ενθουσιασμός για καινοτομία στα προγράμματα σπουδών και στις μεθόδους διδασκαλίας.

Διεξήγαγα μια μικρή έρευνα με μαθητές της Δ΄ τάξης. Η πλειοψηφία των μαθητών ένιωσε μεγαλύτερο ενθουσιασμό για το νέο πρόγραμμα σπουδών σε σύγκριση με το παλιό. Σύμφωνα με τους μαθητές, το νέο πρόγραμμα σπουδών τους επιτρέπει να επιλέγουν συνδυασμούς μαθημάτων που περιλαμβάνουν μαθήματα που τους αρέσουν. Πολλά μαθήματα είναι δομημένα έτσι ώστε να μειώνουν το θεωρητικό περιεχόμενο και να αυξάνουν την πρακτική εφαρμογή.

Όσον αφορά τις μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης, οι περισσότεροι μαθητές δήλωσαν ότι τις απόλαυσαν επειδή «δεν περιορίζονταν ή δεν δεσμεύονταν αυστηρά από σχολικά βιβλία και υλικό». Αντίθετα, ενίσχυσε τους προληπτικούς, δημιουργικούς και αυτοδιδακτικούς ρόλους των μαθητών. Οι μαθητές είχαν περισσότερες ευκαιρίες να ανταλλάξουν ιδέες, να συζητήσουν και να εργαστούν σε ομάδες. Ως αποτέλεσμα, τα μαθήματα ήταν πάντα ζωντανά, σε αντίθεση με την προηγουμένως ήσυχη ατμόσφαιρα. Σε μαθήματα όπως τα Αγγλικά και η Λογοτεχνία, οι εκπαιδευτικοί ενίσχυσαν επίσης τις δεξιότητες των μαθητών όπως η ανάγνωση, η ομιλία και η ακρόαση, αντί να επικεντρώνονται υπερβολικά στις δεξιότητες γραφής όπως πριν, βοηθώντας τους μαθητές να γίνουν «λιγότερο ντροπαλοί και παθητικοί στη μάθηση και την επικοινωνία».

Μαθητές της δεκάτης τάξης κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος λογοτεχνίας στο πλαίσιο του νέου προγράμματος σπουδών.

Όσον αφορά την αξιολόγηση, οι μαθητές προτιμούν το νέο πρόγραμμα επειδή αξιολογεί ολοκληρωμένα τα δυνατά σημεία των μαθητών. Η παλιά μέθοδος αξιολόγησης επικεντρωνόταν μόνο σε γραπτές εξετάσεις. Αντίθετα, η νέα μέθοδος ενσωματώνει διάφορες μορφές όπως προϊόντα, παρουσιάσεις και πρακτικές δραστηριότητες, καθιστώντας τη μάθηση πιο ευχάριστη και αποτελεσματική για τους μαθητές.

Όσον αφορά τη λογοτεχνία, παρόλο που η ύλη των εξετάσεων ήταν εκτός του σχολικού βιβλίου, κάτι που αποτελούσε κάπως πρόκληση για τους μαθητές, ενέκριναν και εκτίμησαν ιδιαίτερα αυτή τη μέθοδο εξέτασης. Οι μαθητές τη θεώρησαν ένα από τα «φωτεινά σημεία», τον πιο σημαντικό «μετασχηματισμό» του νέου προγράμματος σπουδών.

Προκύπτουν ανησυχίες επειδή το πρόγραμμα εξακολουθεί να είναι πολύ απαιτητικό, καθώς και οι συνέπειες της υπερβολικής προσπάθειας.

Ωστόσο, οι μαθητές εξέφρασαν ακόμη πολλές ανησυχίες και ανησυχίες σχετικά με το βάρος του νέου προγράμματος σπουδών και τις συνέπειές του. Ένας μαθητής της Δ΄ τάξης μοιράστηκε: «Διαπιστώνω ότι το νέο πρόγραμμα σπουδών δεν μειώνει καθόλου τον φόρτο εργασίας. Απόδειξη αυτού είναι ότι κάθε μέρα μένω ξύπνιος μέχρι τις 11 ή 12 το βράδυ για να τελειώσω τις εργασίες μου».

Το νέο πρόγραμμα σπουδών επιβαρύνει επίσης τους μαθητές, επειδή οι εκπαιδευτικοί αναθέτουν υπερβολικά πολλή εργασία. Συγκεκριμένα, τα περισσότερα μαθήματα απαιτούν από τους μαθητές να υποβάλλουν μαθησιακά προϊόντα, κάτι που απαιτεί πολλή προσπάθεια. Ενώ οι μαθητές κάνουν παρουσιάσεις είναι καλό, η δημιουργία ενός προϊόντος για αυτές τις παρουσιάσεις καταναλώνει σημαντικό μέρος του χρόνου τους.

Ένας μαθητής ανέλυσε τις βλαβερές συνέπειες της υπερβολικής χρήσης ομαδικών δραστηριοτήτων: «Η ομαδική εργασία δεν θα είναι αποτελεσματική για τη μάθηση με άτομα που δεν είναι ενεργά στην ομάδα. Αυτοί οι μαθητές θα εξαρτηθούν στη συνέχεια από άλλους, θα είναι απρόθυμοι να εργαστούν και μακροπρόθεσμα θα υποστούν σοβαρά μαθησιακά προβλήματα».

Οι μαθητές της δεκάτης τάξης κάνουν παρουσιάσεις για το Βιετναμέζικο Τετ (Σεληνιακή Πρωτοχρονιά).

Ποικίλες δραστηριότητες (όπως επαγγελματικός προσανατολισμός, βιωματική μάθηση και δραστηριότητες εκτός τάξης) βοηθούν τους μαθητές να γίνουν πιο ενεργοί και προνοητικοί, με στόχο να γίνουν παγκόσμιοι πολίτες. Ωστόσο, η υπερβολική και συχνή οργάνωση αυτών των δραστηριοτήτων μπορεί επίσης να οδηγήσει σε κόπωση, η οποία αποτελεί ανησυχία για τους μαθητές.

Η συζήτηση σχετικά με το αν θα επιτραπεί ή θα απαγορευτεί η χρήση κινητών τηλεφώνων στα σχολεία φαίνεται ξεπερασμένη, δεδομένης της τρέχουσας τάσης του νέου προγράμματος σπουδών. Επί του παρόντος, η διδασκαλία, η μάθηση και η αξιολόγηση στο πλαίσιο του νέου προγράμματος συνδυάζουν πολλαπλές μεθόδους, τόσο αυτοπροσώπως όσο και διαδικτυακά. Ακόμη και το εκπαιδευτικό υλικό αποστέλλεται πλέον στους μαθητές διαδικτυακά, αντί να φωτοτυπείται όπως πριν.

Αυτό απαιτεί από κάθε μαθητή να φέρνει στην τάξη ψηφιακές συσκευές όπως smartphone, tablet και φορητούς υπολογιστές. Επομένως, τα σχολεία πρέπει να ενισχύσουν τον διοικητικό τους ρόλο. Διαφορετικά, οι μαθητές θα «καταχρώνται εύκολα τα τηλέφωνά τους, οδηγώντας σε πολλές αρνητικές συνέπειες», δήλωσε ένας μαθητής.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-hoc-sinh-lop-10-de-xuat-gi-185240108191500413.htm