Χαμένοι στον κόσμο των επιλεγόμενων μαθημάτων – Μέρος 1: Οι συνέπειες της «επιλογής των επιλογών»

Μαθητές που δίνουν εξετάσεις εισαγωγής για την 10η τάξη στο Ανόι – Φωτογραφία: NAM TRAN

Σε επίπεδο λυκείου, στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, που συχνά αναφέρεται ως Νέο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης, εκτός από τα 6 υποχρεωτικά μαθήματα (εξαιρουμένων των υποχρεωτικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων), οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν 4 από τα υπόλοιπα 9 μαθήματα (την ομάδα μαθημάτων επιλογής). Πρόκειται για έναν πιο ευέλικτο και διαφοροποιημένο σχεδιασμό σε σύγκριση με το παλιό πρόγραμμα, με στόχο να βοηθήσει τους μαθητές να προσανατολιστούν σε μελλοντικές σταδιοδρομίες.

Ωστόσο, το μειονέκτημα έγκειται στο γεγονός ότι όταν οι μαθητές πρέπει να «επιλέξουν τη μελλοντική τους πορεία» —επιλέγοντας μαθήματα από την «προαιρετική» ομάδα— δεν έχουν πληροφορίες και σωστή καθοδήγηση.

Τα περισσότερα λύκεια εξακολουθούν να επιτρέπουν στους μαθητές να επιλέγουν μαθήματα μόνο με βάση συνδυασμούς που είναι βολικοί για την οργάνωση του σχολείου (κατάλληλοι για τον αριθμό των καθηγητών, τις εγκαταστάσεις και το στυλ διοίκησης), αντί να επιτρέπουν στους μαθητές να επιλέγουν εξ ολοκλήρου σύμφωνα με τις επιθυμίες, τα ενδιαφέροντα και τις επαγγελματικές τους φιλοδοξίες. Αυτό σημαίνει ότι μπορούν να «επιλέξουν μόνο από τις διαθέσιμες επιλογές».

Η φυσική, η χημεία και η βιολογία επισκιάζονται.

Σύμφωνα με τον αρχικό σχεδιασμό του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, υπάρχουν τρεις ομάδες μαθημάτων επιλογής, καθεμία με τρία μαθήματα. Οι μαθητές επιτρέπεται να επιλέξουν πέντε μαθήματα επιλογής, υπό την προϋπόθεση ότι επιλέγουν τουλάχιστον ένα μάθημα από κάθε ομάδα. Στόχος αυτού του κανονισμού είναι να αποτρέψει τους μαθητές από το να επιλέγουν μαθήματα που είναι υπερβολικά στρεβλά είτε προς τις φυσικές είτε προς τις κοινωνικές επιστήμες.

Ωστόσο, αφότου η ιστορία έγινε υποχρεωτικό μάθημα την τελευταία στιγμή πριν από την εφαρμογή της, οι επιλογές επιλογής καταργήθηκαν. Οι μαθητές μπορούσαν να επιλέξουν 4 από τα 9 μαθήματα χωρίς τις προηγούμενες προϋποθέσεις.

Αυτό οδηγεί σε μια κατάσταση όπου οι μαθητές κάνουν μη ισορροπημένες επιλογές, τείνοντας σε μεγάλο βαθμό προς τα μαθήματα των κοινωνικών επιστημών, ειδικά οι μαθητές σε αγροτικές περιοχές με δυσμενείς συνθήκες διδασκαλίας.

Πολλά σχολεία προσφέρουν 6-8 ομάδες επιλογής μαθημάτων, αλλά ένα υψηλό ποσοστό τάξεων επιλέγει ομάδες με δύο μαθήματα κοινωνικών επιστημών (γεωγραφία, οικονομικά και νομική). Μεταξύ των υπόλοιπων μαθημάτων, η φυσική και η επιστήμη των υπολογιστών είναι πιο δημοφιλείς επιλογές, ενώ η τεχνολογία και η βιολογία επιλέγονται λιγότερο συχνά. Πολλά σχολεία δεν προσφέρουν μαθήματα καλλιτεχνικών ή μουσικής λόγω έλλειψης καθηγητών και χαμηλής ζήτησης από τους μαθητές. Ορισμένα σχολεία δεν έχουν μαθητές που να επιλέγουν συνδυασμούς μαθημάτων που περιλαμβάνουν τεχνολογία.

