Χαμένοι στα Μαθήματα Επιλογής – Μέρος 1: Συνέπειες της «Επιλογής Πιάτων στο Δίσκο»

Οι μαθητές δίνουν τις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης στο Ανόι – Φωτογραφία: NAM TRAN

Σε επίπεδο λυκείου, σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, κοινώς γνωστό ως Νέο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης, εκτός από τα 6 υποχρεωτικά μαθήματα (εξαιρουμένων των υποχρεωτικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων), οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν 4 από τα 9 υπόλοιπα μαθήματα (ομάδα μαθημάτων επιλογής). Πρόκειται για έναν πιο ευέλικτο και διαφοροποιημένο σχεδιασμό από το παλιό πρόγραμμα, που βοηθά τους μαθητές να προσανατολίσουν τη μελλοντική τους σταδιοδρομία.

Αλλά το πρόβλημα έγκειται στο γεγονός ότι όταν οι μαθητές πρέπει να «επιλέξουν μια πορεία για το μέλλον» - να επιλέξουν μαθήματα στην «προαιρετική» ομάδα - δεν έχουν επαρκείς πληροφορίες και δεν λαμβάνουν τις κατάλληλες συμβουλές.

Τα περισσότερα λύκεια εξακολουθούν να επιτρέπουν στους μαθητές να επιλέγουν μόνο συνδυασμούς μαθημάτων που βολεύουν την οργάνωση του σχολείου (κατάλληλοι για τον αριθμό των καθηγητών, τις εγκαταστάσεις και τη διοίκηση), αλλά δεν μπορούν να επιτρέψουν στους μαθητές να επιλέγουν πλήρως σύμφωνα με τις επιθυμίες, τα ενδιαφέροντα και τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό. Αυτό σημαίνει ότι μπορούν μόνο να «επιλέξουν τα πιάτα στο δίσκο».

Η φυσική, η χημεία και η βιολογία είναι κατώτερες.

Σύμφωνα με τον αρχικό σχεδιασμό του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, υπάρχουν 3 ομάδες μαθημάτων προς επιλογή, κάθε ομάδα έχει 3 μαθήματα. Οι μαθητές επιτρέπεται να επιλέξουν 5 μαθήματα, υπό την προϋπόθεση ότι κάθε ομάδα επιλέγει τουλάχιστον 1 μάθημα. Αυτός ο κανονισμός έχει ως στόχο να αποτρέψει τους μαθητές από το να επιλέγουν υπερβολικά πολλά από τις φυσικές ή τις κοινωνικές επιστήμες.

Αλλά αφότου η ιστορία έγινε υποχρεωτική λίγο πριν από την εφαρμογή, οι ομάδες επιλογής χωρίστηκαν. Οι μαθητές επέλεξαν 4 μαθήματα από τα 9 χωρίς τις προϋποθέσεις όπως πριν.

Αυτό οδηγεί σε μια κατάσταση όπου οι μαθητές επιλέγουν μαθήματα που στρέφονται προς τις κοινωνικές επιστήμες, ειδικά οι μαθητές σε αγροτικές περιοχές όπου οι συνθήκες διδασκαλίας δεν είναι ευνοϊκές.

Πολλά σχολεία προσφέρουν 6-8 ομάδες μαθημάτων επιλογής, αλλά ο αριθμός των τάξεων που επιλέγουν ομάδες με 2 κοινωνικές επιστήμες (γεωγραφία, οικονομική εκπαίδευση και νομική) είναι υψηλός. Μεταξύ των υπόλοιπων μαθημάτων, η φυσική και η επιστήμη των υπολογιστών επιλέγονται περισσότερο, ενώ η τεχνολογία και η βιολογία επιλέγονται από πολύ λίγους μαθητές. Πολλά σχολεία δεν προσφέρουν μαθήματα τέχνης και μουσικής επειδή δεν υπάρχουν καθηγητές και λίγοι μαθητές θέλουν. Ορισμένα σχολεία δεν έχουν μαθητές που επιλέγουν ομάδες με τεχνολογία.

