Αλλαγές στον τρόπο αναγνώρισης καθηγητών και αναπληρωτών καθηγητών.

Οι καθηγητές και οι αναπληρωτές καθηγητές πρέπει να είναι αφοσιωμένοι στο ερευνητικό έργο. Φωτογραφία: HOA BAN

Διακριτικός

Μιλώντας με δημοσιογράφους, ένας ειδικός επεσήμανε τα ζητήματα που προκαλούν στρεβλώσεις στη διαδικασία αναγνώρισης των καθηγητικών και αναπληρωματικών καθηγητικών τίτλων στο Βιετνάμ σήμερα.

Καταρχάς, σύμφωνα με τη διεθνή πρακτική, οι τίτλοι Καθηγητής και Αναπληρωτής Καθηγητής είναι θέσεις εργασίας που ισοδυναμούν με τη θέση του επικεφαλής τμήματος, του διευθυντή ενός ερευνητικού ιδρύματος ή του επικεφαλής μιας σχολής. Μετά την αποχώρησή τους από το πανεπιστήμιο, είναι απλώς διδάκτορες (τίτλος που επιτυγχάνουν μέσω εξετάσεων, σπουδών και έρευνας). Η μετάβαση από ένα πανεπιστήμιο χαμηλότερης κατάταξης σε ένα υψηλότερου βαθμού απαιτεί να ξεκινήσουν να προσπαθούν από το μηδέν. Δεν υπάρχει κάτι τέτοιο όπως να γίνουν αυτόματα Καθηγητές. Στο Βιετνάμ, οι τίτλοι Καθηγητή και Αναπληρωτή Καθηγητή αναγνωρίζονται από το Κράτος με βάση τα καθιερωμένα πρότυπα και τα πανεπιστήμια τους διορίζουν. Οι διορισμοί από τα πανεπιστήμια δεν εξαρτώνται από τις θέσεις εργασίας και όλοι αναγνωρίζουν ότι η αναγνώριση ως Καθηγητής ή Αναπληρωτής Καθηγητής είναι πολύ έγκριτη, παρόμοια με το να είσαι διευθυντής κατά την εποχή της κεντρικά σχεδιασμένης οικονομίας (επειδή υπήρχαν μόνο κρατικές επιχειρήσεις). Αντίθετα, στη Γαλλία, ένας Καθηγητής στο Πολυτεχνείο του Παρισιού διαφέρει από έναν Καθηγητή σε ένα πανεπιστήμιο σε μια απομακρυσμένη περιοχή. Στο Βιετνάμ, οι τίτλοι Καθηγητή και Αναπληρωτή Καθηγητή δεν συνδέονται με το εμπορικό σήμα του πανεπιστημίου, αλλά είναι ισόβιοι τίτλοι που αναγνωρίζονται από το Συμβούλιο της Επικρατείας.

Δεύτερον, η διαδικασία διαπίστευσης του Βιετνάμ, αν και φαινομενικά απλή, είναι στην πραγματικότητα το αντίθετο από ό,τι συμβαίνει διεθνώς . Ο εμπειρογνώμονας ανέφερε το παράδειγμα της Γαλλίας, η οποία έχει Κρατικό Συμβούλιο Καθηγητών (ΚΣΚ) παρόμοιο με αυτό του Βιετνάμ, αλλά ορίζει μόνο ένα γενικό «όριο». Τα πανεπιστήμια και τα ερευνητικά ιδρύματα χρησιμοποιούν στη συνέχεια αυτό το όριο για να καθορίσουν τις απαιτήσεις για θέσεις καθηγητών και αναπληρωτών καθηγητών στα ιδρύματά τους. Η διαδικασία του Βιετνάμ, ωστόσο, περιλαμβάνει προτάσεις από πανεπιστήμια και ινστιτούτα, αξιολόγηση από το τομεακό ΚΣΚ και αναγνώριση από το Κρατικό ΚΣΚ. Κάθε στάδιο περιλαμβάνει κάποιο βαθμό αποκλεισμού. Αυτή η διαδικασία, αν και φαίνεται απλή με την πρώτη ματιά, είναι στην πραγματικότητα αντιπαραγωγική. Η απόφαση σχετικά με την επιλεξιμότητα εναπόκειται στο Κρατικό ΚΣΚ και στο τομεακό ΚΣΚ. Με έναν τέτοιο ρόλο, τα πανεπιστήμια και τα ερευνητικά ιδρύματα (θεσμικά ΚΣΚ) δεν έχουν κανέναν ισχυρό λόγο να απορρίψουν υποψηφίους, επειδή υπάρχουν δύο υψηλότερα επίπεδα αξιολόγησης.

Τρίτον, οι καθηγητές και οι αναπληρωτές καθηγητές διαδραματίζουν ρόλο στην επιστημονική έρευνα και τη μεταπτυχιακή εκπαίδευση. Ωστόσο, στο Βιετνάμ, οι καθηγητές και οι αναπληρωτές καθηγητές χρησιμοποιούνται συχνά για λόγους κύρους και διοίκησης. Αυτό είναι σαφώς εμφανές στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης , όπου οι αμοιβές συμβουλευτικής που χρεώνουν οι καθηγητές είναι οι υψηλότερες, ακολουθούμενες από άλλους τίτλους. Αυτό μπορεί να φαίνεται παράλογο, αλλά εξακολουθεί να υπάρχει στην πράξη. «Αυτή είναι ακριβώς η παραμόρφωση του συστήματος καθηγητών και αναπληρωτών καθηγητών στο Βιετνάμ σήμερα», δήλωσε ο ειδικός.

Η τρέχουσα διαδικασία τριμερούς αναθεώρησης, εκτός από τις προαναφερθείσες ελλείψεις, έχει και αρκετούς άλλους περιορισμούς, όπως: μεγάλη διάρκεια, που προκαλεί καθυστερήσεις στην τοποθέτηση και τον διορισμό προσωπικού· έλλειψη διαφάνειας και απρόβλεπτοτητας, καθώς οι υποψήφιοι που πληρούν τα κριτήρια ενδέχεται να απορριφθούν απλώς και μόνο επειδή δεν λαμβάνουν αρκετές ψήφους εμπιστοσύνης· και κίνδυνος προσωπικής μεροληψίας ή αθέμιτου ανταγωνισμού κατά τη διάρκεια της διαδικασίας ψηφοφορίας. Συνεπώς, ο καθορισμός του πλαισίου των προτύπων από το Κράτος, ενώ τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ασκούν το δικαίωμα αναθεώρησης, αναγνώρισης και διορισμού καθηγητών και αναπληρωτών καθηγητών, αποτελεί τάση σύμφωνη με τη διεθνή πρακτική.

Επιπλέον, ενώ οι καθηγητές και οι αναπληρωτές καθηγητές ανήκουν στο πανεπιστήμιο, η αναγνώριση των προσόντων τους εξετάζεται από άτομα που δεν σχετίζονται με τον τομέα. Ο εμπειρογνώμονας ανέφερε ως παράδειγμα την τεχνολογία πληροφοριών, τον ταχύτερα αναπτυσσόμενο τομέα στο Βιετνάμ, αλλά το καθηγητικό συμβούλιο για αυτόν τον τομέα αποτελείται σε μεγάλο βαθμό από άτομα με υπόβαθρο στα μαθηματικά. Επιπλέον, ορισμένα άτομα ηλικίας 70 και 80 ετών, μια ηλικιακή ομάδα που δεν είναι πλέον κατάλληλη για την ταχεία ανάπτυξη της τεχνολογίας πληροφοριών, εξακολουθούν να συμμετέχουν στο συμβούλιο για να εξετάζουν νεότερους υποψηφίους που υιοθετούν ταχύτερα την τεχνολογία και των οποίων η έρευνα είναι πιο πρόσφατη. Γιατί επιμένει αυτός ο παραλογισμός;

Τέλος, ο εμπειρογνώμονας δήλωσε ότι οι καταξιωμένοι καθηγητές και αναπληρωτές καθηγητές που εργάζονται σε ξένα πανεπιστήμια, εάν επιστρέψουν στο Βιετνάμ, πρέπει να περάσουν από τη διαδικασία αξιολόγησης του Κρατικού Συμβουλίου Καθηγητών, η οποία διεξάγεται μία φορά το χρόνο, για να διοριστούν. Με αυτή τη διαδικασία, είναι δύσκολο για τα πανεπιστήμια να διορίσουν καθηγητές και αναπληρωτές καθηγητές για να εργαστούν στο Βιετνάμ, και οι υποψήφιοι «φοβούνται» επίσης πολύ να επιστρέψουν.