Τα σχολεία συχνά οργανώνουν τα μαθήματα σε διαφορετικές ομάδες θεμάτων με βάση έρευνες για τις ανάγκες των μαθητών της Δ΄ τάξης και τους διαθέσιμους πόρους (εκπαιδευτικούς, τάξεις). Πολλά σχολεία αρχικά σχεδίαζαν να προσφέρουν ένα ευρύ φάσμα συνδυασμών θεμάτων, αλλά αργότερα τους περιόρισαν, διατηρώντας μόνο εκείνα που σχετίζονται στενά με τα παραδοσιακά μαθήματα των εξετάσεων εισαγωγής στο πανεπιστήμιο. Αυτή η «περιορισμένη επιλογή» σημαίνει ότι οι μαθητές έχουν λιγότερες επιλογές από ό,τι αρχικά προβλεπόταν από το νέο πρόγραμμα σπουδών σε αυτό το επίπεδο.

Σύμφωνα με στοιχεία που παρείχαν ειδικοί σε ένα σεμινάριο που ανασκόπησε τα 5 χρόνια εφαρμογής του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 (που διοργανώθηκε πρόσφατα από τον Σύνδεσμο Βιετναμέζικων Πανεπιστημίων και Κολλεγίων), σε επαρχίες όπως οι Φου Το, Σον Λα, Ταν Χόα, Κουάνγκ Μπιν, Τζια Λάι και Χάου Τζιανγκ, μόνο το 11-15% των μαθητών επέλεξαν τη φυσική, τη χημεία και τη βιολογία ως μαθήματα στην δέκατη τάξη.

Στο Ανόι και το Ντα Νανγκ, υπάρχει μεγαλύτερη ζήτηση για μια ισορροπημένη επιλογή μαθημάτων μεταξύ κοινωνικών επιστημών και φυσικών επιστημών. Ωστόσο, ο αριθμός των μαθητών που επιλέγουν περισσότερα μαθήματα κοινωνικών επιστημών εξακολουθεί να υπερισχύει. Στο Ανόι, η φυσική και η ιστορία επιλέγονται συχνότερα από τους μαθητές, ενώ η χημεία, η βιολογία, η τεχνολογία κ.λπ. έχουν χαμηλότερα ποσοστά συμμετοχής.

Ο Δρ. Le Dong Phuong (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ), κατά τη διεξαγωγή έρευνας για ένα ερευνητικό έργο σχετικά με τον επαγγελματικό προσανατολισμό μαθητών λυκείου, ανέφερε ότι σε ορισμένα σχολεία, οι καθηγητές φυσικής και χημείας έχουν μόνο 4-5 μαθήματα την εβδομάδα, επειδή πολύ λίγοι μαθητές επιλέγουν να μελετήσουν αυτά τα μαθήματα. Για να διασφαλίσουν ότι καλύπτουν τον απαιτούμενο αριθμό μαθημάτων την εβδομάδα, πολλοί καθηγητές αναγκάζονται να αναλάβουν άλλες εργασίες για να αντισταθμίσουν τον αριθμό των μαθημάτων.

Οι ειδικοί πιστεύουν ότι, στο πλαίσιο της προώθησης της εκπαίδευσης STEM στα λύκεια και της μεγαλύτερης επένδυσης στους τομείς της μηχανικής και της τεχνολογίας, η τρέχουσα τάση ενός μεγάλου αριθμού μαθητών λυκείου να απορρίπτουν τη φυσική, τη χημεία και τη βιολογία αποτελεί σοβαρή απειλή.

Μαθητές της ένατης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ υποβάλλουν ερωτήσεις στην επιτροπή συμβουλευτικής στην εκδήλωση «Αυτοπεποίθηση στην είσοδο στη δέκατη τάξη» που πραγματοποιήθηκε τον Μάρτιο του 2024 – Φωτογραφία: MY DUNG

Αποδεχτείτε τις δυσκολίες για να έχετε περισσότερες «ευκαιρίες».

