Για τι μαλώνουν;

Μια ενδιάμεση εξέταση λογοτεχνίας στο Λύκειο Mac Dinh Chi (Περιφέρεια 6, Πόλη Χο Τσι Μινχ) με 17 λέξεις πυροδότησε συζήτηση σχετικά με το πώς να ακολουθούνται κατάλληλα οι τάσεις και επέστησε ιδιαίτερη προσοχή στις αρχές της σύνταξης ερωτήσεων των εξετάσεων.

Η ενδιάμεση εξέταση για τους μαθητές της Δ΄ τάξης στο Λύκειο Mac Dinh Chi είχε θέμα: «Γράψτε μια έκθεση με επιχειρήματα που να συζητά τον επιφανειακό τρόπο ζωής των σημερινών νέων». Αυτό που βρήκαν ενδιαφέρον οι μαθητές και εκτίμησαν οι εκπαιδευτικοί ήταν η «μοντέρνα» προσέγγιση στη ζωή των νέων, το υψηλό επίπεδο διαφοροποίησης και η συζήτηση ενός φαινομένου που είναι κοντά στην ψυχολογία των μαθητών. Αυτό βοήθησε τους μαθητές να παραμείνουν αφοσιωμένοι στη συγγραφή της έκθεσης και έκανε τη βαθμολόγηση λιγότερο κουραστική για τους εκπαιδευτικούς.

«P HONG BAT»: ΑΡΓΚΟ ΠΟΥ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΕΞΗΓΗΣΗ

Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί παρείχαν επίσης σχόλια σχετικά με τη μορφή και τις απαιτήσεις περιεχομένου των ερωτήσεων του τεστ στο συνολικό πλαίσιο του προγράμματος σπουδών.

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Tran Le Duy, λέκτορα στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, η φράση «επιτηδευμένος τρόπος ζωής» είναι αργκό που χρησιμοποιείται στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και μπορεί να προκαλέσει σύγχυση στους μαθητές. Επομένως, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να παρέχουν παραδείγματα ή συμφραζόμενα για να βοηθήσουν τους μαθητές να κατανοήσουν με ακρίβεια. Οι εξεταστές θα πρέπει επίσης να εξετάσουν εάν είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσουν τον όρο «επιτηδευμένος τρόπος ζωής» ή εάν υπάρχουν απλούστεροι, σαφέστεροι και πιο κατανοητοί τρόποι για να τον εκφράσουν.

Μάθημα λογοτεχνίας για μαθητές της Δ΄ τάξης στο πλαίσιο του νέου προγράμματος σπουδών γενικής εκπαίδευσης .

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Πολλοί άλλοι δάσκαλοι συμφώνησαν επίσης, λέγοντας ότι ο όρος «phông bạt» (παραβάν από μπαμπού) θα έπρεπε να είχε τεθεί σε εισαγωγικά, καθώς είναι αργκό, δεν χρησιμοποιείται συνήθως και δεν τον καταλαβαίνουν όλοι οι μαθητές. Επομένως, οι δάσκαλοι πρέπει να παρέχουν μια σαφή εξήγηση. Το τεστ θα ήταν καλύτερο αν περιλάμβανε μια ιστορία, επισημαίνοντας ορισμένους νέους που επιδεικνύουν αυτή τη συμπεριφορά στην πραγματική ζωή.

Επιπλέον, ορισμένοι εκπαιδευτικοί διαφωνούν με τη φράση «ο επιφανειακός τρόπος ζωής των σημερινών νέων», υποστηρίζοντας ότι γενικεύει και υποθέτει ότι σχεδόν όλοι οι νέοι έχουν έναν τέτοιο τρόπο ζωής. Ίσως η φράση θα έπρεπε να αναθεωρηθεί σε «ο επιφανειακός τρόπος ζωής ορισμένων νέων σήμερα».

Ερώτηση εξέτασης με θέμα «Ένας επιφανειακός τρόπος ζωής»: Τι πιστεύουν οι μαθητές;

Επιπλέον, πολλές απόψεις υποδηλώνουν ότι το τεστ διάρκειας 45 λεπτών είναι ασυμβίβαστο με την Εγκύκλιο 22 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, η οποία ορίζει ελάχιστη διάρκεια 60 λεπτών για την αξιολόγηση μαθητών δευτεροβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Επιπλέον, το τεστ περιλαμβάνει μόνο ένα τμήμα γραπτού λόγου, ενώ δεν υπάρχει τμήμα κατανόησης κειμένου που να βοηθά τους μαθητές να αναγνωρίζουν τα χαρακτηριστικά του είδους, σύμφωνα με τις οδηγίες του προγράμματος σπουδών. Ο τρόπος με τον οποίο σχεδιάστηκε το τεστ φαίνεται βιαστικός και επιφανειακός.

Όσον αφορά την εκπαιδευτική αξία του θέματος, ο κ. Le Hai Minh, καθηγητής λογοτεχνίας στην περιοχή Binh Thanh (πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσε: «Οι εκπαιδευτικοί επιλέγουν θέματα ή προσπαθούν να «ακολουθήσουν τις τάσεις» για να προκαλέσουν ενθουσιασμό και ενδιαφέρον στους μαθητές, αλλά είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η εκπαιδευτική αξία του θέματος είναι ένας από τους πολύ σημαντικούς παράγοντες».

Ν. ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΠΟΥ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΛΗΡΟΥΝΤΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΕΤΑΣΗ

Ο κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών Tran Le Duy επεσήμανε ότι το τεστ πρέπει να ανταποκρίνεται στους μαθησιακούς στόχους του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, όπως καταδεικνύεται από τον πίνακα και τον πίνακα προδιαγραφών. Πρέπει να διασφαλίζει επιστημονική ακρίβεια, ακριβή διατύπωση, αποφυγή ασαφειών και κρυφών νοημάτων, ακριβείς παραπομπές και σωστή αναφορά πηγών. Οι γνώσεις και οι πληροφορίες που περιλαμβάνονται στο τεστ πρέπει να είναι σωστές και απαλλαγμένες από σφάλματα. Όσον αφορά την αισθητική και την εκπαίδευση, το περιεχόμενο θα πρέπει να στοχεύει σε ευγενείς αξίες, να μεταφέρει θετικά μαθήματα και να καθοδηγεί τους μαθητές προς τις αξίες της αλήθειας, της καλοσύνης και της ομορφιάς.

Η εξέταση προκαλεί αντιπαράθεση.

Ο κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου Nguyen Phuoc Bao Khoi, λέκτορας στο Τμήμα Λογοτεχνίας του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, επισημαίνει ότι η επιλογή καυτών κοινωνικών ζητημάτων καταδεικνύει την καλή και ενημερωμένη γνώση των εξεταστών για τα τρέχοντα γεγονότα, διευκολύνοντας τους μαθητές να κατανοήσουν το θέμα... Ωστόσο, αυτή εξακολουθεί να είναι μια κατάσταση 50/50 για τους εξεταστές, καθώς μπορεί εύκολα να προκαλέσει διαμάχες και να προκαλέσει ανάμεικτες αντιδράσεις από το κοινό.

Επιπλέον, τα κοινωνικά ζητήματα που περιλαμβάνονται στις εκθέσεις των μαθητών χρειάζονται προσεκτική εξέταση όσον αφορά τη συμβατότητά τους και την καταλληλότητά τους για την ηλικία και την ψυχολογική τους ανάπτυξη. Επιπλέον, το θέμα του κοινωνικού σχολιασμού θα πρέπει να είναι μια κατάσταση κοντά στην εμπειρία των μαθητών στην αντιμετώπιση παρόμοιων ζητημάτων, προκειμένου να ευθυγραμμίζεται με την προσέγγιση αξιολόγησης που βασίζεται στις ικανότητες.