Ευθύνες του Πανεπιστημίου

Δεδομένης της τρέχουσας κατάστασης, ο εμπειρογνώμονας πρότεινε την παραχώρηση στα πανεπιστήμια πλήρους αυτονομίας στη διαδικασία αναθεώρησης, αναγνώρισης και διορισμού καθηγητών και αναπληρωτών καθηγητών. Αυτή η αυτονομία θα συνδεόταν με την έρευνα και τη μεταπτυχιακή εκπαίδευση. Από τα ερευνητικά εργαστήρια, τον αριθμό των μεταπτυχιακών φοιτητών, τη χρηματοδότηση της έρευνας και το εισόδημα των καθηγητών και αναπληρωτών καθηγητών, θα ήταν δυνατό να προσδιοριστεί πόσες θέσεις καθηγητών και αναπληρωτών καθηγητών χρειάζεται κάθε ίδρυμα. Εάν επιθυμείται περισσότεροι, αυτοί οι δείκτες θα πρέπει να αυξηθούν. Αυτό θα αποτρέψει τον «πληθωρισμό» καθηγητών και αναπληρωτών καθηγητών που πολλοί φοβούνται. Επιπλέον, οι τίτλοι του καθηγητή και του αναπληρωτή καθηγητή θα ήταν συνώνυμοι με το εμπορικό σήμα ενός πανεπιστημίου, αποφεύγοντας την τρέχουσα κατάσταση όπου οι τίτλοι αναμειγνύονται με αυτούς χαμηλότερης ποιότητας.

Αυτός ο ειδικός πιστεύει ότι αυτό θα έλυνε επίσης τα εμπόδια στην προσέλκυση ξένων καθηγητών και αναπληρωτών καθηγητών για εργασία στη χώρα. «Στα συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πολλών ανεπτυγμένων χωρών, οι τίτλοι του καθηγητή και του αναπληρωτή καθηγητή δεν είναι «μόνιμες πιστοποιήσεις» αλλά μάλλον αποτέλεσμα μιας αυστηρής διαδικασίας επιλογής σε κάθε ίδρυμα», είπε.

Στην πραγματικότητα, το τρέχον Συμβούλιο Καθηγητών σε πανεπιστημιακό επίπεδο, παρά το γεγονός ότι είναι η μονάδα που απασχολεί άμεσα και καταβάλλει τους μισθούς των λέκτορων, δεν έχει πλήρη εξουσία στη διαδικασία εξέτασης και έγκρισης των τίτλων του Καθηγητή και του Αναπληρωτή Καθηγητή.

Κατά τη διαδικασία αναγνώρισης και διορισμού καθηγητών και αναπληρωτών καθηγητών σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ενδέχεται να προκύψουν αρνητικές πτυχές. Ωστόσο, στο πλαίσιο της αυτονομίας των πανεπιστημίων, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα πρέπει να ανταγωνίζονται για την προσέλκυση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας. Οποιαδήποτε εκδήλωση παρεμπόδισης ή προκατειλημμένης παρέμβασης στο επαγγελματικό προσωπικό ενέχει σοβαρούς κινδύνους. Αυτό αποτελεί ρίσκο όχι μόνο για την ακαδημαϊκή φήμη του ιδρύματος αλλά και για την ικανότητά του να διατηρεί και να προσελκύει ταλέντα. Ειδικά σε ένα ολοένα και πιο ανοιχτό εκπαιδευτικό οικοσύστημα, οι λέκτορες και οι επιστήμονες έχουν περισσότερες επιλογές, καθώς άλλα πανεπιστήμια δημιουργούν διαφανή εργασιακά περιβάλλοντα, δίνουν προτεραιότητα στις επαγγελματικές αξίες και είναι πρόθυμα να τους διορίσουν με καλύτερα πακέτα αποδοχών.