Το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του 2018 εφαρμόζεται εδώ και τρία ακαδημαϊκά έτη, δίνοντας στα σχολεία αρκετό χρόνο να μάθουν από την πρακτική εμπειρία και να προσαρμόσουν τις μεθόδους τους ώστε να παρέχουν στους μαθητές περισσότερες επιλογές και καλύτερη ισορροπία στην επιλογή μαθημάτων. Ωστόσο, δίνοντας προτεραιότητα στις ανάγκες των μαθητών, τα σχολεία πρέπει να αποδεχτούν τις δυσκολίες που προκύπτουν.

Η κα. Ngo Thi Thanh, υποδιευθύντρια του Λυκείου Phan Huy Chu (Ανόι), δήλωσε ότι η σχολική ρύθμιση στοχεύει στην εξατομίκευση του ωρολογίου προγράμματος κάθε μαθητή. Με αυτόν τον τρόπο, τα μαθήματα του σχολείου με επίκεντρο τις θετικές επιστήμες θα έχουν σταθερά μαθήματα (από την ομάδα επιλογής) φυσικής, χημείας και βιολογίας.

Επιπλέον, κάθε μαθητής θα έχει την ευελιξία να επιλέξει ένα τέταρτο μάθημα επιλογής σύμφωνα με το ατομικό του πρόγραμμα σπουδών από μαθήματα όπως οικονομικά και δίκαιο, γεωγραφία, πληροφορική, τεχνολογία, μουσική και καλές τέχνες. Τα μαθήματα με επίκεντρο τις κοινωνικές επιστήμες έχουν σταθερά μαθήματα ιστορίας και γεωγραφίας. Οι μαθητές μπορούν επίσης να επιλέξουν ένα τέταρτο μάθημα επιλογής με ευελιξία σύμφωνα με το ατομικό τους πρόγραμμα σπουδών από μαθήματα όπως φυσική, χημεία, βιολογία, πληροφορική και τεχνολογία.

Με αυτή τη ρύθμιση, κατά το σχολικό έτος 2024-2025, το σχολείο θα έχει μόνο 29 σταθερά τμήματα της δευτέρας τάξης, αλλά ορισμένες ημέρες ο αριθμός των τμημάτων θα αυξηθεί σε 32. Ορισμένες τάξεις έχουν 40 μαθητές, ενώ άλλες έχουν μόνο 10, ανάλογα με τα μαθήματα που επιλέγουν οι μαθητές. Για να διασφαλιστεί η ευελιξία και να αυξηθεί η επιλογή των μαθητών, ο σχεδιασμός του ωρολογίου προγράμματος πρέπει να είναι επιστημονικός, σχολαστικός και προσαρμόσιμος. Επιπλέον, απαιτούνται επίσης καλοί καθηγητές και εγκαταστάσεις. Επομένως, μόνο αυτόνομα δημόσια και ιδιωτικά σχολεία είναι ικανά να το κάνουν αυτό.

Η κα Tran Thi Hai Yen, διευθύντρια του Λυκείου Tran Phu (περιοχή Hoan Kiem, Ανόι), δήλωσε ότι για να μην «χαθούν» οι μαθητές στην επιλογή μαθημάτων, είναι απαραίτητο να οργανωθούν πολλές επιλογές και να παρέχεται διεξοδική καθοδήγηση. Το Λύκειο Tran Phu οργανώνει τα μαθήματα σε 8-10 ομάδες μαθημάτων επιλογής. Μεταξύ αυτών είναι ομάδες που προσανατολίζονται στις φυσικές επιστήμες, τις κοινωνικές επιστήμες και μια ολοκληρωμένη ομάδα με όλα τα μαθήματα για μαθητές που δεν έχουν ακόμη σαφή κατεύθυνση από την 10η τάξη.

«Οι μαθητές της δεκάτης τάξης θα έχουν δύο επιλογές σε ομάδες μαθημάτων. Επιπλέον, οι μαθητές που δεν έχουν λάβει σαφή απόφαση θα παρακολουθήσουν μαθήματα σε ολοκληρωμένες ομάδες μαθημάτων. Μετά από ένα εξάμηνο ή ένα σχολικό έτος, μπορούν να μάθουν για τις εισαγωγές στο πανεπιστήμιο, τις μελλοντικές σταδιοδρομίες τους, καθώς και να αξιολογήσουν εάν είναι πιο κατάλληλοι για τις θετικές ή τις κοινωνικές σπουδές και να αποφασίσουν εάν θα προσαρμόσουν τις επιλογές τους.»

«Οι μαθητές που επιθυμούν να αλλάξουν μαθήματα επιλογής θα εγγραφούν στο σχολείο και η συμβουλευτική ομάδα του σχολείου θα τους καθοδηγήσει στην αυτοδιδασκαλία, δημιουργώντας τους ευκαιρίες να συμπληρώσουν τις γνώσεις τους και να δώσουν εξετάσεις πριν από τη νέα σχολική χρονιά», δήλωσε η κα. Γεν.

(θα συνεχιστεί)

Η πρωτοβουλία του σχολείου

Η κα Nguyen Boi Quynh, διευθύντρια του Λυκείου Viet Duc (Ανόι), ανέφερε ότι εάν τα σχολεία αναθέτουν μαθήματα μόνο με βάση τις δικές τους ευνοϊκές συνθήκες, οι μαθητές θα «χαθούν» εύκολα επειδή οι μαθητές του γυμνασίου δεν έχουν πολλές πληροφορίες σχετικά με τον επαγγελματικό προσανατολισμό, ενώ οι εισαγωγές στα πανεπιστήμια έχουν επίσης υποστεί πολλές αλλαγές τα τελευταία τρία χρόνια.

«Πρέπει να διερευνήσουμε προληπτικά τους συνδυασμούς εισαγωγής που αντιστοιχούν σε διαφορετικές ειδικότητες σε επίπεδο πανεπιστημίου και επαγγελματικής εκπαίδευσης, ώστε να δημιουργήσουμε κατάλληλες ομάδες μαθημάτων επιλογής. Επί του παρόντος, το σχολείο διαθέτει 8 ομάδες μαθημάτων επιλογής. Όλες οι ομάδες πρέπει να περιλαμβάνουν μαθήματα φυσικών και κοινωνικών επιστημών», δήλωσε η κα Quynh.

Επιλέγοντας τυχαία, χωρίς πληροφορίες για τον επαγγελματικό προσανατολισμό.

Σύμφωνα με πολλούς ειδικούς, οι μαθητές που εισέρχονται στη 10η τάξη ουσιαστικά δεν έχουν πληροφορίες σχετικά με τον επαγγελματικό προσανατολισμό. Πολλοί γονείς και μαθητές επίσης δεν κατανοούν σωστά τη σημασία της επιλογής θεμάτων, με αποτέλεσμα να επιλέγουν τυχαία, επιλέγοντας μαθήματα που είναι εύκολο να τα μάθει κανείς και στα οποία παίρνει εύκολα υψηλούς βαθμούς.

Οι αλλαγές στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια, συμπεριλαμβανομένης της εμφάνισης πολλαπλών εισαγωγικών εξετάσεων, όπως τα τεστ επάρκειας και οι αξιολογήσεις ικανοτήτων, έχουν επίσης προκαλέσει σύγχυση στα σχολεία και τους μαθητές όσον αφορά την επιλογή μαθημάτων.

Ο κ. Nguyen Quang Tung, διευθυντής του Λυκείου Lomonosov (Ανόι), δήλωσε ότι το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ στο Ανόι ανακοίνωσε πρόσφατα προσαρμογές στο τεστ επάρκειας. Το σχολείο του διαθέτει δύο τάξεις 12ης τάξης με 70 μαθητές που δεν επέλεξαν κανένα μάθημα που να συμπίπτει με εκείνο που σχετίζεται με το τεστ επάρκειας αυτού του εκπαιδευτικού ιδρύματος (εκτός από τα υποχρεωτικά μαθήματα).