Η οργάνωση των μαθημάτων ανά διαφορετικές θεματικές ομάδες των σχολείων συχνά βασίζεται σε μια έρευνα των αναγκών των μαθητών της Δ΄ τάξης και των συνθηκών (εκπαιδευτικοί, τάξεις). Πολλά σχολεία αρχικά σχεδίαζαν να οργανώσουν πολλούς συνδυασμούς, αλλά στη συνέχεια σταδιακά τους μείωσαν, διατηρώντας τους συνδυασμούς μόνο κοντά στο παραδοσιακό μπλοκ των εισαγωγικών εξετάσεων του πανεπιστημίου. «Ο δίσκος φαγητού έχει λίγα πιάτα», επομένως οι επιλογές των μαθητών είναι επίσης πιο περιορισμένες από τον αρχικό στόχο του νέου προγράμματος σε αυτό το επίπεδο.

Σύμφωνα με στοιχεία που παρείχαν ειδικοί σε σεμινάριο που ανασκόπησε τα 5 χρόνια εφαρμογής του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 (που διοργανώθηκε πρόσφατα από τον Σύνδεσμο Βιετναμέζικων Πανεπιστημίων και Κολλεγίων), ο αριθμός των μαθητών που επέλεξαν την ομάδα μαθημάτων φυσικής, χημείας και βιολογίας στις επαρχίες Phu Tho, Son La, Thanh Hoa, Quang Binh, Gia Lai, Hau Giang... έφτασε μόνο το 11-15% του αριθμού των μαθητών που επέλεξαν το μάθημα στην δέκατη τάξη.

Στο Ανόι και το Ντα Νανγκ, η ζήτηση για μαθήματα είναι πιο ισορροπημένη μεταξύ των δύο ομάδων, των κοινωνικών επιστημών και των φυσικών επιστημών. Ωστόσο, ο αριθμός των φοιτητών που επιλέγουν περισσότερες κοινωνικές επιστήμες εξακολουθεί να κυριαρχεί. Στο Ανόι, η φυσική και η ιστορία επιλέγονται από περισσότερους φοιτητές, ενώ το ποσοστό της χημείας, της βιολογίας, της τεχνολογίας κ.λπ. είναι χαμηλό.

Ο Δρ. Le Dong Phuong (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ), κατά τη διεξαγωγή έρευνας για το θέμα της συμβουλευτικής σταδιοδρομίας για μαθητές λυκείου, ανέφερε ότι υπάρχουν σχολεία όπου οι καθηγητές φυσικής και χημείας έχουν μόνο 4-5 ώρες/εβδομάδα επειδή πολύ λίγοι μαθητές επιλέγουν να μελετήσουν αυτά τα μαθήματα. Για να διασφαλίσουν αρκετές ώρες/εβδομάδα σύμφωνα με τους κανονισμούς, πολλοί καθηγητές πρέπει να κάνουν άλλες εργασίες για να τις μετατρέψουν σε αριθμό ωρών.

Οι ειδικοί λένε ότι, στο πλαίσιο της προώθησης της εκπαίδευσης STEM στη γενική εκπαίδευση και της μεγαλύτερης επένδυσης στη μηχανική και την τεχνολογία, η τρέχουσα κατάσταση της πλειοψηφίας των μαθητών λυκείου που αρνούνται να επιλέξουν τη φυσική, τη χημεία και τη βιολογία αποτελεί κίνδυνο.

Μαθητές της Γ΄ τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ έθεσαν ερωτήσεις στο συμβουλευτικό συμβούλιο κατά την Ημέρα Αυτοπεποίθησης της Δ΄ τάξης που πραγματοποιήθηκε τον Μάρτιο του 2024 - Φωτογραφία: MY DUNG

Αποδεχτείτε τις δυσκολίες για να έχετε πολλά «πιάτα»

Το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του 2018 εφαρμόζεται εδώ και 3 σχολικά έτη, αρκετός χρόνος για τα σχολεία να μάθουν από την πράξη και να προσαρμόσουν τις μεθόδους τους ώστε να δώσουν στους μαθητές περισσότερες επιλογές και επίσης να στοχεύσουν σε μια πιο ισορροπημένη επιλογή μαθημάτων. Αλλά για να ιεραρχήσουν τους μαθητές, τα σχολεία πρέπει να αποδεχτούν τις δυσκολίες.

Η κα. Ngo Thi Thanh, Αντιδιευθύντρια του Λυκείου Phan Huy Chu (Ανόι), ανέφερε ότι η σχολική δομή προσπαθεί να εξατομικεύσει το ωρολόγιο πρόγραμμα για κάθε μαθητή. Συνεπώς, οι τάξεις του σχολείου που επικεντρώνονται στις φυσικές επιστήμες θα έχουν σταθερά μαθήματα (στην ομάδα των επιλεγόμενων μαθημάτων) φυσικής - χημείας - βιολογίας.

Επιπλέον, κάθε μαθητής θα μπορεί να επιλέξει με ευελιξία ένα τέταρτο μάθημα επιλογής σύμφωνα με το ατομικό του πρόγραμμα σπουδών, με μαθήματα όπως οικονομικά και δίκαιο, γεωγραφία, πληροφορική, τεχνολογία, μουσική και καλές τέχνες. Τα μαθήματα κοινωνικών επιστημών έχουν σταθερά μαθήματα όπως ιστορία και γεωγραφία. Οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν με ευελιξία ένα τέταρτο μάθημα επιλογής σύμφωνα με το ατομικό τους πρόγραμμα σπουδών, με μαθήματα όπως φυσική, χημεία, βιολογία, πληροφορική και τεχνολογία.

Με την παραπάνω ρύθμιση, κατά το σχολικό έτος 2024-2025, το σχολείο θα έχει μόνο 29 σταθερά τμήματα της 10ης τάξης, αλλά θα υπάρξουν ημέρες που ο αριθμός των τμημάτων θα αυξηθεί σε 32. Ορισμένες τάξεις θα έχουν 40 μαθητές, αλλά άλλες θα έχουν μόνο 10, ανάλογα με τα μαθήματα που επιλέγουν οι μαθητές. Για να οργανωθεί ευέλικτα και να αυξηθούν οι ευκαιρίες επιλογής των μαθητών, ο σχεδιασμός του ωρολογίου προγράμματος πρέπει να είναι επιστημονικός, σχολαστικός και ευέλικτος. Επιπλέον, είναι επίσης απαραίτητο να υπάρχουν καλοί καθηγητές και εγκαταστάσεις. Επομένως, μόνο αυτόνομα δημόσια και ιδιωτικά σχολεία είναι σε θέση να το κάνουν αυτό.

Η κα Tran Thi Hai Yen, διευθύντρια του Λυκείου Tran Phu (περιοχή Hoan Kiem, Ανόι), δήλωσε ότι για να βοηθηθούν οι μαθητές να αποφύγουν τα «χαμένα μονοπάτια» στην επιλογή μαθημάτων, είναι απαραίτητο να οργανωθούν πολλές επιλογές και να παρασχεθούν προσεκτικές συμβουλές. Το Λύκειο Tran Phu χωρίζει τα μαθήματα σε 8-10 ομάδες μαθημάτων για να διαλέξουν. Μεταξύ αυτών είναι ομάδες που προσανατολίζονται στις φυσικές επιστήμες, τις κοινωνικές επιστήμες και μια ολοκληρωμένη ομάδα με ένα πλήρες φάσμα μαθημάτων για μαθητές που δεν έχουν σαφή προσανατολισμό από την 10η τάξη.

