Τα «μαλακά ορόσημα» στα σύνορα: Ένα δεύτερο σπίτι.

GD&TĐ - Τα οικοτροφεία δεν είναι μόνο χώροι διδασκαλίας, αλλά και χώροι διαβίωσης για μαθητές σε ορεινές περιοχές καθ' όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους.

Κοινή επιθυμία είναι η δημιουργία ενός ασφαλούς, σταθερού και συνεκτικού περιβάλλοντος φοίτησης. Ωστόσο, για να ολοκληρωθεί πραγματικά αυτό το «δεύτερο σπίτι», πρέπει να αντιμετωπιστούν τα εμπόδια που αφορούν τη στελέχωση, τους μηχανισμούς και την οργάνωση της φοιτητικής ζωής.

Αντιμετώπιση των ελλείψεων πολιτικής και σταθεροποίηση του εργατικού δυναμικού.

Ο κ. Bui Ngoc Luan, Διευθυντής του Γυμνασίου και Λυκείου Nam Tra My Ethnic Boarding (πόλη Da Nang ), δήλωσε ότι σύμφωνα με τους κανονισμούς, η αναλογία δασκάλων προς μαθητές για τα οικοτροφεία είναι 2,3 εκπαιδευτικοί ανά τάξη. Με 10 τάξεις, το σχολείο χρειάζεται 23 εκπαιδευτικούς, αλλά στην πραγματικότητα έχουν διατεθεί μόνο 21 θέσεις.

Αυτή η έλλειψη συχνά οδηγεί σε τοπικές ελλείψεις εκπαιδευτικών στο σχολείο. Τα προηγούμενα χρόνια, πριν οι εκπαιδευτικοί προσληφθούν επίσημα με συμβάσεις που χρηματοδοτούνται από την κυβέρνηση, το σχολείο έπρεπε να προσλαμβάνει με ευελιξία επισκέπτες καθηγητές ή να κανονίζει για εκπαιδευτικούς να διδάσκουν επιπλέον μαθήματα. Η εύρεση εκπαιδευτικών για εξειδικευμένα μαθήματα όπως τα Καλλιτεχνικά και η Μουσική στην 9η τάξη ήταν ιδιαίτερα δύσκολη σε αυτήν την ορεινή περιοχή.

Η λύση της αύξησης των ωρών διδασκαλίας όχι μόνο ασκεί πίεση στο προσωπικό, αλλά αυξάνει και το οικονομικό βάρος. Σύμφωνα με τον κ. Λουάν, όλα τα έξοδα για την πληρωμή αμοιβών σε επισκέπτες καθηγητές και καθηγητές που διδάσκουν υπερωρίες πρέπει να αφαιρεθούν από τον λειτουργικό προϋπολογισμό. «Πέρυσι, το κόστος πληρωμής για υπερωρίες διδασκαλίας ανήλθε σε πάνω από 100 εκατομμύρια VND. Αυτό το ποσό θα έπρεπε να είχε χρησιμοποιηθεί για τη βελτίωση του εισοδήματος του προσωπικού και των καθηγητών, αλλά έπρεπε να χρησιμοποιηθεί για να αντισταθμίσει την έλλειψη προσωπικού», συμπλήρωσε.

Εν τω μεταξύ, το Εθνικό Οικοτροφείο Λυκείου (Χαμ Τανγκ, Λαμ Ντονγκ) αντιμετωπίζει το παράδοξο τόσο του πλεονάσματος όσο και της έλλειψης εκπαιδευτικών κατά το σχολικό έτος 2025-2026. Τα μαθήματα Μουσικής, Καλών Τεχνών και Δεξιοτήτων Ζωής δεν έχουν εκπαιδευτικούς, γεγονός που δυσχεραίνει την οργάνωση δύο ωρών διδασκαλίας την ημέρα, ενώ άλλα μαθήματα όπως η Εκπαίδευση Εθνικής Άμυνας και Ασφάλειας, η Φυσική, η Βιολογία και η Τεχνολογία έχουν πλεόνασμα 4 μελών προσωπικού. Αυτή η πραγματικότητα δείχνει ότι το πρόβλημα στελέχωσης δεν έγκειται μόνο στον αριθμό των θέσεων που έχουν διατεθεί, αλλά και στον μηχανισμό ρύθμισης και αξιοποίησης του εργατικού δυναμικού με ευέλικτο και αποτελεσματικό τρόπο.

Επιπλέον, η απόκλιση στις πολιτικές και τους κανονισμούς μεταξύ των μοντέλων οικοτροφείου και ημι-οικοτροφείου εγείρει επίσης πολλές ανησυχίες. Ο κ. Vo Dang Chin, Διευθυντής του Δημοτικού και Γυμνασίου Σχολείου Ημι-οικοτροφείου Εθνικών Μειονοτήτων Tra Nam (Tra Linh, πόλη Da Nang), δήλωσε ότι παρόλο που ο φόρτος εργασίας και οι ευθύνες στη διαχείριση και οργάνωση της μαθητικής ζωής είναι ισοδύναμοι, οι εκπαιδευτικοί στα οικοτροφεία λαμβάνουν προνομιακά επιδόματα έως και 100%, ενώ εκείνοι στα ημι-οικοτροφεία λαμβάνουν μόνο 70%. Αυτό επηρεάζει κάπως το κίνητρο και τη σταθερότητα του διδακτικού προσωπικού στα ημι-οικοτροφεία.

Εικονογράφηση INT.

Επίλυση του προβλήματος της έλλειψης προσωπικού εστίασης.

Για το προσωπικό εστίασης – το εργατικό δυναμικό που είναι άμεσα υπεύθυνο για την προετοιμασία των γευμάτων για τους μαθητές – οι αλλαγές στις τρέχουσες πολιτικές δημιουργούν σημαντικές δυσκολίες για τα οικοτροφεία. Ο κ. Bui Ngoc Luan δήλωσε ότι προηγουμένως, το προσωπικό εστίασης λάμβανε μισθούς ανάλογα με τον βαθμό του και συμμετείχε στην κοινωνική ασφάλιση όλο το χρόνο, εξασφαλίζοντας σταθερότητα στη ζωή του. Ωστόσο, σύμφωνα με τους νέους κανονισμούς του Διατάγματος 66/2025, αυτή η ομάδα εργαζομένων εργάζεται και λαμβάνει μισθούς μόνο για 9 μήνες του σχολικού έτους.

Ένα εισόδημα περίπου 7,2 εκατομμυρίων VND ανά μήνα (μετά την εφαρμογή ενός μπόνους 200%) μπορεί να εξασφαλίσει ένα αξιοπρεπές επίπεδο διαβίωσης κατά τις ώρες εργασίας. Ωστόσο, σύμφωνα με τον κ. Λουάν, οι τρίμηνες καλοκαιρινές διακοπές γίνονται ένα δύσκολο πρόβλημα διαβίωσης. «Χωρίς εργασία, δεν υπάρχει εισόδημα και οι ασφαλιστικές εισφορές διακόπτονται. Όταν βρουν πιο σταθερές δουλειές, μπορεί να μην επιστρέψουν στο σχολείο», μοιράστηκε.

Αυτή η αστάθεια δυσκολεύει τα σχολεία να διατηρήσουν έμπειρο προσωπικό, ενώ η ποιότητα των γευμάτων – ένας παράγοντας που επηρεάζει άμεσα την υγεία των μαθητών – εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ομάδα εστίασης.

Με βάση την παραπάνω κατάσταση, ο κ. Λουάν πρότεινε την ανάγκη για έναν μηχανισμό μακροπρόθεσμων συμβάσεων, παρόμοιο με τις διοικητικές θέσεις στα οικοτροφεία, για την εξασφάλιση εισοδήματος και ασφαλιστικών παροχών καθ' όλη τη διάρκεια του έτους, σταθεροποιώντας έτσι το προσωπικό και βελτιώνοντας την ποιότητα της φοιτητικής φροντίδας.

Εικονογράφηση INT.

Για να μετατρέψετε το δεύτερο σπίτι σας σε ένα πραγματικό καταφύγιο.

Ενώ ένα καταρτισμένο διδακτικό προσωπικό αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση, η οργάνωση της οικοτροφικής ζωής είναι ο καθοριστικός παράγοντας για τη διατήρηση των φοιτητών. Δεδομένης της φύσης της 24ωρης διαβίωσης, το περιβάλλον της οικοτροφικής ζωής πρέπει να διασφαλίζει την ισορροπία μεταξύ μελέτης, ανάπαυσης και πνευματικής ανάπτυξης.

Στα οικοτροφεία και ημι-οικοτροφεία σε ορεινές περιοχές, πραγματοποιούνται τακτικά πολλές πολιτιστικές δραστηριότητες που σχετίζονται με την εθνική ταυτότητα. Το Δημοτικό και Γυμνάσιο Tra Nam Ethnic Minority Soleil ενσωματώνει τη μουσική γκονγκ στο πρόγραμμα σπουδών του. Το Γυμνάσιο και Λύκειο Nam Tra My Ethnic Minority Boarding διοργανώνει ένα «Φεστιβάλ Πολιτισμού - Φαγητού για το Σεληνιακό Νέο Έτος» με δραστηριότητες όπως λαϊκά παιχνίδια, λαϊκοί χοροί, παραστάσεις γκονγκ και παραδοσιακούς διαγωνισμούς φαγητού . Αυτές οι δραστηριότητες όχι μόνο δημιουργούν μια υγιή παιδική χαρά, αλλά συμβάλλουν επίσης στη διατήρηση της εθνικής ταυτότητας και στην ενίσχυση της εθνικής υπερηφάνειας μεταξύ των μαθητών.

Ωστόσο, οι απαιτήσεις για τους εκπαιδευτικούς των οικοτροφείων είναι επίσης υψηλότερες, καθώς εκτός από τα διδακτικά καθήκοντα, πρέπει επίσης να συμμετέχουν στη διδασκαλία χαρισματικών μαθητών, στην παροχή ενισχυτικής διδασκαλίας σε αδύναμους μαθητές, στην καθοδήγηση της αυτοδιδασκαλίας και στη φροντίδα της καθημερινότητας των μαθητών.

Ο κ. Bui The Gioi, Διευθυντής του Λυκείου Οικοτροφείου της Επαρχίας Quang Ngai, πιστεύει ότι παρόλο που το διδακτικό προσωπικό έχει λάβει εκπαίδευση στη διεπιστημονική διδασκαλία και στις θετικές επιστήμες, μηχανική, μηχανική, επιστήμη, μηχανική και μαθηματικά (STEM), εξακολουθεί να δυσκολεύεται να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις για εις βάθος εξειδίκευση. Ως εκ τούτου, απαιτούνται πιο συστηματικά μαθήματα κατάρτισης για να βοηθηθούν οι εκπαιδευτικοί να εφαρμόσουν αποτελεσματικά αυτά τα περιεχόμενα, βελτιώνοντας έτσι την ποιότητα του επαγγελματικού προσανατολισμού και καλύπτοντας τις ανάγκες σε ανθρώπινο δυναμικό της ορεινής περιοχής.

Απαιτείται μια πιο εμπεριστατωμένη και συντονισμένη πολιτική προσέγγιση για το μοντέλο ημι-οικοτροφείου, δεδομένου του ρόλου του παρόμοιου με αυτόν ενός οικοτροφείου. Για τους μαθητές σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες, το σχολείο δεν είναι απλώς ένας χώρος μάθησης, αλλά και ένας χώρος για να διασφαλιστεί η κάλυψη βασικών αναγκών, όπως η τροφή, η στέγη και τα έξοδα διαβίωσης. Ως εκ τούτου, ο μηχανισμός υποστήριξης πρέπει να είναι ισχυρός, σαφής και αρκετά πρακτικός, ώστε τα σχολεία να μπορούν να φροντίζουν με σιγουριά τόσο για την εκπαίδευση όσο και για τις συνθήκες διαβίωσης των μαθητών στις ορεινές περιοχές. - κ. Vo Dang Chin.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/nhung-cot-moc-mem-noi-bien-cuong-ngoi-nha-thu-hai-post773822.html