Τα αγγλικά χρησιμοποιούνται αποτελεσματικά σε διδακτικές και μαθησιακές δραστηριότητες.

GD&TĐ - Κατά το σχολικό έτος 2024-2025, η ποιότητα της διδασκαλίας ξένων γλωσσών, ιδίως των αγγλικών, θα βελτιωθεί. Τα αγγλικά θα χρησιμοποιηθούν αποτελεσματικά στις διδακτικές δραστηριότητες.

Το 100% των σχολείων οργανώνουν υποχρεωτική διδασκαλία της ξένης γλώσσας 1 ξεκινώντας από την 3η τάξη.

Όσον αφορά την έκθεση σχετικά με τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και εκμάθησης ξένων γλωσσών, ιδίως των αγγλικών, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι έχει εκδώσει οδηγία για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και εκμάθησης ξένων γλωσσών, ιδίως των αγγλικών, σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και κατάρτισης. Διεξάγει έρευνα και αναπτύσσει έργα και σχεδιάζει να καταστήσει σταδιακά τα αγγλικά τη δεύτερη γλώσσα στα σχολεία, προσδιορίζοντας αυτό ως ένα από τα βασικά καθήκοντα για το ακαδημαϊκό έτος 2024-2025.

Ταυτόχρονα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης διεξήγαγε έρευνα και ανέπτυξε το Έργο «Κάνοντας τα Αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία την περίοδο 2025-2035, με όραμα για το 2045», το οποίο υποβάλλεται επί του παρόντος στον Πρωθυπουργό για δημοσίευση.

Σε επίπεδο δημοτικού σχολείου, ακολουθώντας τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, οι τοπικές αρχές εφαρμόζουν ενεργά ένα ολοκληρωμένο σύνολο λύσεων για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της εκμάθησης ξένων γλωσσών.

Ωστόσο, ο αριθμός των μαθητών που σπουδάζουν Αγγλικά στις τάξεις 1 και 2 μειώθηκε ελαφρώς σε σύγκριση με το σχολικό έτος 2023-2024, επειδή το υποχρεωτικό πρόγραμμα Αγγλικών εφαρμόζεται στις τάξεις 3, 4 και 5, επομένως τα σχολεία δίνουν προτεραιότητα στους εκπαιδευτικούς για την εφαρμογή του υποχρεωτικού προγράμματος.

Οι τοπικές αρχές εφαρμόζουν ενεργά την υποχρεωτική διδασκαλία ξένων γλωσσών για τις τάξεις 3, 4 και 5 σύμφωνα με το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018. Ως αποτέλεσμα, το 100% των σχολείων έχουν οργανώσει τη διδασκαλία μιας υποχρεωτικής πρώτης ξένης γλώσσας στις τάξεις 3, 4 και 5, με τα αγγλικά να αποτελούν την πλειοψηφία. Το ποσοστό των μαθητών που μαθαίνουν άλλες ξένες γλώσσες (γαλλικά, κινέζικα, κορεατικά, ιαπωνικά) είναι μόνο 0,2%.

Για τα επίπεδα κατώτερης και ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, να συνεχιστεί η δυναμική καινοτομία και η βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας, ενθαρρύνοντας τη διδασκαλία και την εκμάθηση άλλων μαθημάτων στα αγγλικά για την ενίσχυση της εφαρμογής της γλώσσας σε ακαδημαϊκά και πρακτικά πλαίσια. Να διασφαλιστεί ότι η διδασκαλία και η εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας, καθώς και η διδασκαλία και η εκμάθηση στα αγγλικά, σχεδιάζονται με συγχρονισμένο, διασυνδεδεμένο και συνεπή τρόπο από το δημοτικό σχολείο.

Τα αγγλικά χρησιμοποιούνται ολοένα και περισσότερο, με φυσικό τρόπο και αποτελεσματικά στη διδασκαλία, την εκπαίδευση και τις επικοινωνιακές δραστηριότητες στα σχολεία.

Παρόλο που δεν είναι πλέον υποχρεωτικό μάθημα στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου 2024-2025, περισσότεροι από 352.000 από τους 1.132.000 και πλέον υποψηφίους εξακολουθούν να δίνουν τις εξετάσεις, κατατάσσοντάς το τρίτο μεταξύ των προαιρετικών μαθημάτων.

Αυτό αντικατοπτρίζει τον ρόλο των αγγλικών και την ευαισθητοποίηση της κοινωνίας, των μαθητών και των γονέων σχετικά με τη σημασία των αγγλικών στην ακαδημαϊκή και επαγγελματική εξέλιξη μετά την αποφοίτηση των μαθητών από το λύκειο.

Εφαρμογή διαφόρων μεθόδων μάθησης με ευελιξία.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, γενικά, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν εφαρμόσει με ευελιξία διάφορες μεθόδους μάθησης με βάση την έλλειψη εκπαιδευτικών για την εφαρμογή του προγράμματος.

Ορισμένες λύσεις περιλαμβάνουν: την αξιοποίηση διαδικτυακών αποθετηρίων διαλέξεων και ηλεκτρονικού εκπαιδευτικού υλικού για την αγγλική γλώσσα για την οργάνωση της διαδικτυακής μάθησης για τους μαθητές με την υποστήριξη των εκπαιδευτικών του σχολείου· την εφαρμογή διαδικτυακής διδασκαλίας και δια ζώσης μάθησης μέσω εικονικών τάξεων, τον εξοπλισμό των εκπαιδευτικών με τις τεχνολογικές προϋποθέσεις για να διδάσκουν περισσότερες από μία τάξεις κάθε φορά σε διαφορετικές γεωγραφικές τοποθεσίες· και την ενίσχυση της οργάνωσης της διδασκαλίας μέσω της τηλεόρασης σε συνδυασμό με άλλες μορφές μάθησης.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε επίσης ότι οι τοπικές αρχές συνεχίζουν επί του παρόντος την πρόσληψη, μεταφορά και εκπαίδευση προσωπικού για να διασφαλίσουν την οργάνωση της διδασκαλίας ξένων γλωσσών για τους μαθητές σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Η υποδομή για τη διδασκαλία και τη μάθηση έχει βελτιωθεί και πλέον είναι ουσιαστικά εξασφαλισμένη για σχεδόν το 100% των σχολείων. Οι υπόλοιπες ελλείψεις που πρέπει να αντιμετωπιστούν βρίσκονται γενικά εντός των επενδυτικών δυνατοτήτων των τοπικών αρχών, χωρίς να αντιμετωπίζουν πολλές δυσκολίες.

Παρά τα επιτεύγματα, η διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας στα σχολεία εξακολουθεί να αντιμετωπίζει προκλήσεις. Συγκεκριμένα, για τη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας σε επίπεδο δημοτικού σχολείου: υπάρχει έλλειψη εκπαιδευτικών σε εθνικό επίπεδο. Τα δημοτικά σχολεία σε απομακρυσμένες και αγροτικές περιοχές συχνά έχουν πολλαπλές εγκαταστάσεις και διάσπαρτες τοποθεσίες, γεγονός που δυσχεραίνει την κατανομή εκπαιδευτικών. Η επάρκεια των εκπαιδευτικών στα αγγλικά είναι άνιση, με ορισμένους εκπαιδευτικούς σε απομακρυσμένες περιοχές να μην πληρούν τα απαιτούμενα πρότυπα κατάρτισης.

Όσον αφορά τη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας στο κατώτερο και ανώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο: εξακολουθούν να υπάρχουν περιφερειακές ανισότητες στην ποιότητα των εκπαιδευτικών. Η προσέλκυση καταρτισμένων εκπαιδευτικών παραμένει δύσκολη λόγω ασυνεπών πολιτικών που δεν είναι αρκετά ελκυστικές για να ενθαρρύνουν τους εκπαιδευτικούς να εργάζονται σε μειονεκτούσες περιοχές.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html