Ως εκ τούτου, ο Δάσκαλος Khoi σημείωσε ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι πολύ προσεκτικοί στην επιλογή του θέματος κατά τη σύνταξη των ερωτήσεων των εξετάσεων. Για παράδειγμα, με αυτήν την ερώτηση εξέτασης, χρησιμοποιώντας τη λέξη «banner», ο συντάκτης των ερωτήσεων θα πρέπει να χρησιμοποιήσει μια επεξηγηματική σημείωση ή υποσημείωση από κάτω για να διευκρινίσει το νόημά της. Εάν υπήρχε ένα απόσπασμα ανάγνωσης που παρατίθεται από μια αξιόπιστη πηγή και η προτροπή άλλαζε σε «Γράψτε ένα δοκίμιο σχετικά με το φαινόμενο που αναφέρεται στο παραπάνω άρθρο/εφημερίδα», η εξέταση θα ήταν καλύτερη.

«Κατά τον σχεδιασμό των ερωτήσεων των εξετάσεων, ανεξάρτητα από το εύρος ή το επίπεδο, τα κριτήρια της «ασφάλειας και της καλής διαφοροποίησης» θα πρέπει πάντα να έχουν προτεραιότητα. Κοινές απόψεις όπως «καλό/κακό, παλιό/νέο, που αντανακλά την πραγματική ζωή/λείπει η σύνδεση με την πραγματικότητα» δεν μπορούν να συγκεκριμενοποιηθούν σε κριτήρια και δεν αποτέλεσαν ποτέ κριτήρια για την αξιολόγηση των ερωτήσεων των εξετάσεων», δήλωσε ο Δάσκαλος Khoi.

Το Υπουργείο μόλις εξέδωσε εκπαιδευτικό υλικό για τους εκπαιδευτικούς βασικών τάξεων σχετικά με τον σχεδιασμό εξετάσεων.

Σύμφωνα με έναν καθηγητή σε ένα λύκειο στην Περιφέρεια 1, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να τηρούν πιστά τους μαθησιακούς στόχους κατά τη δημιουργία των ερωτήσεων των εξετάσεων και το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης παρέχει καθοδήγηση σχετικά με τον σχεδιασμό των ερωτήσεων.

Αυτός ο εκπαιδευτικός δήλωσε επίσης ότι τον Οκτώβριο του 2024, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε μόνο ένα σύνολο εκπαιδευτικού υλικού για τους εκπαιδευτικούς κορμού σχετικά με τη σύνταξη περιοδικών τεστ για το μάθημα της Λογοτεχνίας σε επίπεδο λυκείου. Επομένως, μόνο σε αυτό το σημείο υπάρχουν συγκεκριμένες οδηγίες και μόνο οι εκπαιδευτικοί κορμού έχουν πρόσβαση σε αυτό το υλικό. Έτσι, ορισμένα σφάλματα και περιορισμοί στον σχεδιασμό των τεστ από τους εκπαιδευτικούς είναι απολύτως κατανοητά, καθώς οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν το νέο πρόγραμμα σπουδών βρίσκονται ακόμη στη διαδικασία προσαρμογής και προσαρμογής. Ας ελπίσουμε ότι το υλικό καθοδήγησης θα διαδοθεί ευρέως και θα φτάσει σε κάθε εκπαιδευτικό. Τα σχολεία χρειάζονται επίσης διεξοδικές συνεδρίες επαγγελματικής ανάπτυξης και, ειδικότερα, θα πρέπει να υπάρξει αναθεώρηση των ερωτήσεων των τεστ.

Κατά τη δημιουργία ερωτήσεων τεστ, υπάρχουν κριτήρια που οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν κατά νου.

Κατά τη δημιουργία προτροπών για έκθεση, οι εκπαιδευτικοί πρέπει πρώτα να είναι συναισθηματικά αφοσιωμένοι (κατά τη στιγμή της ανταλλαγής ιδεών) και στη συνέχεια να χρησιμοποιούν τη λογική για να ελέγχουν προσεκτικά τη μορφή, το περιεχόμενο και κάθε σημείο στίξης στην προτροπή, προβλέποντας όλες τις καταστάσεις και κάνοντας τις κατάλληλες προσαρμογές. Οι προτροπές για έκθεση που περιέχουν στοιχεία που χρησιμεύουν ως «σκηνικά» απαιτούν προσεκτική εξέταση και συναίνεση εντός της θεματικής ομάδας.

Οι ερωτήσεις των εξετάσεων πρέπει να είναι παιδαγωγικά ορθές. Η χρήση υλικού που αντικατοπτρίζει την πραγματική ζωή είναι κατάλληλη, αλλά όταν ενσωματώνεται σε ένα τεστ ένα φαινόμενο ή μια τάση που ενδιαφέρει τους νέους, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να το εξετάζουν προσεκτικά και να χρησιμοποιούν φίλτρα για να βελτιώνουν την ύλη. Οι μαθητές λυκείου πρέπει να διδάσκονται να είναι ευγενικοί, ανεκτικοί, έντιμοι, να έχουν όνειρα, να ξέρουν πώς να ξεκινούν μια επιχείρηση, να διαβάζουν επιμελώς και να συμμετέχουν ενεργά στη σωματική άσκηση. Οι ερωτήσεις των εξετάσεων θα πρέπει να επικεντρώνονται σε αυτές τις πτυχές για να βοηθούν τους μαθητές να αναπτύσσουν τις ικανότητες και τις ιδιότητές τους, ακόμη και όταν πάντα «ακολουθούν τις τάσεις».

Κάποτε, πρότεινα στον καθηγητή λογοτεχνίας να χρησιμοποιήσουν την ιστορία των μαθητών του Λυκείου Le Hong Phong για τους Χαρισματικούς στην πόλη Χο Τσι Μινχ, οι οποίοι υποκλίνονταν στον φύλακα ασφαλείας κάθε φορά που έφταναν στο σχολείο, ως υλικό για ένα τεστ. Όλοι διασκέδασαν και το επαίνεσαν, αλλά το πιο σημαντικό είναι ότι μετά από αυτό το τεστ, οι μαθητές στο σχολείο μου σταδιακά συνήθισαν να υποκλίνονται στον φύλακα ασφαλείας.

Από ένα τεστ λογοτεχνίας, συγκινήθηκα που έλαβα μια γλυκιά ανταμοιβή, μια ανταμοιβή ευτυχίας!

Η δημιουργία ερωτήσεων τεστ απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να προσπαθούν να βελτιώνουν τις μεθόδους τους, να ενημερώνουν τις γνώσεις τους, να διαβάζουν επιμελώς, να παραμένουν κοντά στην πραγματική ζωή και να είναι ικανοί στον εικονικό κόσμο.

Η δύναμη να δημιουργείς ερωτήσεις τεστ για την αξιολόγηση των μαθητών είναι απλώς το δύσκολο κομμάτι. Η μεγαλύτερη αυθεντία ενός εκπαιδευτικού έγκειται στις συνεργατικές παιδαγωγικές του δραστηριότητες που χτίζουν ένα πραγματικά αποτελεσματικό σχολείο, μια πραγματικά αποτελεσματική τάξη, ένα πραγματικά αποτελεσματικό διδακτικό περιβάλλον και ένα πραγματικά αποτελεσματικό μαθησιακό περιβάλλον. Το σχολείο είναι ένας «ιερός ναός» και τα επιφανειακά σχόλια απλώς θα παρασυρθούν από τον άνεμο...

Δρ. Νγκουγιέν Χόανγκ Τσουόνγκ

Πηγή: https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm