Αναδιοργάνωση των δημόσιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: Ο απώτερος στόχος είναι η βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης, προς όφελος των μαθητών

Μέχρι τα τέλη της 15ης Οκτωβρίου 2025, 52 κοινότητες στην επαρχία Quang Ninh είχαν αναδιοργανώσει και συγχωνεύσει δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα (οι κοινότητες Hai Hoa και Cai Chien έχουν βελτιστοποιήσει τον αριθμό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην περιοχή, χωρίς να υπόκεινται σε αναδιοργάνωση και συγχώνευση). Η αναδιοργάνωση πραγματοποιείται με βάση τη διασφάλιση της ύψιστης αρχής της βελτίωσης της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης, προς όφελος των μαθητών. Η βελτιστοποίηση έχει ερευνηθεί και υπολογιστεί προσεκτικά, ανάλογα με τις πραγματικές συνθήκες κάθε τοποθεσίας.

Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Tran Quoc Toan (περιφέρεια Ha Long) (συγχώνευση του Δημοτικού Σχολείου Nguyen Ba Ngoc και του Δημοτικού Σχολείου Tran Quoc Toan) διατηρούν την πειθαρχία και την ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης μετά τη συμφωνία και τη συγχώνευση.

Συνεπώς, η επαρχία έχει εφαρμόσει σωστά την πολιτική της μη συγχώνευσης νηπιαγωγείων με γενικά σχολεία· της μη συγχώνευσης εγκαταστάσεων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης με γενικά σχολεία· της συγχώνευσης μόνο σχολείων και σχολικών μονάδων εντός της ίδιας διοικητικής μονάδας σε επίπεδο κοινότητας για τη βελτιστοποίηση των πόρων και των συνθηκών μάθησης· της διασφάλισης ότι σε επίπεδο κοινότητας υπάρχουν εκπαιδευτικές εγκαταστάσεις για νηπιαγωγεία, δημοτικά σχολεία και γυμνάσια. Ταυτόχρονα, η επιλογή και ο διορισμός προσωπικού για τον ηγετικό μηχανισμό και το Διοικητικό Συμβούλιο των νέων σχολείων πραγματοποιείται επίσης δημόσια και με διαφάνεια, με βάση κάθε κριτήριο αξιολόγησης και ταξινόμησης στελεχών.

Στην πραγματικότητα, μετά τη ρύθμιση του μοντέλου τοπικής αυτοδιοίκησης 2 επιπέδων, στις 54 διοικητικές μονάδες σε επίπεδο κοινότητας, υπάρχουν 522 δημόσια νηπιαγωγεία, δημοτικά σχολεία και γυμνάσια υπό τη διαχείριση του κοινοτικού επιπέδου. Λόγω των περιφερειακών χαρακτηριστικών της επαρχίας, ο αριθμός των νηπιαγωγείων, των δημοτικών σχολείων και των γυμνασίων σε κάθε περιοχή είναι άνισα κατανεμημένος, μη διασφαλίζοντας τη βέλτιστη κλίμακα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Συγκεκριμένα: 10 μονάδες σε επίπεδο κοινότητας δεν έχουν περισσότερα από 5 εκπαιδευτικά ιδρύματα, ενώ 7 μονάδες έχουν περισσότερα από 15 εκπαιδευτικά ιδρύματα. Σε ορισμένες μονάδες σε επίπεδο κοινότητας, ο συνολικός αριθμός ομάδων/τάξεων δημόσιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι σχετικά μικρός, δεν υπερβαίνει τη μέγιστη κλίμακα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Συγκεκριμένα: 12 μονάδες έχουν λιγότερες από 30 ομάδες/τάξεις νηπιαγωγείου, 11 μονάδες δεν έχουν περισσότερες από 40 τάξεις δημοτικού σχολείου, 33 μονάδες δεν έχουν περισσότερες από 45 τάξεις γυμνασίου. Έτσι, στην πράξη, είναι δυνατόν να εξεταστεί η ρύθμιση της κοινότητας ώστε να έχει μόνο 1 νηπιαγωγείο/δημοτικό/γυμνάσιο.

Παράλληλα, το επαρχιακό Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει επί του παρόντος έλλειψη σχεδόν 4.000 ατόμων σε σύγκριση με τον κανόνα, εκ των οποίων υπάρχει έλλειψη άνω των 2.600 εκπαιδευτικών. Η αναλογία εκπαιδευτικών/τάξης είναι επί του παρόντος χαμηλότερη από τον κανόνα σε όλα τα επίπεδα: το προσχολικό επίπεδο είναι χαμηλότερο από 0,5, το δημοτικό είναι χαμηλότερο από 0,15 και το δευτεροβάθμιο επίπεδο είναι χαμηλότερο από 0,31. Η κατάσταση των διάσπαρτων και μικρών σχολείων, μαζί με την έλλειψη εκπαιδευτικών, έχει δημιουργήσει μεγάλη πίεση στα σχολεία, απαιτώντας αναδιάταξη του δικτύου. Ο σημαντικός στόχος της συγχώνευσης είναι η αύξηση του αριθμού των ατόμων που διδάσκουν άμεσα, η αποτελεσματική αξιοποίηση της υπάρχουσας ομάδας και η αντιμετώπιση της έλλειψης εκπαιδευτικών.

Η δασκάλα Pham Thi Bich Hanh, υποδιευθυντής του Δημοτικού Σχολείου Phuong Dong (Yen Tu Ward), δήλωσε: Προηγουμένως, κάθε αρχηγός ομάδας έπρεπε να αφιερώνει περίπου 3 περιόδους την εβδομάδα σε επαγγελματική ομαδική εργασία. Ο αρχηγός ομάδας αφιέρωνε έως και 15 περιόδους την εβδομάδα σε ομαδικές δραστηριότητες. Ή ορισμένοι εκπαιδευτικοί έπρεπε να αφιερώνουν 3 περιόδους για να εργάζονται ταυτόχρονα ως βιβλιοθηκάριοι... Μετά τη συγχώνευση, αυτά τα τμήματα ήταν κοινά, επομένως οι εκπαιδευτικοί δεν χρειαζόταν πλέον να μοιράζονται τον χρόνο τους για παράλληλες εργασίες. Όλες αυτές οι περίοδοι αφιερώνονταν στη διδασκαλία. Στο τρέχον πλαίσιο, το διδακτικό προσωπικό εξακολουθεί να παρουσιάζει ελλείψεις σε σχέση με το διαθέσιμο προσωπικό, επομένως η εξοικονόμηση και η αποτελεσματική χρήση ανθρώπινου δυναμικού με αυτόν τον τρόπο είναι πραγματικά σημαντική.

Ως εκ τούτου, η ρύθμιση και η συγχώνευση σχολείων σε ολόκληρη την επαρχία πραγματοποιήθηκε και ολοκληρώθηκε γρήγορα, προσδίδοντας θετική σημασία, συμβάλλοντας στην επίλυση των εσωτερικών προβλημάτων του επαρχιακού εκπαιδευτικού τομέα, πρώτα απ 'όλα στην απλοποίηση της οργάνωσης, των σημείων εστίασης της διοίκησης, στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας και της αποδοτικότητας της σχολικής διοίκησης και στη χρήση του ανθρώπινου δυναμικού και των πόρων των σχολείων. Ταυτόχρονα, η ρύθμιση και η συγχώνευση σχολείων συμβάλλει επίσης στην επίλυση του προβλήματος του τοπικού πλεονάσματος και έλλειψης εκπαιδευτικών και μπορεί να συμπληρώσει τις ελλείψεις. Το πιο σημαντικό, η ρύθμιση των δημόσιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι απαραίτητο έργο για να προσαρμοστεί στο μοντέλο τοπικής αυτοδιοίκησης 2 επιπέδων στην επαρχία, συμβάλλοντας στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας και της αποδοτικότητας της κρατικής διοίκησης και της ποιότητας της εκπαίδευσης στην περιοχή.

Το Δημοτικό Σχολείο Hong Gai ιδρύθηκε με βάση τη συγχώνευση του Δημοτικού Σχολείου Ha Long και του Δημοτικού Σχολείου Huu Nghi για τη σταθεροποίηση της διδασκαλίας και της μάθησης, χωρίς να διαταραχθεί κανένα περιεχόμενο στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Μία από τις μεγαλύτερες επιτυχίες και τα ανθρώπινα επιτεύγματα στην εκστρατεία σχολικής διευθέτησης του Quang Ninh είναι η απόλυτη δέσμευση: «Η διευθέτηση και η συγχώνευση σχολείων δεν προκαλεί καμία επίπτωση ή διαταραχή στη μάθηση των μαθητών». Η βασική αρχή που τηρεί πλήρως το Quang Ninh είναι «Διατήρηση του ίδιου χώρου μάθησης για τους μαθητές όπως πριν από τη διευθέτηση, χωρίς να επηρεάζεται η οργάνωση των δραστηριοτήτων παροχής εκπαιδευτικών υπηρεσιών για την εξυπηρέτηση των αναγκών του λαού». Η συγχώνευση και η αναδιάταξη σχολείων και εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων δεν μειώνει ούτε επηρεάζει τη μάθηση των μαθητών σε σύγκριση με πριν, αλλά συνάδει μόνο με την πραγματική λειτουργία του μοντέλου τοπικής αυτοδιοίκησης 2 επιπέδων. Η μάθηση των μαθητών εξακολουθεί να λαμβάνει χώρα κανονικά στην τρέχουσα τοποθεσία του σχολείου, χωρίς να αλλάζουν τάξεις, καθηγητές ή σχολικά προγράμματα.

Μετά τη συγχώνευση, οι μαθητές διατήρησαν τον ίδιο χώρο μάθησης όπως πριν, χωρίς καμία διακοπή. Τα σχολεία σταθεροποίησαν γρήγορα την οργάνωσή τους, αναδιάταξαν τις εγκαταστάσεις τους, ανέθεσαν καθήκοντα στο διοικητικό συμβούλιο, τους εκπαιδευτικούς και το προσωπικό ανάλογα με τις ικανότητες και τα δυνατά τους σημεία. Το εκπαιδευτικό σχέδιο προσαρμόστηκε με ευελιξία, διασφαλίζοντας συνεπή ποιότητα διδασκαλίας και μάθησης μεταξύ του κύριου σχολείου και της πανεπιστημιούπολης, προωθώντας παράλληλα εκπαιδευτικές και εξωσχολικές δραστηριότητες, δημιουργώντας ένα φιλικό και δυναμικό μαθησιακό περιβάλλον, βοηθώντας τους μαθητές να αναπτυχθούν ολοκληρωμένα.

Ο κ. Hoang Van Duong, γονέας ενός μαθητή στην περιφέρεια Mong Duong, δήλωσε: Η συγχώνευση συμβάλλει στην απλοποίηση του διοικητικού μηχανισμού και οι μαθητές εξακολουθούν να φοιτούν στον ίδιο χώρο όπως και πριν, επομένως δεν υπάρχει καμία διακοπή στην εκπαίδευση των παιδιών μας. Το νέο σχολείο είναι μεγαλύτερο σε κλίμακα και οργανώνει περισσότερες εκπαιδευτικές δραστηριότητες υψηλής ποιότητας, έτσι ώστε τα παιδιά να ωφελούνται, και εμείς, οι γονείς, συμφωνούμε απόλυτα.

Με την ολοκλήρωση της ρύθμισης και συγχώνευσης του σχολικού δικτύου, το Quang Ninh έχει κάνει ένα σημαντικό βήμα προς τη θεμελιώδη και ολοκληρωμένη καινοτομία στην εκπαίδευση και την κατάρτιση. Αυτό όχι μόνο βοηθά στην αποτελεσματική χρήση των εγκαταστάσεων, του διδακτικού προσωπικού και των δημοσιονομικών πόρων, αλλά, το πιο σημαντικό, φέρνει ένα καλύτερο και πιο ισότιμο μαθησιακό περιβάλλον για τους μαθητές σε όλη την επαρχία. Τα σχολεία μετά τη συγχώνευση έχουν επικεντρωθεί στις επενδύσεις σε αίθουσες διδασκαλίας, εξοπλισμό, παιδικές χαρές, βιβλιοθήκες και εφαρμογές πληροφορικής, βοηθώντας τους μαθητές να σπουδάζουν σε σύγχρονες, ασφαλείς συνθήκες, με πολλές ευκαιρίες για ολοκληρωμένη ανάπτυξη. Πιο συγκεκριμένα, η ολοκλήρωση της ρύθμισης και συγχώνευσης του σχολικού δικτύου ανοίγει επίσης το δρόμο για την αναδιάρθρωση ολόκληρου του πανεπιστημιακού και επαγγελματικού εκπαιδευτικού συστήματος, προς τη δημιουργία συγκεντρωμένων, βασικών και σύγχρονων εγκαταστάσεων κατάρτισης, προκειμένου να καλυφθεί η ζήτηση για ανθρώπινο δυναμικό υψηλής ποιότητας, συμβάλλοντας στην επιτυχή υλοποίηση του στόχου της ταχείας και βιώσιμης κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης της επαρχίας στη νέα εποχή.

Παράλληλα με την αναδιάρθρωση του δικτύου σχολείων και τάξεων με απλουστευμένο και αποτελεσματικό τρόπο, η Επαρχιακή Λαϊκή Επιτροπή συντάσσει επί του παρόντος μια έκθεση και ένα σχέδιο ψηφίσματος για να υποβάλει στο Επαρχιακό Λαϊκό Συμβούλιο, συμπεριλαμβανομένων 12 ολοκληρωμένων και χωρίς αποκλεισμούς πολιτικών υποστήριξης, για την προώθηση της βιώσιμης ανάπτυξης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Συγκεκριμένα, η πολιτική υποστήριξης του σχολικού γάλακτος για το 100% των παιδιών προσχολικής ηλικίας και των μαθητών δημοτικού σχολείου, και η υποστήριξη των σχολικών γευμάτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας, μαθητές δημοτικού σχολείου και μαθητές γυμνασίου σε ορισμένες περιοχές. Το συνολικό εκτιμώμενο κόστος εφαρμογής είναι περίπου 700 δισεκατομμύρια VND ετησίως, αύξηση σχεδόν 350 δισεκατομμυρίων VND σε σύγκριση με τον προϋπολογισμό για την εφαρμογή του Ψηφίσματος 204 το 2019. Κάθε βήμα της επαρχίας στοχεύει στη διασφάλιση της ισότητας στην πρόσβαση στην εκπαίδευση, δημιουργώντας συνθήκες για όλα τα παιδιά να σπουδάζουν και να αναπτύσσονται ολοκληρωμένα, για την ευτυχία του λαού.

Σονγκ Χα

Πηγή: https://baoquangninh.vn/no-luc-cho-muc-tieu-nang-cao-chat-luong-day-va-hoc-vi-loi-ich-cua-hoc-sinh-3383264.html