Αλλαγή του τρόπου αναγνώρισης Καθηγητών και Αναπληρωτών Καθηγητών

TP - Το Ψήφισμα 71 έστειλε τα πρώτα μηνύματα σχετικά με την αλλαγή του τρέχοντος τρόπου εξέτασης και αναγνώρισης των προτύπων για τους τίτλους του Καθηγητή και του Αναπληρωτή Καθηγητή (GS, PGS). Στο μέλλον, τα πανεπιστήμια και τα ερευνητικά ιδρύματα θα διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της ποιότητας της ομάδας των Καθηγητών και των Αναπληρωτών Καθηγητών σε εθνικό επίπεδο.

Οι καθηγητές και οι αναπληρωτές καθηγητές πρέπει να συμμετέχουν σε ερευνητικό έργο. Φωτογραφία: HOA BAN

Διακριτικός

Μιλώντας με δημοσιογράφους, ένας ειδικός επεσήμανε τα προβλήματα που προκαλούν στρέβλωση στην αναγνώριση των τίτλων Καθηγητή και Αναπληρωτή Καθηγητή στο Βιετνάμ σήμερα.

Καταρχάς, σύμφωνα με τη διεθνή πρακτική, οι θέσεις Καθηγητή και Αναπληρωτή Καθηγητή είναι θέσεις εργασίας, ισοδύναμες με τη θέση του προϊσταμένου τμήματος, του διευθυντή ενός ερευνητικού ιδρύματος ή του κοσμήτορα μιας σχολής. Όταν αποφοιτούν, είναι μόνο διδάκτορες (ένας τίτλος που πρέπει να δώσουν εξετάσεις, να σπουδάσουν και να ερευνήσουν για να τον αποκτήσουν). Από καθηγητής σε πανεπιστήμιο χαμηλής κατάταξης, μεταβαίνοντας σε πανεπιστήμιο υψηλότερης κατάταξης, πρέπει να προσπαθήσουν από την αρχή, δεν υπάρχει κάτι τέτοιο να γίνει αυτόματα καθηγητής. Στο Βιετνάμ, οι Καθηγητές και οι Αναπληρωτές Καθηγητές αναγνωρίζονται από το Κράτος και διορίζονται από τα πανεπιστήμια. Ο διορισμός των πανεπιστημίων δεν εξαρτάται από τις θέσεις εργασίας και όλοι βλέπουν ότι όταν αναγνωρίζονται ως Καθηγητές και Αναπληρωτές Καθηγητές, είναι πολύ «εντυπωσιαστικοί», όπως οι διευθυντές κατά την περίοδο επιδότησης (επειδή υπάρχουν μόνο κρατικές επιχειρήσεις). Εν τω μεταξύ, στη Γαλλία, οι Καθηγητές στο Πολυτεχνείο του Παρισιού πρέπει να είναι διαφορετικοί από τους Καθηγητές σε ένα πανεπιστήμιο σε απομακρυσμένη περιοχή. Οι Καθηγητές και οι Αναπληρωτές Καθηγητές στο Βιετνάμ δεν συνδέονται με το εμπορικό σήμα του πανεπιστημίου, αλλά είναι ισόβιοι τίτλοι που αναγνωρίζονται από το Συμβούλιο της Επικρατείας.

Δεύτερον, η διαδικασία αναγνώρισης στο Βιετνάμ φαίνεται να είναι ομαλή, αλλά στην πραγματικότητα είναι το αντίθετο από τον κόσμο . Ο ειδικός έδωσε ένα παράδειγμα: στη Γαλλία, υπάρχει ένα Κρατικό Συμβούλιο Καθηγητών (HĐGS) παρόμοιο με το Βιετνάμ, αλλά ρυθμίζει μόνο ένα γενικό "κατώτατο όριο", τα πανεπιστήμια και τα ερευνητικά ιδρύματα από αυτό το κατώτατο όριο θα έχουν συγκεκριμένες απαιτήσεις για τις θέσεις εργασίας των καθηγητών και των αναπληρωτών καθηγητών στην εγκατάσταση. Η διαδικασία του Βιετνάμ ξεκινά με την πρόταση της σχολής, του ιδρύματος, τις αξιολογήσεις του Συμβουλίου Καθηγητών του κλάδου και το Κρατικό Συμβούλιο Καθηγητών τις αναγνωρίζει. Κάθε στάδιο έχει κάποιες αποτυχίες. Αυτή η διαδικασία φαίνεται ομαλή στην αρχή, αλλά αποδεικνύεται ότι είναι το αντίθετο. Επειδή η απόφαση για την τήρηση των προτύπων λαμβάνεται από το Κρατικό Συμβούλιο Καθηγητών, το Συμβούλιο Καθηγητών του κλάδου. Με έναν τέτοιο ρόλο, τα πανεπιστήμια και τα ερευνητικά ιδρύματα (HĐGS στην εγκατάσταση) δεν έχουν κανένα λόγο να αποκλείσουν κατηγορηματικά τους υποψηφίους, επειδή υπάρχουν 2 υψηλότερα επίπεδα αξιολόγησης.

Τρίτον, οι Καθηγητές και οι Αναπληρωτές Καθηγητές διαδραματίζουν ρόλο στην επιστημονική έρευνα και την μεταπτυχιακή εκπαίδευση. Ωστόσο, στο Βιετνάμ, οι Καθηγητές και οι Αναπληρωτές Καθηγητές χρησιμοποιούνται συχνά για «επίδειξη» και διαχείριση. Αυτό φαίνεται ξεκάθαρα στον τομέα της υγείας , όπου η τιμή των ιατρικών εξετάσεων για τους Καθηγητές είναι η υψηλότερη, ακολουθούμενη από άλλους τίτλους. Αυτό φαίνεται παράλογο, αλλά εξακολουθεί να υπάρχει στην πραγματικότητα. «Αυτή είναι η διαστρέβλωση των Καθηγητών και των Αναπληρωτών Καθηγητών στο Βιετνάμ σήμερα», δήλωσε ο ειδικός.

Η τρέχουσα διαδικασία τριμερούς αξιολόγησης, εκτός από τις προαναφερθείσες ελλείψεις, παρουσιάζει και ορισμένους άλλους περιορισμούς, όπως: μεγάλο χρονικό διάστημα, που προκαλεί καθυστερήσεις στην οργάνωση και τον διορισμό του προσωπικού· έλλειψη διαφάνειας και δυσκολία στην πρόβλεψη των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης, όταν οι κατάλληλοι υποψήφιοι ενδέχεται να μην αναγνωριστούν απλώς και μόνο επειδή δεν έχουν αρκετές ψήφους εμπιστοσύνης· κίνδυνος προσωπικής μεροληψίας ή αθέμιτου ανταγωνισμού στη διαδικασία ψηφοφορίας. Ως εκ τούτου, η ρύθμιση του τυπικού πλαισίου από το κράτος, ενώ τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ασκούν το δικαίωμα να αναθεωρούν, να αναγνωρίζουν και να διορίζουν τους τίτλους του Καθηγητή και του Αναπληρωτή Καθηγητή, αποτελεί τάση σύμφωνη με τη διεθνή πρακτική.

Στη συνέχεια, οι Καθηγητές και οι Αναπληρωτές Καθηγητές ανήκουν στο Πανεπιστήμιο, αλλά η αναγνώριση των προτύπων εξετάζεται από άσχετα άτομα. Ο ειδικός έδωσε ένα παράδειγμα: Η τεχνολογία πληροφοριών είναι η πιο ανεπτυγμένη βιομηχανία στο Βιετνάμ σήμερα, αλλά το Συμβούλιο Καθηγητών αυτού του κλάδου πρέπει να δέχεται κυρίως άτομα με εμπειρία στα Μαθηματικά. Επιπλέον, ορισμένοι άνθρωποι ηλικίας 70-80 ετών, μια ηλικία που δεν μπορεί πλέον να προσαρμοστεί στην ανάπτυξη της τεχνολογίας πληροφοριών, εξακολουθούν να συμμετέχουν στο συμβούλιο για να αξιολογούν νέους υποψηφίους, οι οποίοι έχουν ταχύτερη πρόσβαση στην τεχνολογία και έχουν νεότερα ερευνητικά έργα. Γιατί εξακολουθεί να υπάρχει αυτός ο παραλογισμός;

Τέλος, ο ειδικός ανέφερε ότι οι διάσημοι καθηγητές και αναπληρωτές καθηγητές που εργάζονται σε ξένα πανεπιστήμια, εάν επιστρέψουν στη χώρα, θα πρέπει να περάσουν από τη διαδικασία αξιολόγησης του Κρατικού Συμβουλίου Καθηγητών, μία φορά το χρόνο. Με αυτή τη διαδικασία, τα πανεπιστήμια που θέλουν να διορίσουν καθηγητές και αναπληρωτές καθηγητές για να εργαστούν στη χώρα θα δυσκολευτούν και οι υποψήφιοι θα «φοβούνται» πολύ να επιστρέψουν.

Ευθύνες του Πανεπιστημίου

Αντιμέτωποι με την παραπάνω κατάσταση, ο εμπειρογνώμονας πρότεινε να επιτραπεί σύντομα στα πανεπιστήμια να είναι πλήρως αυτόνομα στην αναθεώρηση, την αναγνώριση και τον διορισμό καθηγητών και αναπληρωτών καθηγητών. Αυτή η αυτονομία συνδέεται με την έρευνα και τη μεταπτυχιακή εκπαίδευση. Από το ερευνητικό εργαστήριο, ο αριθμός των μεταπτυχιακών φοιτητών, η χρηματοδότηση της έρευνας και το εισόδημα των καθηγητών και των αναπληρωτών καθηγητών θα καθορίσουν πόσες θέσεις καθηγητών και αναπληρωτών καθηγητών χρειάζεται κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα. Εάν χρειαστούν περισσότερες, οι παραπάνω δείκτες πρέπει να αυξηθούν. Στη συνέχεια, θα αποφευχθεί ο «πληθωρισμός» των καθηγητών και των αναπληρωτών καθηγητών, όπως ανησυχεί πολλούς ανθρώπους. Ταυτόχρονα, οι καθηγητές και οι αναπληρωτές καθηγητές είναι τίτλοι που συνδέονται με το εμπορικό σήμα ενός πανεπιστημίου, όχι αναμεμειγμένοι με χρυσό και ορείχαλκο όπως συμβαίνει σήμερα.

Αυτός ο ειδικός πιστεύει ότι αυτό θα λύσει επίσης το πρόβλημα της προσέλκυσης ξένων καθηγητών και αναπληρωτών καθηγητών για να εργαστούν στη χώρα. «Στο πανεπιστημιακό εκπαιδευτικό σύστημα πολλών ανεπτυγμένων χωρών, οι τίτλοι του καθηγητή και του αναπληρωτή καθηγητή δεν είναι «μόνιμες πιστοποιήσεις» αλλά είναι αποτέλεσμα μιας αυστηρής διαδικασίας επιλογής σε κάθε ίδρυμα», είπε.

Στην πραγματικότητα, το ισχύον βασικό διδακτικό συμβούλιο, αν και είναι η μονάδα που απασχολεί και πληρώνει άμεσα τους λέκτορες, δεν έχει πλήρη εξουσία να αποφασίζει για την αναγνώριση των τίτλων Καθηγητή και Αναπληρωτή Καθηγητή.

Ενδέχεται να προκύψουν αρνητικές συνέπειες στη διαδικασία αναγνώρισης και διορισμού των τίτλων Καθηγητή και Αναπληρωτή Καθηγητή από τα πανεπιστημιακά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ωστόσο, στο πλαίσιο της εφαρμογής της πανεπιστημιακής αυτονομίας, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα πρέπει να ανταγωνίζονται για την προσέλκυση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας. Οποιαδήποτε εκδήλωση παρεμπόδισης ή αντικειμενικής παρέμβασης στην επαγγελματική ομάδα ενέχει σοβαρούς πιθανούς κινδύνους. Αποτελεί κίνδυνο όχι μόνο για την ακαδημαϊκή φήμη του σχολείου, αλλά και για την ικανότητά του να διατηρεί και να προσελκύει ταλέντα. Ειδικά σε ένα ολοένα και πιο ανοιχτό εκπαιδευτικό οικοσύστημα, οι λέκτορες και οι επιστήμονες έχουν πολλές επιλογές, όταν άλλα πανεπιστήμια δημιουργούν ένα διαφανές εργασιακό περιβάλλον, προωθούν περισσότερο τις επαγγελματικές αξίες και είναι πρόθυμα να διορίζουν, μαζί με καλές αποδοχές.

Το ψήφισμα 71 ορίζει σαφώς: Να διασφαλιστεί η πλήρης και ολοκληρωμένη αυτονομία των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και των ιδρυμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης, ανεξάρτητα από το επίπεδο οικονομικής αυτονομίας. Να ολοκληρωθούν οι κανονισμοί σχετικά με το προσωπικό, τα πρότυπα, τις συνθήκες, τις διαδικασίες πρόσληψης και διορισμού καθηγητών, αναπληρωτών καθηγητών και άλλων θέσεων λέκτορα σύμφωνα με τις διεθνείς πρακτικές και την πραγματικότητα του Βιετνάμ, και, σε αυτή τη βάση, να ανατεθεί στα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και στα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης η λήψη αποφάσεων και η εφαρμογή, σύμφωνα με τους όρους του σχολείου, για την πρόσληψη, την πρόσληψη λέκτορων και τον διορισμό ηγεσίας και διευθυντικών θέσεων για ταλαντούχους ανθρώπους από το εξωτερικό.

Η πραγματικότητα της ακαδημαϊκής αγοράς εργασίας, ιδίως στον τομέα του διδακτορικού, έχει δείξει ξεκάθαρα αυτή την τάση. Η πιθανότητα πολλών γιατρών να εγκαταλείπουν ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα σε σύντομο χρονικό διάστημα αποτελεί αξιοσημείωτο σημάδι, που αναγκάζει τους διευθυντές των σχολείων να επανεξετάσουν σοβαρά και με διαφάνεια τον προσανατολισμό τους στην ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού και τη στρατηγική ακαδημαϊκής διαχείρισης.

Ο Καθηγητής Δρ. Chu Duc Trinh, Διευθυντής του Τεχνολογικού Πανεπιστημίου (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι), συμφωνεί με την άποψη ότι η αναγνώριση των τίτλων Καθηγητή και Αναπληρωτή Καθηγητή πρέπει να συνδέεται με τις κοινές διεθνείς πρακτικές. Ο καθηγητής είναι μια θέση εργασίας, μια θέση εργασίας. Όταν η θέση του Καθηγητή τελειώσει, δεν χρειάζεται πλέον, και το άτομο αυτό θα αποχωρήσει από το σχολείο. Αλλά στο τρέχον πλαίσιο του Βιετνάμ, ο Καθηγητής Chu Duc Trinh δήλωσε ότι ο τρόπος αποκέντρωσης της εξουσίας είναι ένα δύσκολο πρόβλημα. Πρότεινε να υπάρχει ένα κοινό σύνολο προτύπων, ακόμη και το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα πρέπει να διαθέτει μια πύλη πληροφοριών για να δηλώνουν οι υποψήφιοι, με επιβεβαίωση από τους επικεφαλής των μονάδων. Αυτό το σύστημα έχει ως αποτέλεσμα την ταξινόμηση των επιστημονικών άρθρων με βάση τα δεδομένα κριτήρια. Από εκεί, τα σχολεία μπορούν να ανατρέχουν και να ορίζουν πρότυπα για την αναγνώριση και τον διορισμό, και όχι χαμηλότερα από τα εθνικά πρότυπα. Εκείνη την εποχή, το Κράτος παίζει τον ρόλο της θέσπισης ενός πλαισίου και της εποπτείας για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας και της συνέπειας στην αναγνώριση ακαδημαϊκών τίτλων.

Πηγή: https://tienphong.vn/thay-doi-cach-xet-cong-nhan-gs-pgs-post1778146.tpo