Το ψήφισμα 71 ορίζει σαφώς: Εξασφάλιση πλήρους και ολοκληρωμένης αυτονομίας για τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής εκπαίδευσης ανεξάρτητα από το επίπεδο οικονομικής τους αυτονομίας. Βελτίωση των κανονισμών σχετικά με το προσωπικό, τα πρότυπα, τις συνθήκες και τις διαδικασίες πρόσληψης και διορισμού καθηγητών, αναπληρωτών καθηγητών και άλλων θέσεων λέκτορα σύμφωνα με τις διεθνείς πρακτικές και την πραγματικότητα του Βιετνάμ. Με βάση αυτό, τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής εκπαίδευσης εξουσιοδοτούνται να αποφασίζουν και να εφαρμόζουν ανεξάρτητα, σύμφωνα με τους δικούς τους όρους, την πρόσληψη και πρόσληψη λέκτορων, καθώς και τον διορισμό ηγετικών και διοικητικών θέσεων για ταλαντούχα άτομα από το εξωτερικό.

Η πρακτική εμπειρία από την ακαδημαϊκή αγορά εργασίας, ιδίως σε διδακτορικό επίπεδο, καταδεικνύει ξεκάθαρα αυτή την τάση. Το γεγονός ότι πολλοί διδάκτορες εγκαταλείπουν το ίδιο εκπαιδευτικό ίδρυμα σε σύντομο χρονικό διάστημα αποτελεί ανησυχία, αναγκάζοντας τους διευθυντές των σχολείων να επανεξετάσουν σοβαρά και με διαφάνεια την κατεύθυνση ανάπτυξης ανθρώπινου δυναμικού και τη στρατηγική ακαδημαϊκής διαχείρισης.

Ο καθηγητής Chu Duc Trinh, Πρύτανης του Τεχνολογικού Πανεπιστημίου (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι), συμφωνεί με την άποψη ότι η αναγνώριση των καθηγητικών και αναπληρωματικών καθηγητικών τίτλων θα πρέπει να συνδέεται με τις κοινές διεθνείς πρακτικές. Ο καθηγητής είναι μια θέση εργασίας, ένας επαγγελματικός ρόλος. Όταν η θέση δεν είναι πλέον απαραίτητη, το άτομο θα αποχωρήσει από το πανεπιστήμιο. Ωστόσο, στο τρέχον πλαίσιο του Βιετνάμ, ο καθηγητής Chu Duc Trinh πιστεύει ότι ο καθορισμός του τρόπου ανάθεσης εξουσίας είναι ένα δύσκολο πρόβλημα. Προτείνει ένα κοινό σύνολο προτύπων και μάλιστα προτείνει στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να διαθέτει μια ηλεκτρονική πύλη για την υποβολή αιτήσεων από τους υποψηφίους, με επιβεβαίωση από τους επικεφαλής των αρμόδιων μονάδων. Αυτό το σύστημα θα ταξινομεί τις επιστημονικές δημοσιεύσεις με βάση καθιερωμένα κριτήρια. Από εκεί, τα πανεπιστήμια θα μπορούσαν να το χρησιμοποιήσουν ως σημείο αναφοράς, ορίζοντας τα δικά τους πρότυπα αναγνώρισης και διορισμού, διασφαλίζοντας ότι δεν είναι χαμηλότερα από το εθνικό πρότυπο. Σε αυτό το σύστημα, το Κράτος θα έπαιζε τον ρόλο της έκδοσης του πλαισίου και της εποπτείας για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας και της συνέπειας της αναγνώρισης ακαδημαϊκών τίτλων.

Πηγή: https://tienphong.vn/thay-doi-cach-xet-cong-nhan-gs-pgs-post1778146.tpo