Αναδιοργάνωση των δημόσιων σχολείων: Προσεκτικός σχεδιασμός, σαφής οδικός χάρτης.

Εκπρόσωποι από πολλές τοπικές αρχές συμφώνησαν ομόφωνα ότι η αναδιάρθρωση του σχολικού δικτύου θα πρέπει να πραγματοποιηθεί με προσοχή, με έναν οδικό χάρτη, χωρίς να διαταραχθούν οι διδακτικές και μαθησιακές δραστηριότητες, διασφαλίζοντας τα μαθησιακά δικαιώματα των μαθητών και τη σταθερότητα του διδακτικού προσωπικού.

Το πρωί της 19ης Δεκεμβρίου, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (ΥΠΕΠΘ) πραγματοποίησε διαδικτυακή συνάντηση με τις τοπικές αρχές σχετικά με τη ρύθμιση και την οργάνωση των δημόσιων ιδρυμάτων προσχολικής, πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης.

Οι περισσότερες περιοχές θα διατηρήσουν τα ίδια σχολεία το 2025.

Παρουσιάζοντας την έκθεση σχετικά με την εφαρμογή της διάταξης και οργάνωσης των ιδρυμάτων προσχολικής, πρωτοβάθμιας και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης σύμφωνα με το μοντέλο τοπικής αυτοδιοίκησης δύο επιπέδων, ο Διευθυντής του Τμήματος Γενικής Παιδείας, Thai Van Tai, δήλωσε ότι το δίκτυο σχολείων και αιθουσών διδασκαλίας έχει γενικά ολοκληρωθεί, ανταποκρινόμενος στις απαιτήσεις της καθολικής εκπαίδευσης. Ωστόσο, υπάρχει σαφής ανισότητα μεταξύ των διαφόρων περιοχών.

Διευθυντής του Τμήματος Γενικής Παιδείας, Τάι Βαν Τάι.

Στις μεγάλες πόλεις και τις βιομηχανικές ζώνες, η μέση αναλογία μαθητών προς τάξη είναι υψηλή, φτάνοντας τους 37,8 μαθητές ανά τάξη στα δημοτικά σχολεία και τους 44,5 μαθητές ανά τάξη στα γυμνάσια. Μόνο στο Ανόι και την πόλη Χο Τσι Μινχ, ορισμένες τάξεις έχουν πάνω από 55 μαθητές. Αντίθετα, στις ορεινές περιοχές του Βόρειου Βιετνάμ και των Κεντρικών Υψιπέδων, πολλά σχολεία είναι μικρά, με μέγεθος τάξεων μόνο περίπου 18 μαθητών ανά τάξη, και μερικά αναγκάζονται ακόμη και να οργανώνουν συνδυασμένες τάξεις.

Οι σχολικές εγκαταστάσεις συνεχίζουν να βελτιώνονται. Σύμφωνα με την εγκύκλιο αριθ. 23/2024/TT-BGDĐT, το μέγιστο μέγεθος των δημοτικών σχολείων έχει προσαρμοστεί σε 40 τάξεις, σημειώνοντας αύξηση 10 τάξεων σε σύγκριση με τον προηγούμενο κανονισμό.

Η ρύθμιση και η οργάνωση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων υλοποιείται με βάση τα συμπεράσματα, τα σχέδια και τις οδηγίες του Πολιτικού Γραφείου, της Γραμματείας και της Κεντρικής Συντονιστικής Επιτροπής, με έμφαση στην αρχή της διατήρησης των υφιστάμενων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, της αποκέντρωσης της διαχείρισης των προσχολικών, δημοτικών και γυμνασίων στις αρχές του κοινοτικού επιπέδου και της ολοκλήρωσης της ρύθμισης των δημόσιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε κοινοτικό επίπεδο πριν από τις 31 Δεκεμβρίου 2025.

Σύμφωνα με αναφορές που συγκεντρώθηκαν από 23 από τις 34 επαρχίες και πόλεις και υποβλήθηκαν στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έως τις 12 μ.μ. στις 18 Δεκεμβρίου, οι περισσότερες τοπικές αρχές θα διατηρήσουν την τρέχουσα δομή των προσχολικών ιδρυμάτων, των δημοτικών σχολείων, των γυμνασίων και των λυκείων το 2025 και θα αναπτύξουν έναν οδικό χάρτη για την αναδιοργάνωση μετά το τέλος του σχολικού έτους 2025-2026.

Η αρχική αναδιάρθρωση συνέβαλε στον εξορθολογισμό των διοικητικών δομών, στη μείωση του διοικητικού προσωπικού, στην ανακατανομή εκπαιδευτικών και προσωπικού, και στην αντιμετώπιση τοπικών ελλείψεων και πλεονασμάτων. Ωστόσο, ορισμένες περιοχές έχουν συγχωνεύσει σχολεία μηχανικά και σε μεγάλη κλίμακα σε σύντομο χρονικό διάστημα, ενδεχομένως υπερφορτώνοντας τις εγκαταστάσεις και επηρεάζοντας το μοντέλο των εθνοτικών οικοτροφείων και ημιοικοτροφείων, καθώς και το δικαίωμα πρόσβασης στην εκπαίδευση για τους μαθητές σε μειονεκτούσες περιοχές.

Της διάσκεψης προήδρευσε ο μόνιμος αναπληρωτής υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης, Pham Ngoc Thuong.

Απαιτείται ένας οδικός χάρτης για την επίτευξη συναίνεσης μεταξύ του κοινού και του διδακτικού προσωπικού.

Στο διαδικτυακό συνέδριο, εκπρόσωποι από πολλές τοπικές αρχές συμφώνησαν ότι η αναδιάρθρωση του σχολικού δικτύου θα πρέπει να πραγματοποιηθεί με προσοχή, με έναν οδικό χάρτη, χωρίς να διαταραχθούν οι διδακτικές και μαθησιακές δραστηριότητες, διασφαλίζοντας τα μαθησιακά δικαιώματα των μαθητών και τη σταθερότητα του διδακτικού προσωπικού.

Ο κ. Nguyen Vinh Hung, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Hue, δήλωσε ότι η πόλη αποφάσισε να διατηρήσει τη σταθερότητα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων υπό τη διαχείριση του Τμήματος, εξετάζοντας την αναδιάρθρωση σε επίπεδο κοινότητας και τμήματος μόνο όταν είναι απολύτως απαραίτητο και διασφαλίζοντας ασφαλείς συνθήκες μετακίνησης για τους μαθητές, ιδίως σε μειονεκτούσες περιοχές και παραμεθόριες περιοχές.

Σύμφωνα με τον κ. Χουνγκ, η αναδιάρθρωση του σχολικού δικτύου πρέπει να συνδεθεί με επενδύσεις σε οικοτροφεία και ημιοικοτροφεία, ώστε να δημιουργηθούν σταθερές και μακροπρόθεσμες συνθήκες μάθησης για τους μαθητές σε ειδικές περιοχές.

Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο κ. Phung Quoc Lap, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Phu Tho, τόνισε ότι η αναδιάρθρωση του σχολικού δικτύου είναι ένα ευαίσθητο ζήτημα που απαιτεί έναν κατάλληλο οδικό χάρτη, συνδεδεμένο με προσπάθειες επικοινωνίας και δημιουργία συναίνεσης μεταξύ του κοινού και του διδακτικού προσωπικού.

Ο Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Pham Ngoc Thuong εκφώνησε ομιλία στο συνέδριο.

Στις τελικές του παρατηρήσεις στο συνέδριο, ο Μόνιμος Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης, Pham Ngoc Thuong, σημείωσε ότι η αναδιάρθρωση του σχολικού δικτύου δεν αφορά τη μηχανική μείωση, ούτε την επιδίωξη της μείωσης του αριθμού των σχολείων ή των σχολικών παραρτημάτων. Ο ύψιστος στόχος είναι η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, η διασφάλιση του δικαιώματος των μαθητών στην εκπαίδευση και η εγγύηση καλύτερων συνθηκών διδασκαλίας για τους εκπαιδευτικούς.

Ο Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης τόνισε τρεις πρωταρχικές απαιτήσεις κατά την αναθεώρηση και αναδιοργάνωση του δικτύου εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: επαρκή σχολεία, επαρκείς τάξεις και επαρκείς εκπαιδευτικοί, αλλά αυτοί πρέπει να είναι επαρκείς με εύλογο τρόπο, κατάλληλο για τις πρακτικές συνθήκες κάθε τοποθεσίας.

Εκ μέρους του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, ο Υφυπουργός Pham Ngoc Thuong ζήτησε από εξειδικευμένες μονάδες να συνεχίσουν να ερευνούν και να επανεξετάζουν την ολοκλήρωση των προτύπων σχετικά με τα σχολεία, το διδακτικό προσωπικό και τον αριθμό των μαθητών σύμφωνα με τις νέες συνθήκες και, ταυτόχρονα, να συγκεντρώνουν τις ανάγκες επενδύσεων σε υποδομές των τοπικών κοινοτήτων ως βάση για την παροχή συμβουλών σχετικά με την κατανομή πόρων από το μεσοπρόθεσμο σχέδιο δημόσιων επενδύσεων και τα εθνικά προγράμματα-στόχους.

Νγκουγιέν Χόαι

Πηγή: https://daidoanket.vn/sap-xep-cac-truong-cong-lap-than-trong-co-lo-trinh.html