«Οι μαθητές της Δ΄ τάξης θα έχουν 2 επιλογές σε ομάδες μαθημάτων. Επιπλέον, οι μαθητές που δεν έχουν σαφή κατεύθυνση θα παρακολουθήσουν μαθήματα σε γενικές ομάδες μαθημάτων. Μετά από 1 εξάμηνο ή 1 σχολικό έτος, οι μαθητές μπορούν να βρουν πληροφορίες σχετικά με τις εισαγωγές στο πανεπιστήμιο, τις μελλοντικές σταδιοδρομίες τους, καθώς και να αυτοαξιολογήσουν τις ικανότητές τους ώστε να ταιριάζουν στη φύση ή την κοινωνία και να αποφασίσουν να προσαρμοστούν.»

«Οι μαθητές που θέλουν να αλλάξουν τα μαθήματα επιλογής τους θα εγγραφούν στο σχολείο και η συμβουλευτική ομάδα του σχολείου θα καθοδηγήσει τους μαθητές στην αυτοδιδασκαλία, δημιουργώντας συνθήκες ώστε οι μαθητές να συμπληρώσουν τις γνώσεις τους και να δώσουν εξετάσεις πριν από τη νέα σχολική χρονιά», δήλωσε η κα. Γεν.

(θα συνεχιστεί)

Σχολική πρωτοβουλία

Η κα Nguyen Boi Quynh, διευθύντρια του Λυκείου Viet Duc (Ανόι), δήλωσε ότι αν το σχολείο οργάνωνε τα μαθήματα μόνο με βάση τις ευνοϊκές συνθήκες του, οι μαθητές θα «χανόντουσαν» εύκολα επειδή οι μαθητές του γυμνασίου δεν έχουν πολλές πληροφορίες σχετικά με τον επαγγελματικό προσανατολισμό, ενώ τα τελευταία 3 χρόνια, οι εισαγωγές στα πανεπιστήμια έχουν επίσης παρουσιάσει πολλές διακυμάνσεις.

«Πρέπει να μαθαίνουμε προληπτικά για τους συνδυασμούς εισαγωγής που αντιστοιχούν στις ειδικότητες σε επίπεδο πανεπιστημίου και επαγγελματικής εκπαίδευσης, ώστε να δημιουργήσουμε κατάλληλες ομάδες μαθημάτων από τις οποίες μπορούμε να επιλέξουμε. Επί του παρόντος, το σχολείο διαθέτει 8 ομάδες μαθημάτων από τις οποίες μπορούμε να επιλέξουμε. Οι ομάδες πρέπει να συνδυάζουν φυσικά και κοινωνικά μαθήματα», δήλωσε η κα Quynh.

Τυχαία επιλογή, έλλειψη πληροφοριών για τον επαγγελματικό προσανατολισμό

Σύμφωνα με πολλούς ειδικούς, οι μαθητές που εισέρχονται στην 10η τάξη ουσιαστικά δεν έχουν πληροφορίες σχετικά με τον επαγγελματικό προσανατολισμό. Πολλοί γονείς και μαθητές δεν γνωρίζουν τη σημασία της επιλογής μαθημάτων, επομένως επιλέγουν τυχαία, επιλέγοντας μαθήματα που είναι εύκολο να τα μάθει κανείς και να πάρει εύκολα υψηλές βαθμολογίες.

Οι αλλαγές στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια και η εμφάνιση πολλών εισαγωγικών εξετάσεων, όπως τεστ επάρκειας, τεστ ικανοτήτων κ.λπ., έχουν επίσης προκαλέσει σύγχυση στα σχολεία και τους μαθητές όσον αφορά την επιλογή μαθημάτων.

Ο κ. Nguyen Quang Tung, διευθυντής του Λυκείου Lomonoxop (Ανόι), δήλωσε ότι πρόσφατα το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι ανακοίνωσε την προσαρμογή του τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων. Το σχολείο μου έχει 2 τάξεις της 12ης τάξης με 70 μαθητές που δεν επέλεξαν κανένα μάθημα που να συμπίπτει με τα μαθήματα που σχετίζονται με το τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων αυτού του εκπαιδευτικού ιδρύματος (εκτός από τα υποχρεωτικά μαθήματα).

Έτσι, οι μαθητές δεν θα έχουν την ευκαιρία να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα του τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων για την εισαγωγή τους στο πανεπιστήμιο. Η επιλογή μαθημάτων από την 10η τάξη, ενώ η διαδικασία εισαγωγής στο πανεπιστήμιο αλλάζει κάθε χρόνο, θα είναι πολύ δύσκολη για τους μαθητές.

Ένα πρακτικό μάθημα μαθηματικών για μαθητές της 10ης τάξης του 2ου βαθμού στο Λύκειο Nguyen Khuyen (Περιφέρεια 10, HCMC) – Φωτογραφία: NHU HUNG

Αίτηση για σπουδές στο εξωτερικό απορρίφθηκε λόγω έλλειψης αιτιολογίας και χημείας

Η κα. Nguyen Thi Nhiep, διευθύντρια του Λυκείου Chu Van An (Ανόι), ανέφερε ότι μετά από 3 χρόνια, η ανισορροπία μεταξύ της επιλογής μαθημάτων φυσικών επιστημών και κοινωνικών επιστημών αποτελεί μεγάλο πρόβλημα.

Το Λύκειο Chu Van An διαθέτει 6 ομάδες μαθημάτων για τους μαθητές της Δ΄ τάξης, στις οποίες όλες οι τάξεις πρέπει να μελετούν φυσική και χημεία. Σύμφωνα με την κα Nhiep, υπάρχουν ορισμένοι μαθητές που δεν τους αρέσει να μελετούν φυσική και χημεία, και οι γονείς αμφισβητούν επίσης τη διάταξη τέτοιων ομάδων μαθημάτων όπως αυτές που υπάρχουν σε εξειδικευμένα σχολεία φυσικών επιστημών.

«Πολλοί φοιτητές που σκόπευαν να σπουδάσουν στο εξωτερικό μετά την αποφοίτησή τους από το λύκειο είδαν τις αιτήσεις τους να απορρίπτονται από ξένα πανεπιστήμια επειδή δεν σπούδασαν φυσική ή χημεία στο λύκειο», εξήγησε η κα. Nhiep.

Το Λύκειο Chu Van An πρέπει να προσλάβει περισσότερους καθηγητές φυσικής για να εξασφαλίσει χρόνο διδασκαλίας για όλους τους μαθητές. Σύμφωνα με την κα Nhiep, για τους μαθητές της 11ης τάξης που δεν επέλεξαν φυσική ή χημεία την περασμένη σχολική χρονιά, αλλά τώρα θέλουν να προσαρμοστούν, το σχολείο δημιουργεί επίσης τις προϋποθέσεις για να διδάξει το πρόγραμμα σπουδών της 10ης τάξης και διοργανώνει πρόσθετες εξετάσεις για να ανταποκριθούν οι μαθητές στις απαιτήσεις.

Μιλώντας σχετικά, ο καθηγητής Do Duc Thai, αρχισυντάκτης του προγράμματος μαθηματικών του 2018, δήλωσε επίσης ότι μόνο στην Αυστραλία, υπάρχουν τουλάχιστον 5 μεγάλα πανεπιστήμια που αρνούνται να δεχτούν φοιτητές που δεν σπουδάζουν φυσική και χημεία στο λύκειο. Οι φοιτητές που σπουδάζουν οικονομικά ή νομικά υποχρεούνται επίσης να σπουδάσουν φυσική και χημεία στο λύκειο.

«Βλέπουν τη μελέτη των φυσικών επιστημών ως εκπαίδευση στις ικανότητές τους στη σκέψη, τη συλλογιστική και την επίλυση προβλημάτων. Και κάθε τομέας της ζωής απαιτεί αυτές τις ικανότητες. Γι' αυτό η εκπαίδευση STEM (ο συνδυασμός γνώσεων από τις φυσικές επιστήμες για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων στη ζωή) αποτελεί αναπόφευκτη τάση στα γυμνάσια πολλών χωρών», δήλωσε ο κ. Thai.

Πηγή: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm