Η ομάδα Γ πρέπει να σωθεί από τον κίνδυνο του αποκλεισμού.

Όταν ο συνδυασμός μαθημάτων C00 (ή το Μπλοκ Γ όπως ονομαζόταν παλαιότερα) αποφεύγεται, ποιο σύστημα υποστήριξης υπάρχει για τους μελετηρούς νέους σε αγροτικές περιοχές που ξεπερνούν δυσκολίες και δεν έχουν τους απαραίτητους εκπαιδευτικούς πόρους για να καλλιεργήσουν το όνειρό τους να φοιτήσουν στο πανεπιστήμιο;

Υποψήφιοι που συμμετέχουν στο τεστ επάρκειας του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης του Ανόι το 2025 - Φωτογραφία: NGUYEN BAO

Λίγο πριν από τις πανελλαδικές απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025, η είδηση ​​ότι πολλά πανεπιστήμια αφαιρούν τον συνδυασμό C00 (λογοτεχνία, ιστορία, γεωγραφία) από τα κριτήρια εισαγωγής τους έχει προκαλέσει δημόσια σύγχυση και έχει αφήσει τους υποψηφίους άναυδους.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης παρενέβη γρήγορα, ζητώντας εξηγήσεις από τα πανεπιστήμια. Πολλά πανεπιστήμια ανακοίνωσαν ότι θα επανεκκινούσαν τις εισαγωγές με βάση τον συνδυασμό μαθημάτων C00, κάτι που καθησύχασε κάπως τους υποψηφίους.

Όταν το μπλοκ C αποφεύγεται

Παρ 'όλα αυτά, είναι αναμφισβήτητο ότι οι ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήμες (Μπλοκ Γ) παραβλέπονται επί του παρόντος. Θα είναι δύσκολο για τον συνδυασμό Λογοτεχνίας, Ιστορίας και Γεωγραφίας να εισέλθει στη λίστα των συνδυασμών εισαγωγής στα πανεπιστήμια ή να ανταγωνιστεί σε δημοτικότητα πολλούς άλλους συνδυασμούς τα επόμενα χρόνια.

Ο συνδυασμός μαθημάτων C00 αποτελεί τη βάση πολλών κοινωνικών και ανθρωπιστικών επιστημών. Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, το μάθημα που επιλέγεται περισσότερο από τους υποψηφίους για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 είναι η ιστορία με 499.357 υποψηφίους, ακολουθούμενη από τη γεωγραφία με 494.081 υποψηφίους.

Η κατάργηση της ομάδας μαθημάτων C00 στις εισαγωγικές εξετάσεις θα δημιουργούσε μια άδικη κατάσταση για τους μαθητές που επιλέγουν την ιστορία και τη γεωγραφία για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου και τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο.

Ως καθηγητής λογοτεχνίας που μεγάλωσε μελετώντας επιμελώς τις ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήμες (Τμήμα Γ), νιώθω βαθιά θλίψη και λύπη αν οι πόρτες του πανεπιστημίου για τους νέους που αγαπούν τη λογοτεχνία και την ιστορία κλείσουν με δύναμη στο μέλλον.

Μεγαλώνοντας σε αγροτικές περιοχές, δεν έχουν όλοι οι νέοι τα μέσα για να παρακολουθήσουν μαθήματα προηγμένων επιστημών ή επίσημα κέντρα διδασκαλίας. Ως εκ τούτου, τα παραδοσιακά ανθρωπιστικά μαθήματα (Ομάδα Γ) αποτελούν σωτήρια λύση για τους μαθητές για την εισαγωγή τους στο πανεπιστήμιο.

Για πολλά χρόνια, η λογοτεχνία, η ιστορία και η γεωγραφία παρέμειναν οι επιλογές πολλών γενεών φοιτητών, υποστηρίζοντας τα ακαδημαϊκά τους όνειρα και καλλιεργώντας τις επαγγελματικές τους φιλοδοξίες.

Μήπως όμως η «σανίδα σωτηρίας» για τους νέους που επιλέγουν τον συνδυασμό μαθημάτων C00 λόγω του πάθους τους για τη νομική, την εκπαίδευση, τη δημοσιογραφία και την κοινωνιολογία έχει τελικά σταματήσει μπροστά στις τεχνολογικές εξελίξεις;

Διδάσκοντας γενιές μαθητών, η απλή χαρά ενός καθηγητή λογοτεχνίας έγκειται στο να πυροδοτεί το πάθος για τη λογοτεχνία. Νιώθουν συμπόνια για τα μη προνομιούχα παιδιά που εξακολουθούν να προσκολλώνται στο όνειρο του γραμματισμού, καλλιεργώντας τους σπόρους της λογοτεχνίας, περιμένοντας την ημέρα που θα μπορέσουν να βλαστήσουν και να ακμάσουν. Και η γέφυρα προς το πανεπιστήμιο είναι ο παραδοσιακός συνδυασμός μαθημάτων C00, ή το μπλοκ C. Κι όμως...

Όταν οι ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήμες (Μερίδα Γ) αποφεύγονται, ποιο σύστημα υποστήριξης καλλιεργούν το όνειρό τους για σπουδαία φοίτηση οι νέοι στις αγροτικές περιοχές, παρά τις δυσκολίες και την έλλειψη εκπαιδευτικών πόρων;

Όταν οι ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήμες αποφεύγονται, η προκατάληψη που υποτιμά αυτά τα μαθήματα θα επιδεινώσει περαιτέρω τις ελλείψεις στη διδασκαλία και τον επαγγελματικό προσανατολισμό που εξακολουθούν να υπάρχουν διακριτικά στα λύκεια.

