Δύο πρόσφατα τηλεφωνήματα από γονείς που γνωρίζω με έκαναν να σκεφτώ πολύ το θέμα της διδασκαλίας και με βοήθησαν επίσης να καταλάβω γιατί η διδασκαλία παραμένει μια επίμονη ανησυχία στην εκπαίδευση .

Όταν τα παιδιά σας παίρνουν κακούς βαθμούς, ποια είναι η πρώτη λύση που σας έρχεται στο μυαλό; Είναι το πρώτο πράγμα που σας έρχεται στο μυαλό να τα στείλετε σε επιπλέον μαθήματα; Είναι όντως αυτή η καλύτερη απάντηση;

Όταν ο μεγαλύτερος γιος μου μπήκε στην έκτη δημοτικού, ανακοίνωσε ότι ο βαθμός του στα μαθηματικά του πρώτου εξαμήνου ήταν μόνο 5,8. Αντί να ανησυχώ, του έκανα μια απλή ερώτηση: «Γιατί νομίζεις ότι πήρες τόσο χαμηλό βαθμό;» Για μένα, το σημαντικό είναι να βρω την αιτία και να αναπτύξω μια εξατομικευμένη λύση.

Αδελφή Βι Χάι.jpg
Η κα. Βι Χάι έχει δύο γιους, τον έναν στην 10η τάξη και τον άλλο στην 7η, και ζει αυτή τη στιγμή στο Μπιέν Χόα, στο Ντονγκ Νάι . Φωτογραφία: Παρασχέθηκε από τον συνεντευξιαζόμενο.

Ωστόσο, έχω δεχθεί αρκετές φορές κριτική επειδή δεν αφήνω το παιδί μου να παρακολουθεί επιπλέον μαθήματα για να βελτιώσει τους βαθμούς του, επειδή το μεγαλύτερο παιδί μου σπάνια παρακολουθούσε επιπλέον μαθήματα. Μόλις στην ένατη τάξη το παιδί μου ζήτησε οικειοθελώς να παρακολουθήσει επιπλέον μαθήματα.

Αντίθετα, με τον δεύτερο γιο μου, έψαχνα για ένα μάθημα ή έναν καθηγητή για να τον βοηθήσει με τα μαθηματικά εκτός σχολικού ωραρίου. Αλλά εκείνος απέρριψε εντελώς και αρνήθηκε τα επιπλέον μαθήματα, και σεβάστηκα αυτή την απόφαση, παρόλο που οι βαθμοί του στα μαθηματικά δεν ήταν πολύ καλοί.

Από το τέλος της Ε΄ τάξης μέχρι το τέλος του πρώτου εξαμήνου της Ζ΄ τάξης, συνόδευσα υπομονετικά και συζήτησα το νόημα της μάθησης, τις επιλογές και τις ευθύνες πίσω από κάθε απόφαση. Όταν έγιναν οι ενδιάμεσες εξετάσεις της Ζ΄ τάξης, ζήτησα επίσης από τους δασκάλους του σχολείου να μην κάνουν υπενθυμίσεις ή παροτρύνσεις, ώστε ο φίλος μου να μπορέσει να αντιμετωπίσει τα αποτελέσματα μόνος του - χρειαζόμουν μια ώθηση για να τον βοηθήσω να συνειδητοποιήσει ότι έπρεπε να προσαρμοστεί.

Γιατί έχω δύο διαφορετικές προσεγγίσεις στα δύο παιδιά μου – το ένα που σπάνια παρακολουθεί επιπλέον μαθήματα, ενώ το άλλο χρειάζεται υποστήριξη από δασκάλους εκτός από τη μητέρα του; Αυτό συμβαίνει επειδή, όπως αναφέρθηκε παραπάνω, τα επιπλέον μαθήματα για μένα είναι ένα εργαλείο, μια μορφή συμπληρωματικής μάθησης για την ενίσχυση των γνώσεων ή τη βελτίωση των δεξιοτήτων, όχι ένα «μαγικό ραβδί» για την επίλυση όλων των προβλημάτων.

Ξέρω ότι το παιδί του φίλου μου παρακολουθεί επιπλέον μαθήματα κάθε μέρα της εβδομάδας, μερικές φορές αρκετές φορές την ημέρα, αλλά πάντα κάθεται στο τέλος της τάξης και παίζει παιχνίδια. Οι βαθμοί του είναι ακόμα χαμηλοί, είναι ακόμα τεμπέλης και απέτυχε στις απολυτήριες εξετάσεις.

Ο ξάδερφός μου κάποτε είπε: «Επειδή η μαμά μας ανάγκαζε συνέχεια να πηγαίνουμε σε φροντιστήριο, πηγαίναμε στο σπίτι του δασκάλου, αλλά η τάξη ήταν γεμάτη, δεν καταλαβαίναμε τίποτα, οπότε καταλήξαμε να παίξουμε ποδόσφαιρο ή να βγούμε έξω». Πριν αποφασίσω αν θα στείλω το παιδί μου σε φροντιστήριο ή όχι, απαντώ πάντα σε αυτές τις σημαντικές ερωτήσεις:

Ποιες είναι οι βασικές αιτίες των χαμηλών βαθμολογιών; Θα μπορούσαν να οφείλονται σε έλλειψη γνώσεων, αλλά θα μπορούσαν επίσης να οφείλονται σε σωματικά ή ψυχολογικά προβλήματα ή σε αναποτελεσματικές μεθόδους μελέτης.

Πώς είναι η μαθησιακή ικανότητα του παιδιού σας; Μαθαίνει το παιδί σας καλύτερα όταν μελετάει μόνο του, σε ομάδα ή με άμεση καθοδήγηση από έναν δάσκαλο;

Ποιος είναι ο στόχος της επιπλέον διδασκαλίας; Για να προετοιμαστείτε για μια σημαντική εξέταση ή απλώς για να καλύψετε κενά γνώσης;

Ποιοι είναι οι πόροι και το κόστος για επιπλέον μαθήματα; Το επιτρέπει ο οικογενειακός προϋπολογισμός και ποια μαθήματα είναι κατάλληλα;

Καταλαβαίνω ότι η εγγραφή του παιδιού σας σε μαθήματα με διάσημους δασκάλους ή η πρόσληψη ενός ιδιωτικού καθηγητή δεν είναι πάντα η καλύτερη λύση. Ούτε οι μεγάλες τάξεις, η ομαδική μελέτη ή τα ατομικά μαθήματα αποφέρουν πάντα τα επιθυμητά αποτελέσματα. Όλα εξαρτώνται από την ατομική κατανόηση και την εκπαιδευτική φιλοσοφία των γονέων.

Επίσης, επειδή θεωρώ τη διδασκαλία αποκλειστικά ως ένα από τα πολλά εργαλεία, μου φαίνεται ότι θα ήταν ένα πιο ΕΞΥΠΝΟ εργαλείο αν: Ακούγα τα παιδιά μου για να κατανοήσω τις πραγματικές επιθυμίες και δυσκολίες τους· Αναλύα τις βαθύτερες αιτίες πριν προσφέρω λύσεις· Εξατομίκευα το μαθησιακό ταξίδι αντί να ακολουθώ τάσεις· Η απόφαση εγγραφής σε μαθήματα προκύπτει μόνο όταν τα ίδια τα παιδιά κατανοήσουν τη σημασία του και νιώσουν τη χαρά που προσφέρει.

(Το SMART είναι αρκτικόλεξο για: Specific (Συγκεκριμένο), Measurable (Μετρήσιμο), Attainable (Εφικτό), Relevant (Σχετικό) και Time-bound (Χρονικά δεσμευμένο).

Συγκεκριμένα, η επιπλέον διδασκαλία δεν καθορίζει αν ένα παιδί μελετά σκληρά, παίζει λιγότερα παιχνίδια ή γίνεται καλό παιδί. Πιστεύω ότι τα φιλοσοφικά και ηθικά ζητήματα πρέπει να αντιμετωπιστούν στη ρίζα τους και η επιπλέον διδασκαλία δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως μαγική λύση.

Για μένα, πάνω απ' όλα, είναι ζωτικής σημασίας να επικεντρωθούμε στην οικοδόμηση μιας σαφούς εκπαιδευτικής φιλοσοφίας για την οικογένεια και στην ανάπτυξη εξατομικευμένων μαθησιακών ικανοτήτων για το παιδί, επειδή η φιλοσοφία, οι μέθοδοι και η υποστήριξη είναι το κλειδί.

Parent Vi Hai (Bien Hoa, Dong Nai)

Αυτό το άρθρο αντικατοπτρίζει την προσωπική οπτική γωνία και άποψη του συγγραφέα. Οι αναγνώστες με παρόμοιες απόψεις ή ιστορίες μπορούν να τις στείλουν στο Bangiaoduc@vietnamnet.vn. Τα άρθρα που δημοσιεύονται στο VietNamNet θα πληρώνονται σύμφωνα με τους κανονισμούς του συντακτικού γραφείου. Ευχαριστούμε!
Ένας καθηγητής μαθηματικών που δίδασκε πέντε επιπλέον μαθήματα την ημέρα εξήγησε γιατί πολλοί μαθητές «χρειάζονται επιπλέον μαθήματα» : «Πολλοί μαθητές δυσκολεύονται ακαδημαϊκά, αλλά εξακολουθούν να περνούν τα μαθήματά τους τακτικά, γεγονός που οδηγεί σε σημαντικά κενά γνώσης. Αν αυτοί οι μαθητές θέλουν να τα πάνε καλά στο λύκειο ή να στοχεύσουν σε εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο, δεν μπορούν να αποφύγουν τα επιπλέον μαθήματα», μοιράστηκε ο καθηγητής μαθηματικών.