Ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών με αυτονομία και δημιουργικότητα.
Η κα Phan Thi Van Huong, δασκάλα στο Γυμνάσιο Hung Dung (Περιφέρεια Truong Vinh, επαρχία Nghe An ), πιστεύει ότι η χρήση ενός κοινού συνόλου σχολικών βιβλίων δεν θα δημιουργούσε δυσκολίες στη διδασκαλία των εκπαιδευτικών. Υποστηρίζει ότι η χρήση ενός ή περισσότερων συνόλων σχολικών βιβλίων δεν αποτελεί μέτρο της διδακτικής καινοτομίας, αλλά μάλλον της δημιουργικότητας και της αυτονομίας των εκπαιδευτικών στην οργάνωση των μαθημάτων τους.
Είναι ζωτικής σημασίας οι εκπαιδευτικοί να μελετούν το υλικό, εστιάζοντας στις γνώσεις και τις δεξιότητες που πρέπει να αποκτήσουν οι μαθητές. Επομένως, το πλαίσιο του προγράμματος σπουδών, τα πρότυπα γνώσεων και δεξιοτήτων και τα μαθησιακά αποτελέσματα αποτελούν το νομικό πλαίσιο, ενώ τα σχολικά βιβλία είναι απλώς οι κύριοι πόροι για την οργάνωση της διδασκαλίας και της μάθησης.
Η κα Le Thi Xuan Dao, καθηγήτρια Λογοτεχνίας στο Γυμνάσιο Tay Son (περιφέρεια Hoa Cuong, πόλη Da Nang), δήλωσε: «Η βάση της διδασκαλίας παραμένει η προσήλωση στους μαθησιακούς στόχους του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Κατανοώντας αυτές τις απαιτήσεις, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να σχεδιάσουν με ευελιξία κατάλληλες μαθησιακές δραστηριότητες, διασφαλίζοντας ότι επιτυγχάνονται οι στόχοι του προγράμματος. Μπορεί να ειπωθεί ότι τα σχολικά βιβλία είναι απλώς υποστηρικτικά εργαλεία, ενώ το πνεύμα της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης - η ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών - παραμένει αμετάβλητο».
Σύμφωνα με την κα Ντάο, η ύπαρξη ενός κοινού συνόλου σχολικών βιβλίων διευκολύνει τη χρήση εξωτερικού υλικού για τον έλεγχο και την αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών. Μετά από τέσσερα χρόνια εφαρμογής του νέου προγράμματος σπουδών με τρία διαφορετικά σύνολα σχολικών βιβλίων, οι εκπαιδευτικοί είχαν την ευκαιρία να έχουν πρόσβαση, να συσσωρεύουν και να συγκρίνουν πολλές πλούσιες πηγές υλικού, επιλέγοντας έτσι εύκολα το κατάλληλο υλικό, διασφαλίζοντας την ακρίβεια και την ποικιλομορφία στη διδασκαλία.
Στην πραγματικότητα, η αναζήτηση και η χρήση εξωτερικού διδακτικού υλικού έχει γίνει μια οικεία δεξιότητα για τους εκπαιδευτικούς καθ' όλη τη διάρκεια της πρόσφατης διαδικασίας μεταρρύθμισης. «Το πιο σημαντικό είναι ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να κατανοούν με σαφήνεια και να τηρούν τις αρχές της διδασκαλίας που προσανατολίζεται στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν ακόμα να επιλέγουν και να προσαρμόζουν με ευελιξία το διδακτικό υλικό και τις μεθόδους ώστε να ταιριάζουν στους μαθητές τους», επιβεβαίωσε η κα Dao.
Ο κ. Vu Van Tung, καθηγητής στο Δημοτικό και Γυμνάσιο Dinh Nup (κοινότητα Po To, επαρχία Gia Lai ), πιστεύει ότι η μεγαλύτερη πρόκληση δεν έγκειται στο «βιβλίο» αλλά στη «διδακτική» μέθοδο. Με πολλά χρόνια διδακτικής εμπειρίας, ο κ. Tung παρατηρεί ότι με μόνο ένα σύνολο σχολικών βιβλίων, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι ακόμη πιο προνοητικοί και ευέλικτοι.
Οι μέθοδοι διδασκαλίας δεν μπορούν να δομηθούν άκαμπτα σύμφωνα με την ακολουθία του σχολικού βιβλίου, αλλά μπορούν να ποικίλλουν τις δραστηριότητες, να συνδέονται με καταστάσεις του πραγματικού κόσμου και να ενσωματώνουν διεπιστημονικές προσεγγίσεις για να κάνουν τη μάθηση ευκολότερη και πιο ελκυστική για τους μαθητές. Οι μέθοδοι διδασκαλίας πρέπει επίσης να εκσυγχρονιστούν ενσωματώνοντας ομαδικές συζητήσεις, μάθηση βασισμένη σε έργα, βιωματική μάθηση, σταθμούς μάθησης και δραματοποίηση του περιεχομένου του μαθήματος.
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, οι μαθητές ενθαρρύνονται να συμμετέχουν στη δημιουργία περιεχομένου, να υποβάλλουν ερωτήσεις και να παρουσιάζουν τα μαθησιακά τους προϊόντα με τον δικό τους τρόπο. Σύμφωνα με τον κ. Tung, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να χρησιμοποιούν την ψηφιακή τεχνολογία, τους ανοιχτούς εκπαιδευτικούς πόρους, τους διαδικτυακούς πόρους και το υποστηρικτικό λογισμικό για να κάνουν τα μαθήματα ζωντανά, ενημερωμένα και σχετικά με την πραγματική ζωή. Μετά από κάθε μάθημα, η αυτοαξιολόγηση και η επαγγελματική ανταλλαγή με συναδέλφους θα βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να προσαρμόζονται και να καινοτομούν συνεχώς.
Από μια άλλη οπτική γωνία, η κα Van Huong υποστηρίζει ότι ο τρόπος με τον οποίο διατυπώνονται οι ερωτήσεις και οργανώνονται οι αξιολογήσεις στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 είναι ανοιχτός, θέτοντας προβλήματα και απαιτώντας από τους μαθητές να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους για να βρουν λύσεις. Επομένως, εάν χρησιμοποιείται ένα μόνο σύνολο σχολικών βιβλίων, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να βασίσουν τις διδακτικές τους μεθόδους στους μαθησιακούς στόχους του προγράμματος, καθορίζοντας κατάλληλες προσεγγίσεις όχι μόνο για τη Λογοτεχνία αλλά και για άλλα μαθήματα.
«Κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας, εάν οι εκπαιδευτικοί είναι ικανοί και δημιουργικοί, μπορούν να ανατρέξουν σε άλλο υλικό και σχολικά βιβλία. Ανεξάρτητα από το ποιο σχολικό βιβλίο χρησιμοποιείται, ελπίζω ότι ο εκπαιδευτικός τομέας θα συνεχίσει να προωθεί καινοτομίες στις τρέχουσες μεθόδους αξιολόγησης και εξέτασης, ώστε οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές να αισθάνονται ασφαλείς στη διδασκαλία και τη μάθησή τους», δήλωσε η κα Van Huong.
Τα σχολικά βιβλία είναι διδακτικό υλικό.
Μετά από 5 χρόνια εφαρμογής του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 και αντικατάστασης των σχολικών βιβλίων, η κα. Pham Thi Huong - Διευθύντρια του Δημοτικού Σχολείου Πόλης 2 (κοινότητα Van An, επαρχία Nghe An) - πιστεύει ότι εάν οι εκπαιδευτικοί έχουν υψηλή ικανότητα, η χρήση πολλαπλών σετ σχολικών βιβλίων και υλικού αναφοράς για τη διδασκαλία είναι εξαιρετική.
Ωστόσο, με βάση τα πολλά χρόνια διδακτικής και διοικητικής εμπειρίας, τα πραγματικά προσόντα των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο σχολείο ειδικότερα και στην κοινότητα γενικότερα δεν είναι ομοιόμορφα. Δεν υπάρχουν πολλοί εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που να είναι ιδιαίτερα ανεξάρτητοι, ευέλικτοι και τολμηρά δημιουργικοί στα μαθήματά τους.
Συνεπώς, για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας κατά την εφαρμογή της ενιαίας σειράς σχολικών βιβλίων, η κα. Pham Thi Huong ελπίζει σε καθοδήγηση σε κάθε μάθημα, επιπλέον των απαιτήσεων που ορίζονται στο πλαίσιο του προγράμματος σπουδών. Με αυτόν τον τρόπο, οι ικανοί εκπαιδευτικοί θα εξακολουθούν να είναι σε θέση να αναπτύσσουν προληπτικά τις ικανότητες και τα δυνατά τους σημεία, ενισχύοντας την αποτελεσματικότητα των μαθημάτων τους.
Οι εκπαιδευτικοί με χαμηλότερα προσόντα θα αισθάνονται μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στη διδασκαλία τους και δεν θα φοβούνται μήπως παραπλανηθούν. Επιπλέον, όσον αφορά το περιεχόμενο της ενιαίας σειράς σχολικών βιβλίων, για το επίπεδο του δημοτικού σχολείου, είναι απαραίτητο να αντιμετωπιστούν οι ελλείψεις στη χρήση του διδακτικού υλικού, διασφαλίζοντας ότι το περιεχόμενο είναι φιλικό, εύκολο στην κατανόηση, εύκολο στην απομνημόνευση και ανθρώπινο.
Ο κ. Duong Van Son, Διευθυντής του Λυκείου Kim Lien (κοινότητα Kim Lien, επαρχία Nghe An), δήλωσε ότι έχει πολυετή άμεση διδακτική εμπειρία, είναι επί του παρόντος διοικητικός υπάλληλος και γονέας με παιδιά που φοιτούν στο λύκειο.
Μιλώντας από την οπτική γωνία ενός «εκ των έσω», ο κ. Duong Van Son πιστεύει ότι ένα ενιαίο σύνολο σχολικών βιβλίων θα πρέπει να χρησιμοποιείται για να δημιουργηθεί ομοιομορφία και συνέπεια στη διδασκαλία σε όλα τα σχολεία. Οι εκπαιδευτικοί θα έχουν πρόσβαση σε τυποποιημένο υλικό, εξαλείφοντας την ανάγκη συνεχούς σύγκρισης και αντιπαράθεσης γνώσεων από διαφορετικά σχολικά βιβλία κατά την ανάπτυξη σχεδίων μαθήματος για τους μαθητές.
Ταυτόχρονα, αυτό το τυποποιημένο υλικό επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να ενημερώνουν προληπτικά τις γνώσεις τους, συμπληρώνοντάς τες με πληροφορίες από το διαδίκτυο και άλλες πηγές για να εμπλουτίσουν το περιεχόμενο του μαθήματος. Οι μαθητές επωφελούνται επίσης και αισθάνονται μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση όταν συμμετέχουν σε σημαντικές εξετάσεις, όπως οι εισαγωγικές εξετάσεις για την 10η τάξη και οι απολυτήριες εξετάσεις λυκείου με κοινές ερωτήσεις σε όλη την επαρχία ή τη χώρα.
Ο διευθυντής του Λυκείου Kim Lien πιστεύει ότι το πιο σημαντικό είναι να διασφαλιστεί η «τυπική» αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών. Εάν η αξιολόγηση στοχεύει στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών, τότε οι εκπαιδευτικοί θα είναι επίσης προνοητικοί, δημιουργικοί και ευέλικτοι στην εφαρμογή του υλικού για την εύρεση κατάλληλων μεθόδων και περιεχομένου διδασκαλίας.
Ενίσχυση των δεξιοτήτων οργάνωσης διδασκαλίας και μάθησης των εκπαιδευτικών.
Η κα. Nguyen Thi Van Hong, Διευθύντρια του Γυμνασίου Chuong Duong (Hong Ha, Ανόι), πιστεύει ότι όταν τα σχολεία χρησιμοποιούν το ίδιο σύνολο σχολικών βιβλίων, το σημαντικό δεν είναι «τι έχουμε κοινό», αλλά μάλλον τι τα κάνει διαφορετικά, ώστε οι μαθητές να μπορούν να μαθαίνουν με ενθουσιασμό και να αναπτύσσουν τις πραγματικές τους ικανότητες.
Τα σχολικά βιβλία είναι τυπικές πηγές, αλλά αν η διδασκαλία περιορίζεται στην απλή αναμετάδοση του περιεχομένου του βιβλίου, το μάθημα θα γίνει άκαμπτο και παθητικό. Για να αποφευχθεί η ακαμψία, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να κατανοήσουν πλήρως το πρόγραμμα σπουδών, να κατανοήσουν με σαφήνεια τους μαθησιακούς στόχους και τις ικανότητες που πρέπει να αναπτυχθούν και στη συνέχεια να επιλέξουν προληπτικά περιεχόμενο, παραδείγματα, υλικό και προσεγγίσεις που είναι κατάλληλες για τους μαθητές τους.
Η αλλαγή της σειράς των δραστηριοτήτων, η συσχέτιση με καταστάσεις του πραγματικού κόσμου, η οργάνωση έργων, η εφαρμογή τεχνολογίας ή η ενσωμάτωση τοπικών στοιχείων είναι όλοι τρόποι για να γίνουν τα μαθήματα πιο ζωντανά, φυσικά και μοναδικά.
Το Δημοτικό Σχολείο της πόλης αρ. 2 (Κοινότητα Van An, Επαρχία Nghe An) θέτει υψηλά πρότυπα για τους εκπαιδευτικούς στην αυτοδιδασκαλία και την αυτοβελτίωση, όπως: αυτοδιδασκαλία Αγγλικών, εφαρμογή τεχνολογίας πληροφοριών και ψηφιακός μετασχηματισμός στη διδασκαλία. Προς το παρόν, οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μπορούν να εφαρμόσουν ευέλικτα την Τεχνητή Νοημοσύνη στα μαθήματά τους, όπως: σχεδιασμός διδακτικών δραστηριοτήτων, οργάνωση παιχνιδιών για την προώθηση της δημιουργικότητας και ενθάρρυνση των μαθητών να εξερευνούν ανεξάρτητα τη γνώση...
Το Εθνικό Οικοτροφείο Δημοτικού και Γυμνασίου Tra Nam (κοινότητα Tra Linh, πόλη Da Nang) επικεντρώνεται στη βελτίωση των δεξιοτήτων διαχείρισης της τάξης των εκπαιδευτικών. Ο κ. Vo Dang Chin, διευθυντής του σχολείου, δήλωσε: «Για να διασφαλιστεί η αποτελεσματική διδασκαλία, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να επιλέγουν προληπτικά μεθόδους και υλικά που είναι κατάλληλα για τα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά των μαθητών σε κάθε περιοχή».
Για παράδειγμα, όταν διδάσκουν για το φυσικό περιβάλλον, οι εκπαιδευτικοί στην πόλη Χο Τσι Μινχ μπορούν να χρησιμοποιούν παραδείγματα από οικολογικές ζώνες, πάρκα, ζωολογικούς κήπους ή πράσινες πόλεις. Ενώ στις ορεινές περιοχές, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να αντλούν υλικό από τις τοπικές φυσικές συνθήκες για να βοηθήσουν τους μαθητές να οπτικοποιήσουν και να κατανοήσουν εύκολα το μάθημα.
Ο κ. Chín επεσήμανε ότι, παρά την εκπαίδευσή τους, πολλοί εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να βρίσκονται σε σύγχυση κατά την εφαρμογή νέων θεμάτων όπως οι Βιωματικές Δραστηριότητες και δεν έχουν ακόμη σαφώς οραματιστεί «τι θα διδάξουν και πώς να το διδάξουν αποτελεσματικά για να μεταφέρουν το περιεχόμενο στους μαθητές».
Στην πράξη, οι παρατηρήσεις και οι αξιολογήσεις στην τάξη δείχνουν ότι η εφαρμογή της τεχνολογίας των πληροφοριών στη διδασκαλία σε πολλά μέρη εξακολουθεί να περιορίζεται σε παρουσιάσεις αντί για γραπτά κείμενα σε λευκό πίνακα και δεν έχει ακόμη δημιουργήσει πραγματική αλληλεπίδραση μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί χρειάζονται ουσιαστική κατάρτιση, σαφείς μηχανισμούς αξιολόγησης και κίνητρα για επαγγελματική ανάπτυξη.
Ο κ. Duong Van Son πρότεινε, παράλληλα με τη χρήση ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων, για το επίπεδο του λυκείου, να υπάρχει και μόνο μία εξέταση που θα διεξάγεται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης για τον καθορισμό των βαθμολογιών αποφοίτησης και την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο.
Επί του παρόντος, εκτός από την προετοιμασία για τις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου, υπάρχουν επίσης πολλές ξεχωριστές εξετάσεις εισαγωγής για τα πανεπιστήμια. Ωστόσο, η δομή των εξετάσεων, το εύρος των γνώσεων και οι κλειδιά απαντήσεων για αυτές τις ξεχωριστές εξετάσεις δεν καταρτίζονται ούτε διοικούνται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης. Η ενοποίηση αυτών των αρμοδιοτήτων υπό μία αρχή θα βοηθούσε τους μαθητές να αποφύγουν την πίεση και το κόστος της συμμετοχής σε πάρα πολλές ξεχωριστές εξετάσεις εισαγωγής στα πανεπιστήμια.
Κος Le Hoai Quan - Διευθυντής του Γυμνασίου To Vinh Dien (O Cho Dua, Ανόι): «Η ουσία της σύγχρονης διδασκαλίας είναι να στοχεύει στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών. Επομένως, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να κατανοούν με σαφήνεια τις ικανότητες των μαθητών, προκειμένου να οργανώνουν εξατομικευμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες που είναι κατάλληλες για κάθε μαθητή.»
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html
Σχόλιο (0)