Όταν οι ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήμες (Μέρος Γ) παραμελούνται, η ανισορροπία στην εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού θα γίνεται ολοένα και πιο εμφανής και θα προκύψει έλλειψη ακαδημαϊκών κλάδων που να τιμούν την κατανόηση του εθνικού πολιτισμού και της παραδοσιακής ιστορίας.

Το μπλοκ Γ πρέπει να σωθεί.

Χάρη στην έγκαιρη παρέμβαση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, πολλά πανεπιστήμια έχουν επαναφέρει τον συνδυασμό μαθημάτων Λογοτεχνία-Ιστορία-Γεωγραφία για την περίοδο εισαγωγής του 2025. Ωστόσο, η τάση κατάργησης των Ανθρωπιστικών Σπουδών (Μέρος Γ) παραμένει ένας πιθανός κίνδυνος για την περίοδο εισαγωγής του επόμενου έτους.

Πιστεύω ότι τα πανεπιστήμια θα πρέπει να ανακοινώνουν δημόσια τα κριτήρια εισαγωγής όσο το δυνατόν νωρίτερα στις στρατηγικές εισαγωγής τους, ώστε οι φοιτητές να μπορούν να προσανατολιστούν στην επιλογή ειδικοτήτων και στην οργάνωση των σπουδών τους, αντί να τους θέτουν σε παθητική θέση.

Για να επιτευχθεί αυτό, οι διοικητικοί υπάλληλοι της εκπαίδευσης πρέπει να διασφαλίσουν την ποικιλομορφία στα θέματα των εξετάσεων και να ενισχύσουν το κύρος των κοινωνικών και ανθρωπιστικών επιστημών.

Φυσικά, για να αποφύγουν την «εξόντωση», οι παραδοσιακές ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήμες (Μπλοκ Γ) πρέπει να σωθούν.

Αυτό συνεπάγεται την αλλαγή των μεθόδων διδασκαλίας και εξέτασης που είναι σε μεγάλο βαθμό θεωρητικές και άκαμπτες, με αποτέλεσμα μαθήματα όπως η λογοτεχνία, η ιστορία και η γεωγραφία να εξακολουθούν να εξισώνονται με «μηχανική μάθηση» και να δέχονται κριτική με ψιθύρους ότι «μόνο όσοι είναι κακοί σε άλλα μαθήματα πρέπει να δώσουν αυτήν την εξέταση».

Σε μια εποχή που απαιτεί ιδιαίτερα ανεπτυγμένες δεξιότητες προγραμματισμού και ανάλυσης δεδομένων, εάν η διδασκαλία μαθημάτων όπως η λογοτεχνία, η ιστορία και η γεωγραφία εξακολουθεί να προσκολλάται στις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας-εκπαιδευτικού, αντιγραφής-μαθητή και μηχανικής απομνημόνευσης, τότε είναι φυσικό μαθήματα όπως οι ανθρωπιστικές και οι κοινωνικές επιστήμες (Μέρος Γ) να παραμεληθούν.

Τα μαθήματα λογοτεχνίας δεν είναι απλώς άψυχα μαθήματα που ακολουθούν τις οδηγίες του σχολικού βιβλίου. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να πυροδοτούν το πάθος για τη λογοτεχνία σε κάθε μάθημα μέσω των δικών τους παιδαγωγικών δεξιοτήτων.

Μετασχηματισμός μαθημάτων λογοτεχνίας σε συνεντεύξεις χαρακτήρων, σχεδιασμός διαλόγων, σκηνοθεσία σκηνών, προσαρμογή τους σε ταινίες κινουμένων σχεδίων και βελτίωση των δεξιοτήτων γραφής μέσω διαγωνισμών και κινημάτων δημιουργικής γραφής...

Η ιστορία και η γεωγραφία δεν μπορούν να είναι μαθήματα γεμάτα με γεγονότα και αριθμούς που πρέπει να απομνημονεύονται μηχανικά, με αποτέλεσμα οι μαθητές να παραπονιούνται συνεχώς ότι είναι «δύσκολα», «στεγνά» και «βαρετά».

Η ιστορία θα πρέπει να διδάσκεται μέσα από ιστορίες για διάσημα πρόσωπα, ανοιχτά φόρουμ που συζητούν θέματα που συνδέουν το παρελθόν με το παρόν... Η γεωγραφία θα πρέπει να μαθαίνεται σε συνδυασμό με ψηφιακούς χάρτες και να συμβάλλει πρακτικά στη δημιουργία περιφερειακών χαρακτηριστικών και στην ανάπτυξη του τοπικού πολιτισμού...

Ας αποκαταστήσουμε το κύρος των κοινωνικών και ανθρωπιστικών επιστημών, αντικαθιστώντας την προσέγγιση «μελέτη για να περάσεις τις εξετάσεις» με μια νοοτροπία που βασίζεται στο να μαθαίνεις για να γνωρίζεις, να μαθαίνεις να καταλαβαίνεις, να μαθαίνεις να εργάζεσαι και να μαθαίνεις να ζεις μαζί!

ΤΡΑΝΓΚ ΝΓΚΟΥΓΙΕΝ

Πηγή: https://tuoitre.vn/khoi-c-phai-tu-cuu-minh-truc-nguy-co-bi-hat-hui-20250615122141883.htm