Επομένως, οι μαθητές δεν θα έχουν την ευκαιρία να χρησιμοποιήσουν τα αποτελέσματα των τεστ επάρκειας για την εισαγωγή τους στο πανεπιστήμιο. Η επιλογή μαθημάτων από την 10η τάξη, ενώ οι διαδικασίες εισαγωγής στο πανεπιστήμιο αλλάζουν κάθε χρόνο, θα δυσκολέψει πολύ τα πράγματα για τους μαθητές.

Ένα πρακτικό μάθημα μαθηματικών για μαθητές της 10ης τάξης στην 10D2 τάξη στο Λύκειο Nguyen Khuyen (Περιφέρεια 10, Πόλη Χο Τσι Μινχ) – Φωτογραφία: NHU HUNG

Η αίτηση για φοιτητική βίζα απορρίφθηκε λόγω έλλειψης βαθμολογιών στη φυσική και τη χημεία.

Η κα. Nguyen Thi Nhiep, διευθύντρια του Λυκείου Chu Van An (Ανόι), ανέφερε ότι μετά από τρία χρόνια, η ανισορροπία μεταξύ της επιλογής μαθημάτων φυσικών επιστημών και κοινωνικών επιστημών αποτελεί σημαντικό μειονέκτημα.

Το Λύκειο Chu Van An έχει έξι ομάδες επιλογής για τους μαθητές της Δ΄ τάξης, οι οποίες απαιτούν από τους μαθητές να σπουδάσουν φυσική και χημεία. Σύμφωνα με την κα Nhiep, ορισμένοι μαθητές αντιπαθούν τη μελέτη φυσικής και χημείας, και οι γονείς έχουν αμφισβητήσει το σύστημα ομαδοποίησης, λέγοντας ότι μοιάζει με εξειδικευμένες σχολές φυσικών επιστημών.

«Πολλοί φοιτητές που σχεδίαζαν να σπουδάσουν στο εξωτερικό μετά την αποφοίτησή τους από το λύκειο απορρίφθηκαν από ξένα πανεπιστήμια επειδή δεν είχαν σπουδάσει φυσική και χημεία στο επίπεδο του λυκείου», εξήγησε η κα. Nhiep.

Το Λύκειο Chu Van An χρειάζεται να προσλάβει περισσότερους καθηγητές φυσικής για να εξασφαλίσει επαρκή χρόνο διδασκαλίας για όλους τους μαθητές. Σύμφωνα με την κα Nhiep, οι μαθητές της 11ης τάξης που δεν επέλεξαν φυσική και χημεία πέρυσι αλλά τώρα επιθυμούν να αλλάξουν το μάθημά τους λαμβάνουν ενισχυτική διδασκαλία με βάση το πρόγραμμα σπουδών της 10ης τάξης και το σχολείο διοργανώνει συμπληρωματικές εξετάσεις για να τους βοηθήσει να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις.

Μοιράζοντας τις σκέψεις του σχετικά με αυτό, ο καθηγητής Do Duc Thai, αρχισυντάκτης του προγράμματος σπουδών μαθηματικών του 2018, δήλωσε επίσης ότι μόνο στην Αυστραλία, τουλάχιστον πέντε μεγάλα πανεπιστήμια αρνούνται να δεχτούν φοιτητές που δεν σπούδασαν φυσική και χημεία στο λύκειο. Οι φοιτητές που σπουδάζουν οικονομικά ή νομικά υποχρεούνται επίσης να σπουδάσουν φυσική και χημεία στο λύκειο.

«Θεωρούν τη μελέτη των φυσικών επιστημών ως έναν τρόπο ανάπτυξης κριτικής σκέψης, συλλογισμού και δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων. Και αυτές οι δεξιότητες είναι απαραίτητες σε κάθε πτυχή της ζωής. Γι' αυτό η εκπαίδευση STEM (συνδυασμός γνώσεων από τις φυσικές επιστήμες για την επίλυση προβλημάτων της πραγματικής ζωής) είναι μια αναπόφευκτη τάση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση σε πολλές χώρες», δήλωσε ο κ. Thai.

Πηγή: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm