Ο καθηγητής Nguyen Ngoc Ha ( στη φωτογραφία ) δήλωσε: Οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου από το 2025 και μετά θα έχουν πολλά σημαντικά σημεία: Πρώτον, η εξέταση θα περιλαμβάνει νέες μορφές ερωτήσεων: ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής σωστού/λάθους και ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής σύντομης απάντησης. Δεύτερον, αυτή είναι η πρώτη χρονιά που η εξέταση θα διεξαχθεί σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 αντί για το Πρόγραμμα του 2006, επομένως θα δοθεί προτεραιότητα στην απαίτηση για έλεγχο και αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών.
Οι καλύτερες ερωτήσεις από διάφορες τοποθεσίες θα επιλεγούν για τη βιβλιοθήκη ερωτήσεων των εξετάσεων.
Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης υποστηρίζει ότι η ανάπτυξη ερωτήσεων εξετάσεων θα πρέπει να αξιοποιεί τη συλλογική νοημοσύνη ολόκληρου του τομέα και να είναι ανοιχτού τύπου. Πώς, λοιπόν, νοείται ο όρος «ανοιχτού τύπου» στο πλαίσιο της δημιουργίας μιας τράπεζας ερωτήσεων εξετάσεων και θα επηρεάσει αυτό την ασφάλεια των ερωτήσεων των εξετάσεων, κύριε;
Προηγουμένως, ολόκληρη η διαδικασία σύνταξης των ερωτήσεων των εξετάσεων παρέμενε αυστηρά εμπιστευτική και διεξαγόταν από λίγα επιλεγμένα άτομα. Τώρα, ωστόσο, γίνεται με πνεύμα αξιοποίησης της συλλογικής δύναμης ολόκληρου του κλάδου.
Συγκεκριμένα, θα επιλεγούν και θα συμπεριληφθούν στη βιβλιοθήκη ερωτήσεων των εξετάσεων καλές ερωτήσεις και καλά εκτελεσμένα γραπτά εξετάσεων που χρησιμοποιούνται τοπικά και με αποδεδειγμένα αποτελέσματα. Αυτή η μέθοδος επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να έχουν εύκολη πρόσβαση και να ανατρέχουν σε γραπτά εξετάσεων από διαφορετικές τοποθεσίες. Πρόκειται για μια ανοιχτή προσέγγιση. Ωστόσο, από τη βιβλιοθήκη ερωτήσεων έως την τελική εξέταση, θα απαιτηθούν πρόσθετα βήματα, ακολουθώντας τις καθιερωμένες διαδικασίες και διαδικασίες, για να διασφαλιστεί η απόλυτη εμπιστευτικότητα των γραπτών εξετάσεων.
Όχι μόνο για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, αλλά και κατά τη διάρκεια της διαδικασίας διεξαγωγής τεστ, αξιολογήσεων και ερευνών, τα σχολεία και οι τοπικές αρχές θα στέλνουν καλές και καλοσχεδιασμένες ερωτήσεις στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης. Το Υπουργείο θα διαθέτει ένα τμήμα για την αξιολόγηση της ποιότητας των ερωτήσεων χρησιμοποιώντας τη θεωρία των τεστ. Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης θα επισημαίνουν τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία των ερωτήσεων και θα τα επιστρέφουν στα επαρχιακά Υπουργεία Παιδείας και Κατάρτισης για κατάλληλες προσαρμογές, ώστε να βελτιωθεί η ποιότητα των ερωτήσεων σε τακτικές και περιοδικές εξετάσεις και αξιολογήσεις σε τοπικό επίπεδο.
Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, το περιεχόμενο των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου από το 2025 και μετά θα ακολουθεί πιστά τα απαιτούμενα μαθησιακά αποτελέσματα του προγράμματος σπουδών, όχι μόνο των σχολικών βιβλίων.
Με στόχο την αξιοποίηση της συλλογικής νοημοσύνης ολόκληρου του εκπαιδευτικού τομέα για τη δημιουργία μιας τράπεζας ερωτήσεων, ποια προσέγγιση θα ακολουθήσει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών στη διαδικασία δημιουργίας και αξιολόγησης ερωτήσεων των τεστ;
Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δίνει πάντα εξαιρετική σημασία στο έργο της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών. Στο πλαίσιο της προετοιμασίας για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025, ξεκινώντας από το 2023, το Υπουργείο έχει εφαρμόσει εκπαίδευση σχετικά με τις διαδικασίες εξετάσεων για πάνω από 3.000 υπαλλήλους και εκπαιδευτικούς από τα επαρχιακά Τμήματα Παιδείας και Κατάρτισης και τα πανεπιστήμια. Στο εγγύς μέλλον, το Υπουργείο θα συνεχίσει να διεξάγει στοχευμένες εκπαιδευτικές συνεδρίες σχετικά με τη σύνταξη ερωτήσεων των εξετάσεων σύμφωνα με τις νέες διαρθρωτικές οδηγίες.
Ωστόσο, το πρόγραμμα σπουδών της 12ης τάξης δεν έχει ακόμη εφαρμοστεί, επομένως τα σχολεία δεν διαθέτουν σύστημα ερωτήσεων για να το καταρτίσει το Υπουργείο. Επομένως, θα είναι αρκετό το πρώτο έτος των εξετάσεων με τη νέα μορφή ερωτήσεων για να δημιουργηθεί μια τράπεζα ερωτήσεων με βάση την ανοιχτή προσέγγιση που αναφέρατε;
Έχουμε λάβει υπόψη αυτήν την κατάσταση. Στην πραγματικότητα, κατά τη σύνταξη των θεμάτων των εξετάσεων, έχουμε πολλές προσεγγίσεις. Μια λύση που εξετάζεται είναι η αξιοποίηση μιας ομάδας εμπειρογνωμόνων. Το Υπουργείο θα προσκαλέσει εμπειρογνώμονες που είναι τόσο έμπειροι στο νέο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 όσο και έχουν πρακτική διδακτική εμπειρία, όπως εκείνοι που συνέταξαν το πρόγραμμα σπουδών, έγραψαν σχολικά βιβλία, συμμετείχαν στο συμβούλιο αξιολόγησης σχολικών βιβλίων και ιδιαίτερα εκείνοι οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών για τη διδασκαλία του νέου προγράμματος... για να προτείνουν θέματα εξετάσεων.
Επομένως, παρόλο που τα νέα σχολικά βιβλία δεν είναι ακόμη ευρέως διαθέσιμα και δεν υπάρχουν μαθητές της 12ης τάξης που να μελετούν το νέο πρόγραμμα σπουδών, μπορούμε να συντάξουμε προληπτικά ερωτήσεις για να δημιουργήσουμε μια τράπεζα ερωτήσεων για τις εξετάσεις της 12ης τάξης ξεκινώντας από τώρα.
Οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου του 2025 θα εφαρμοστούν επίσημα στους μαθητές της 11ης τάξης φέτος.
ΜΕΙΩΣΤΕ ΤΗΝ ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΑ ΛΗΨΗΣ ΠΟΝΤΩΝ ΑΠΟ "ΤΥΧΑΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗ" ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ
Μία από τις αλλαγές στη μορφή των εξετάσεων από το 2025, όπως επιβεβαιώθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, είναι ότι θα μειώσει την πιθανότητα λήψης βαθμών από «τυχαία επιλογή» απαντήσεων. Θα μπορούσατε να εξηγήσετε αυτήν την αλλαγή με περισσότερες λεπτομέρειες;
Με τη νέα μορφή εξέτασης, οι ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής χωρίζονται σε τρία μέρη. Το Μέρος 1 αποτελείται από ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής με τέσσερις επιλογές, με κάθε σωστή απάντηση να αξίζει 0,25 μονάδες.
Το Μέρος 2 αποτελείται από ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής σωστού/λάθους. Κάθε ερώτηση έχει τέσσερις επιλογές και για κάθε επιλογή, ο υποψήφιος επιλέγει σωστές ή λανθασμένες. Ένας υποψήφιος που απαντά σωστά σε μία επιλογή σε μια ερώτηση λαμβάνει 0,1 βαθμό. δύο σωστές επιλογές λαμβάνουν 0,25 βαθμούς. τρεις σωστές επιλογές λαμβάνουν 0,5 βαθμούς και και οι τέσσερις σωστές επιλογές λαμβάνουν 1 βαθμό.
Το Μέρος 3 αποτελείται από ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής με σύντομες απαντήσεις. Οι υποψήφιοι θα πρέπει να σημειώσουν τις απαντήσεις τους στα αντίστοιχα πλαίσια. Για τα μαθηματικά, κάθε σωστή απάντηση στο Μέρος 3 αξίζει 0,5 μονάδες. Για τα υπόλοιπα μαθήματα, κάθε σωστή απάντηση σε αυτό το τμήμα αξίζει 0,25 μονάδες.
Οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου του 2024 θα επικεντρωθούν σε πρακτικές εφαρμογές για την αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών.
Με τη νέα δομή της εξέτασης, η πιθανότητα απόκτησης βαθμών μέσω τυχαίας επιλογής μειώθηκε από 2,5 μονάδες σε 1,975 μονάδες για τα μαθηματικά και σε 2,35 μονάδες για τα υπόλοιπα μαθήματα πολλαπλής επιλογής.
Οι εξετάσεις του 2025 είναι κατάλληλες για μαθητές που έχουν ολοκληρώσει 9/12 χρόνια του παλιού προγράμματος σπουδών.
Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 θα είναι η πρώτη χρονιά που θα χρησιμοποιηθεί το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του 2018, αλλά στην πραγματικότητα, οι μαθητές φοιτούν σε αυτό το πρόγραμμα μόνο για τρία χρόνια, ενώ για τα υπόλοιπα εννέα χρόνια εξακολουθούν να σπουδάζουν στο πρόγραμμα του 2006. Πώς, λοιπόν, θα σχεδιάσει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης τον σχεδιασμό των εξετάσεων για να διασφαλίσει ότι η μεταρρύθμιση είναι κατάλληλη και για τα δύο προγράμματα που έχουν σπουδάσει οι μαθητές;
Το λάβαμε επίσης υπόψη και έπρεπε να διασφαλίσουμε τη συνέχεια, ώστε να μην υπάρξουν πάρα πολλές αλλαγές. Για παράδειγμα, η δομή της εξέτασης εξακολουθεί να περιλαμβάνει μια ενότητα με παραδοσιακές ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής μαζί με νέους τύπους ερωτήσεων.
Το πρόγραμμα σπουδών του 2018 περιλαμβάνει πολλά διαφορετικά σχολικά βιβλία, αλλά κάθε βιβλίο, αφού ελεγχθεί και εγκριθεί από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, πρέπει να πληροί τα πρότυπα του προγράμματος σπουδών. Επομένως, το περιεχόμενο των εξετάσεων θα ακολουθεί πιστά τα απαιτούμενα μαθησιακά αποτελέσματα του προγράμματος σπουδών, όχι μόνο τα σχολικά βιβλία. Ανεξάρτητα από το υλικό που χρησιμοποιείται, τη δομή, τη μορφή ή τον τρόπο που τίθενται οι ερωτήσεις, όλα πρέπει να βασίζονται στα απαιτούμενα μαθησιακά αποτελέσματα για κάθε μάθημα στο νέο Πρόγραμμα Σπουδών Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.
Συνεπώς, κατά τη διάρκεια της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να τηρούν πιστά αυτές τις απαιτήσεις και οι μαθητές θα πρέπει να μαθαίνουν καλά, διεξοδικά και πλήρως το γνωστικό περιεχόμενο που έχουν διδάξει οι εκπαιδευτικοί στην τάξη.
Αναμένεται αύξηση της διαφοροποίησης εντός του τμήματος με βαθμολογίες άνω των 5 μονάδων.
Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συνιστά στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα των εξετάσεων για την εισαγωγή τους. Τα πανεπιστήμια, ωστόσο, θέλουν οι ερωτήσεις των εξετάσεων να είναι πιο διαφοροποιημένες για να διευκολυνθεί η διαδικασία εισαγωγής. Πώς, λοιπόν, θα υπολογιστεί και θα αντικατοπτριστεί στα γραπτά η διαφοροποίηση των ερωτήσεων των εξετάσεων;
Ένας από τους τρεις στόχους των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου είναι τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να μπορούν να χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα για την εισαγωγή τους. Για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου από το 2025 και μετά, έχουμε επικεντρώσει την έρευνά μας στη βελτίωση της ποιότητας των ερωτήσεων των εξετάσεων για να διασφαλίσουμε μεγαλύτερη διαφοροποίηση, αλλά είναι σημαντικό να τονίσουμε ότι η μεγαλύτερη διαφοροποίηση δεν σημαίνει απαραίτητα αυξημένη δυσκολία. Πρώτα και κύρια, αυτή η εξέταση εξυπηρετεί τον σκοπό του προσδιορισμού της αποφοίτησης από το λύκειο. Η αύξηση της δυσκολίας θα μείωνε το ποσοστό αποφοίτησης.
Αναμένεται ότι η διαφοροποίηση στο εύρος βαθμολογιών άνω του 5 θα αυξηθεί, ώστε να αξιολογείται με ακρίβεια ποιοι μαθητές είναι άριστοι και ικανοί να επιτύχουν 9 ή 10 βαθμούς. Οι μέσοι μαθητές μπορούν να προσεγγίσουν βαθμολογίες 7 ή 8.
Η διαφοροποίηση θα βασίζεται σε δύο παράγοντες: Πρώτον, τεχνικά, και συγκεκριμένα στη μορφή της εξέτασης με ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής σωστού/λάθους και ερωτήσεις σύντομης απάντησης με διαφορετικές βαθμολογίες για κάθε απάντηση, μειώνοντας την πιθανότητα επιτυχίας. Η ίδια ερώτηση θα απαιτεί από τους μαθητές να έχουν μια ισχυρή και ολοκληρωμένη βάση γνώσεων για να επιτύχουν τη μέγιστη βαθμολογία. Τα αρχικά αποτελέσματα των εξετάσεων σε 10.000 μαθητές το έχουν επιβεβαιώσει αυτό.
Δεύτερον, οι ερωτήσεις στοχεύουν στην αξιολόγηση της ικανότητας και της επάρκειας των μαθητών να εφαρμόζουν γνώσεις για την επίλυση προβλημάτων του πραγματικού κόσμου, αντί να είναι δύσκολες ή ερωτήσεις-παγίδες. Αυτές οι ερωτήσεις ευθυγραμμίζονται με το πρόγραμμα σπουδών και τους μαθησιακούς στόχους.
[διαφήμιση_2]
Σύνδεσμος πηγής
Σχόλιο (0)