Μαθητές λυκείου στην πόλη Χο Τσι Μινχ συμμετέχουν στον εθνικό διαγωνισμό αριστούχων μαθητών το 2025 - Φωτογραφία: NHU HUNG
Καθώς η παγκόσμια εκπαίδευση στρέφεται περισσότερο προς την ανάπτυξη ικανοτήτων, δημιουργικής σκέψης και συνεργατικού πνεύματος, οι εξετάσεις για τους χαρισματικούς μαθητές θα πρέπει να έχουν μια νέα προσέγγιση.
Από το «διάβασμα για εξετάσεις» στο «διάβασμα για την ανάπτυξη ικανοτήτων»
Για δεκαετίες, οι εξετάσεις για χαρισματικούς μαθητές θεωρούνταν «πνευματική παιδική χαρά», ένα μέρος για να ανακαλύπτονται και να καλλιεργούνται άριστοι μαθητές για εξειδικευμένα σχολεία και εθνικές ομάδες.
Ωστόσο, με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, η εκπαιδευτική φιλοσοφία έχει μετατοπιστεί από την «μάθηση για να δίνονται εξετάσεις» στην «μάθηση για να αναπτύσσονται ικανότητες και ιδιότητες». Παράλληλα, η Εγκύκλιος 22/2021/TT-BGDDT προσαρμόζει τον μηχανισμό αξιολόγησης προς την ενθάρρυνση της προσωπικής προόδου αντί απλώς να τιμά τα αποτελέσματα.
Το Ψήφισμα 71/NQ-CP τονίζει επίσης την ανάγκη για δίκαιη, δημιουργική και ολοκληρωμένη ανάπτυξη των μαθητών. Σε αυτό το πλαίσιο, οι εξετάσεις για χαρισματικούς μαθητές, οι οποίες βασίζονται σε μεγάλο βαθμό στην απομνημόνευση και στις συμβουλές για τη συμμετοχή σε εξετάσεις, αποκαλύπτουν πολλούς περιορισμούς, καθώς δεν συνάδουν πλέον με τον στόχο της ανάπτυξης ικανοτήτων που επιδιώκει το τρέχον εκπαιδευτικό σύστημα.
Στις ανεπτυγμένες χώρες, κανένα μέρος δεν βασίζεται σε μία μόνο εξέταση για τον εντοπισμό ταλαντούχων μαθητών. Στις ΗΠΑ, διαγωνισμοί όπως το MathCounts ή η Ολυμπιάδα Επιστημών διοργανώνονται σε πολλά επίπεδα, συνδυάζοντας ατομικούς και ομαδικούς διαγωνισμούς και ερευνητικά έργα για να βοηθήσουν τους μαθητές να επιδείξουν δημιουργική σκέψη και συνεργασία.
Η Σιγκαπούρη ήταν κάποτε διάσημη για το αυστηρό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Ταλαντούχων Μαθητών, αλλά πρόσφατα το προσάρμοσε για να μειώσει την πίεση και να διευρύνει τις ευκαιρίες για μαθητές με διαφορετικά ταλέντα. Η Κίνα και η Νότια Κορέα εξακολουθούν να διατηρούν εξαιρετικές εξετάσεις μαθητών, αλλά η τάση έχει σταδιακά μετατοπιστεί στην αξιολόγηση της ερευνητικής ικανότητας, της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας και της πρακτικής εφαρμογής της επιστήμης .
Καλλιέργεια ταλέντου
Στο Βιετνάμ, οι εξετάσεις για τους άριστους μαθητές έπαιζαν παλαιότερα θετικό ρόλο στη δημιουργία πόρων για εξειδικευμένα σχολεία, διεγείροντας το πνεύμα μάθησης και τη θέληση για αριστεία. Ωστόσο, στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης, οι εξετάσεις αυτές πρέπει να επανεξεταστούν σοβαρά.
Πολλά σχολεία ξεκινούν την εκπαίδευση ομάδων από την έκτη τάξη, συγκεντρώνοντας πόρους σε μια μικρή ομάδα μαθητών. Τα επιτεύγματα των άριστων μαθητών γίνονται «μέτρο της φήμης του σχολείου», με αποτέλεσμα να εκτρέπεται ο στόχος της ολοκληρωμένης ανάπτυξης των μαθητών.
Όσον αφορά τη διαχείριση, αυτό είναι επίσης ένα ζήτημα κόστους και οφέλους. Οι τοπικές αρχές πρέπει να κινητοποιήσουν σημαντικό προϋπολογισμό και ανθρώπινο δυναμικό για μια εξέταση από την οποία επωφελείται μόνο ένα μικρό ποσοστό των μαθητών. Αυτοί οι πόροι μπορούν να ανακατανεμηθούν πλήρως για τη βελτίωση της ποιότητας της μαζικής διδασκαλίας, ειδικά σε δύσκολες περιοχές.
Ωστόσο, εάν οι εξετάσεις καταργηθούν εντελώς χωρίς μηχανισμό αντικατάστασης, η βιετναμέζικη εκπαίδευση ενδέχεται να χάσει ένα κανάλι για την ανακάλυψη και την καλλιέργεια πρώιμων ταλέντων, κάτι που αποτελεί σημαντικό παράγοντα στη στρατηγική ανάπτυξης ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας.
Ένα από τα μεγαλύτερα προβλήματα με τις εξετάσεις για χαρισματικούς μαθητές είναι η δικαιοσύνη. Οι μαθητές των αστικών κέντρων έχουν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα, να λάβουν καθοδήγηση από καλούς καθηγητές και να έχουν πρόσβαση σε πλούσιο υλικό, ενώ οι μαθητές των αγροτικών και ορεινών περιοχών έχουν λιγότερες ευκαιρίες. Επομένως, η εξέταση μετατρέπεται εύκολα σε «προκατειλημμένο πεδίο δράσης», αναπαράγοντας ανισότητα στις μαθησιακές ευκαιρίες.
Αυτό αντιβαίνει στο πνεύμα της Στρατηγικής για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης 2021-2030, η οποία προωθεί τη δικαιοσύνη και τις ευκαιρίες μάθησης για όλους.
Από την οπτική γωνία του εκπαιδευτικού, οι εξετάσεις για άριστο μαθητή αποτελούν ταυτόχρονα μια ευκαιρία επίδειξης εμπειρογνωμοσύνης και ένα βάρος ανταγωνισμού. Σε πολλά μέρη, η άριστη επίδοση των μαθητών εξακολουθεί να αποτελεί σημαντικό κριτήριο για τον ανταγωνισμό και τις ανταμοιβές, με αποτέλεσμα πολλοί εκπαιδευτικοί να επικεντρώνονται στην «εκπαίδευση κοτόπουλων» αντί να επικεντρώνονται στην ανάπτυξη των γενικών ικανοτήτων των μαθητών.
Οικοσύστημα ανακάλυψης ταλέντων
Οι εξετάσεις για χαρισματικούς μαθητές θα έχουν νόημα μόνο όταν μεταβούν από την αξιολόγηση της απομνημόνευσης στην αξιολόγηση της σκέψης, της δημιουργικότητας και της ικανότητας επίλυσης προβλημάτων που σχετίζονται με πρακτικές καταστάσεις. Η δομή των εξετάσεων πρέπει να σχεδιαστεί με ανοιχτό τρόπο, απαιτώντας από τους μαθητές να εφαρμόζουν διεπιστημονικές γνώσεις και να εκφράζουν προσωπικές απόψεις.
Επιπλέον, οι τοπικές αρχές θα πρέπει να διαφοροποιήσουν τους τρόπους ανακάλυψης χαρισματικών μαθητών μέσω ακαδημαϊκών συλλόγων, παιδικών χαρών STEM, κοινοτικών έργων ή δημιουργικών υποτροφιών, βοηθώντας τους μαθητές να αναπτύξουν τις φυσικές τους ικανότητες πιο δίκαια.
Αντί της διοργάνωσης εξετάσεων σε διοικητικό επίπεδο, είναι δυνατό να δημιουργηθεί ένα ανοιχτό ακαδημαϊκό δίκτυο ή μια διαδικτυακή πλατφόρμα όπου οι φοιτητές αξιολογούνται μέσω των χαρτοφυλακίων τους, των ερευνητικών τους έργων ή των πραγματικών προϊόντων τους.
Σε επίπεδο διαχείρισης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης διαδραματίζει ρόλο στη δημιουργία ενός ενιαίου πλαισίου ικανοτήτων και στην καθοδήγηση της εφαρμογής του. Οι τοπικές αρχές μπορούν να επιλέξουν με ευελιξία μοντέλα κατάλληλα για τις περιφερειακές συνθήκες, διασφαλίζοντας δίκαιες ευκαιρίες συμμετοχής.
Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αναγνωρίζονται όχι μόνο από τον αριθμό των βραβείων που λαμβάνουν, αλλά και από την ολοκληρωμένη ανάπτυξη των μαθητών. Τότε οι εξετάσεις για τους αριστούχους μαθητές θα γίνουν μέρος του οικοσυστήματος ανακάλυψης και καλλιέργειας ταλέντων αντί για έναν αγώνα δρόμου για επιτεύγματα.
Τα εξειδικευμένα σχολεία έχουν αλλάξει
Από τον Οκτώβριο του 2025, το εξειδικευμένο σύστημα λυκείου θα εφαρμόσει ξεχωριστό πρόγραμμα βασισμένο στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, με έμφαση στην ερευνητική ικανότητα, την κριτική σκέψη και τη δημιουργικότητα.
Οι φυσικές επιστήμες θα προσθέσουν περιεχόμενο σχετικά με την τεχνολογία και την τεχνητή νοημοσύνη. Η λογοτεχνία θα ενισχύσει τον κοινωνικό διάλογο και τη γλωσσική δημιουργικότητα. Όταν η φιλοσοφία της κατάρτισης στην βασική εκπαίδευση έχει αλλάξει με αυτόν τον τρόπο, η μέθοδος επιλογής εισροών πρέπει επίσης να καινοτομηθεί αναλόγως.
Μια εξέταση για χαρισματικούς μαθητές που βασίζεται στην απομνημόνευση και σε σαφείς συμβουλές για τη συμμετοχή τους στις εξετάσεις δεν επαρκεί πλέον για την ανίχνευση μαθητών με κριτική σκέψη, ικανότητα επίλυσης προβλημάτων και δημιουργικότητα, τις βασικές ιδιότητες των πολιτών στην ψηφιακή εποχή.
Πηγή: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm
Σχόλιο (0)