Υποστηρίζοντας τι;

Το ενδιάμεσο τεστ λογοτεχνίας του Λυκείου Mac Dinh Chi (Περιφέρεια 6, Πόλη Χο Τσι Μινχ) με 17 λέξεις, δημιούργησε απόψεις σχετικά με το πώς να εντοπιστεί κατάλληλα η «τάση» και σημείωσε ιδιαίτερα τις αρχές σύνταξης του τεστ.

Το τεστ ενδιάμεσης εξέτασης για έναν μαθητή της 10ης τάξης στο Λύκειο Mac Dinh Chi είχε το ακόλουθο περιεχόμενο: «Γράψτε μια έκθεση που να πραγματεύεται τον τρέχοντα τρόπο ζωής των νέων». Αυτό που ενδιαφέρει τους μαθητές και εκτιμούν οι εκπαιδευτικοί είναι η «καταγραφή της τάσης» της νεανικής ζωής, η υψηλή διαφοροποίηση, η συζήτηση ενός φαινομένου της ζωής που είναι κοντά στην ψυχολογία των μαθητών. Αυτό βοηθά τους μαθητές να ενδιαφέρονται να συμμετάσχουν στο τεστ και οι εκπαιδευτικοί να βαριούνται λιγότερο όταν το βαθμολογούν.

"P HONG BAT": ΕΝΑΣ ΓΥΝΑΙΚΑΛΑΣ ΠΟΥ ΘΑ ΕΠΡΕΠΕ ΝΑ ΕΧΕΙ ΜΙΑ ΕΞΗΓΗΣΗ

Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί εξέφρασαν επίσης τις απόψεις τους σχετικά με τη μορφή σύνταξης καθώς και το απαιτούμενο περιεχόμενο των ερωτήσεων του τεστ στις συνολικές απαιτήσεις του προγράμματος.

Ο Δάσκαλος Tran Le Duy, λέκτορας στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι η φράση «loi dong phong» είναι ένας αργκό στα κοινωνικά δίκτυα, κάτι που μπορεί να προκαλέσει σύγχυση στους μαθητές. Επομένως, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να παρέχουν υλικό ή πλαίσιο για να κατανοήσουν σωστά οι μαθητές. Το άτομο που θέτει το τεστ πρέπει επίσης να εξετάσει εάν είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσει τη φράση «loi dong phong» ή υπάρχει ένας απλούστερος, σαφέστερος και πιο κατανοητός τρόπος έκφρασης.

Μάθημα λογοτεχνίας για μαθητές της Δ΄ τάξης σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Πολλοί άλλοι δάσκαλοι συμφώνησαν επίσης ότι η λέξη «phồng trang» θα έπρεπε να μπαίνει σε εισαγωγικά, καθώς πρόκειται για αργκό, δεν χρησιμοποιείται συχνά και δεν την καταλαβαίνουν όλοι οι μαθητές. Επομένως, οι δάσκαλοι πρέπει να έχουν σαφείς σημειώσεις. Το τεστ θα ήταν καλύτερο αν υπήρχε μια ιστορία, που να επισημαίνει ορισμένους νέους που έχουν επιδείξει τέτοια συμπεριφορά από την πραγματική ζωή.

Άλλωστε, ορισμένοι εκπαιδευτικοί διαφωνούν με τη φράση «ο άγριος τρόπος ζωής των σημερινών νέων» και πιστεύουν ότι έχει στερεοτυποποιήσει σχεδόν όλους τους νέους ως έχοντες έναν τέτοιο τρόπο ζωής. Μήπως πρέπει να διορθώσουμε τη φράση «ο άγριος τρόπος ζωής ορισμένων νέων σήμερα»;

Εξέταση με θέμα «Canvas Lifestyle»: Τι πιστεύουν οι μαθητές;

Επιπλέον, πολλές απόψεις ανέφεραν ότι το τεστ διάρκειας 45 λεπτών δεν είναι σύμφωνο με την Εγκύκλιο 22 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, η οποία ορίζει ότι η ελάχιστη διάρκεια αξιολόγησης των μαθητών γυμνασίου και λυκείου είναι 60 λεπτά. Επιπλέον, το τεστ έχει μόνο ένα μέρος γραπτού λόγου, χωρίς ένα μέρος ανάγνωσης για να μπορούν οι μαθητές να αναγνωρίζουν τα χαρακτηριστικά του είδους, όπως ορίζεται από το πρόγραμμα. Ο τρόπος με τον οποίο δίνεται το τεστ είναι κάπως βιαστικός και επιφανειακός.

Συζητώντας τον εκπαιδευτικό χαρακτήρα του θέματος, ο κ. Le Hai Minh, ο οποίος διδάσκει λογοτεχνία στην περιοχή Binh Thanh (HCMC), δήλωσε: «Οι εκπαιδευτικοί επιλέγουν ένα θέμα ή προσπαθούν να «πιάσουν την τάση» για να προκαλέσουν ενθουσιασμό και ενδιαφέρον στους μαθητές, αλλά είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι ο εκπαιδευτικός χαρακτήρας του θέματος είναι ένας από τους πολύ σημαντικούς παράγοντες».

N ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΠΟΥ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΛΗΡΟΥΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗ ΔΟΚΙΜΗ

Ο Δάσκαλος Tran Le Duy επεσήμανε ότι το τεστ πρέπει να διασφαλίζει τις απαιτήσεις σύμφωνα με το πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, όπως παρουσιάζονται μέσω του πίνακα και του πίνακα προδιαγραφών. Για να διασφαλιστεί η επιστημονικότητα , η έκφραση στο τεστ πρέπει να είναι ακριβής, όχι διφορούμενη, όχι ασαφής, το παρατιθέμενο υλικό πρέπει να είναι σωστό, η πηγή πρέπει να αναφέρεται σωστά. Οι γνώσεις και οι πληροφορίες που περιλαμβάνονται στο τεστ πρέπει να είναι τυποποιημένες, χωρίς σφάλματα. Όσον αφορά την αισθητική και την εκπαίδευση, το περιεχόμενο του τεστ πρέπει να στοχεύει σε ευγενείς αξίες, να μεταφέρει θετικά μαθήματα και να προσανατολίζει τους μαθητές στις αξίες της αλήθειας, της καλοσύνης και της ομορφιάς.

Η εξέταση προκαλεί αντιπαράθεση.

Ο Δάσκαλος Nguyen Phuoc Bao Khoi, λέκτορας της Σχολής Λογοτεχνίας στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, επεσήμανε ότι η επιλογή καυτών κοινωνικών ζητημάτων δείχνει ότι το άτομο που κάνει το τεστ είναι καλά ενημερωμένο με τα νέα, δημιουργώντας συνθήκες για τους μαθητές να μπουν εύκολα στον ρυθμό του τεστ... Ωστόσο, αυτή εξακολουθεί να είναι μια κατάσταση 50/50 για το άτομο που κάνει το τεστ, επειδή μπορεί εύκολα να προκαλέσει διαμάχες και να λάβει ανάμεικτες αντιδράσεις από την κοινή γνώμη.

Επιπλέον, τα κοινωνικά ζητήματα που περιλαμβάνονται στο δοκίμιο για τους μαθητές πρέπει να εξεταστούν προσεκτικά ως προς τη συμβατότητα και την καταλληλότητά τους με την αντίληψη και την ψυχολογία των μαθητών. Επιπλέον, το ζήτημα της κοινωνικής επιχειρηματολογίας θα πρέπει να είναι μια κατάσταση κοντά στην εμπειρία των μαθητών κατά τον χειρισμό του, ώστε να είναι συνεπές με τον προσανατολισμό της αξιολόγησης ικανοτήτων.

Από εκεί, ο Δάσκαλος Khoi υπενθύμισε στους εκπαιδευτικούς να είναι πολύ προσεκτικοί κατά τη σύνταξη ερωτήσεων κατά την επιλογή της διατριβής. Για παράδειγμα, σε αυτό το τεστ, χρησιμοποιώντας τη λέξη «backdrop», το άτομο που δημιούργησε το τεστ πρέπει να χρησιμοποιήσει την υποσημείωση ή την σχολίαση παρακάτω για να διευκρινίσει το νόημά της. Εάν υπάρχει ένα κείμενο ανάγνωσης που παρατίθεται από μια αξιόπιστη πηγή και η εντολή αλλάξει σε «Γράψτε ένα δοκίμιο σχετικά με το φαινόμενο που αναφέρεται στο άρθρο/άρθρο παραπάνω», το τεστ θα είναι καλύτερο.

«Κατά τη διεξαγωγή μιας εξέτασης, ανεξάρτητα από το εύρος ή το επίπεδο, τα κριτήρια της «ασφάλειας και της καλής διαφοροποίησης» θα πρέπει να τίθενται πάνω απ' όλα. Δημόσια σχόλια όπως «καλό/κακό, παλιό/νέο, εμπνευσμένο από τη ζωή/άσχετο με την πραγματικότητα» δεν μπορούν να συγκεκριμενοποιηθούν σε κριτήρια και δεν έχουν αποτελέσει ποτέ κριτήρια για την αξιολόγηση μιας εξέτασης», δήλωσε ο Δάσκαλος Κόι.

Το Υπουργείο μόλις εξέδωσε έγγραφα κατάρτισης για τους βασικούς εκπαιδευτικούς σχετικά με την προετοιμασία για τις εξετάσεις.

Σύμφωνα με έναν καθηγητή σε ένα λύκειο στην Περιφέρεια 1, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, όταν οι εκπαιδευτικοί υποβάλλουν ερωτήσεις, πρέπει να ακολουθούν πιστά τις απαιτήσεις και το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει κατευθυντήριες γραμμές για τη διατύπωση ερωτήσεων.

Αυτός ο καθηγητής είπε επίσης ότι τον Οκτώβριο του 2024, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε ένα σύνολο εγγράφων κατάρτισης για τους εκπαιδευτικούς βασικών μαθημάτων σχετικά με τη σύνταξη περιοδικών τεστ για τη λογοτεχνία του γυμνασίου. Μέχρι στιγμής, υπάρχουν μόνο συγκεκριμένες οδηγίες και μόνο οι εκπαιδευτικοί βασικών μαθημάτων έχουν πρόσβαση σε αυτό το έγγραφο. Επομένως, ορισμένα σφάλματα και περιορισμοί στη δημιουργία τεστ από τους εκπαιδευτικούς είναι απολύτως κατανοητά, επειδή οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν το νέο πρόγραμμα βρίσκονται στη διαδικασία εξεύρεσης τρόπων αλλαγής και προσέγγισης. Ας ελπίσουμε ότι το έγγραφο καθοδήγησης θα διανεμηθεί και θα φτάσει σε κάθε εκπαιδευτικό. Τα σχολεία χρειάζονται επίσης διεξοδικές επαγγελματικές συναντήσεις και ιδιαίτερα θα πρέπει να έχουν σχόλια σχετικά με τις ερωτήσεις των τεστ.

Ερωτήσεις τεστ, κριτήρια στα οποία πρέπει να προσέξουν οι εκπαιδευτικοί

Όταν δίνεται ένα θέμα έκθεσης, οι εκπαιδευτικοί πρέπει πρώτα να αισθάνονται (όταν αναζητούν ιδέες) και στη συνέχεια να χρησιμοποιούν τη λογική για να ελέγχουν αυστηρά τη μορφή, το περιεχόμενο, κάθε τελεία και κόμμα στο θέμα, να προβλέπουν όλες τις καταστάσεις και να το διακόπτουν κατάλληλα. Η δίνοντας ένα θέμα έκθεσης με περιεχόμενο όπως «υπόβαθρο» πρέπει να γίνεται προσεκτικά και απαιτεί συναίνεση εντός της επαγγελματικής ομάδας.

Οι εξετάσεις πρέπει να έχουν παιδαγωγικό χαρακτήρα. Είναι σωστό να χρησιμοποιείται υλικό που αντικατοπτρίζει την πραγματική ζωή, αλλά όταν ένα φαινόμενο ή μια τάση ενδιαφέρει τους νέους και οι εκπαιδευτικοί θέλουν να το ενσωματώσουν στην εξέταση, θα πρέπει να λάβουν υπόψη και να χρησιμοποιήσουν φίλτρα για να βελτιώσουν το υλικό. Οι μαθητές λυκείου πρέπει να διδαχθούν να είναι ευγενικοί, ανεκτικοί, έντιμοι, να έχουν όνειρα, να ξέρουν πώς να ξεκινούν μια επιχείρηση, να διαβάζουν βιβλία και να ασκούνται ενεργά. Οι εξετάσεις που επικεντρώνονται σε αυτό βοηθούν τους μαθητές να αναπτύξουν τις ικανότητες και τις ιδιότητές τους, ακόμη και όταν «ακολουθούν την τάση».

Κάποτε, ζήτησα από τον καθηγητή λογοτεχνίας να χρησιμοποιήσει την ιστορία των μαθητών του Λυκείου Le Hong Phong για τους Χαρισματικούς στην πόλη Χο Τσι Μινχ, οι οποίοι υποκλίνονταν στον φύλακα ασφαλείας κάθε φορά που έρχονταν στο σχολείο, ως υλικό για ένα τεστ. Όλοι ενδιαφέρθηκαν και το επαίνεσαν, αλλά το πιο σημαντικό είναι ότι μετά από αυτό το τεστ, οι μαθητές στο σχολείο μου σταδιακά συνήθισαν να υποκλίνονται στον φύλακα ασφαλείας.

Από ένα τεστ λογοτεχνίας, συγκινήθηκα που έλαβα γλυκό καρπό, τον καρπό της ευτυχίας!

Η σύνταξη ερωτήσεων του τεστ απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να καταβάλλουν προσπάθειες για την εξάσκηση στις μεθόδους, την ενημέρωση των γνώσεων, την επιμελή ανάγνωση βιβλίων, την προσήλωση στη ζωή (πραγματική) και την ακλόνητη προσήλωσή τους στη ζωή (εικονική).

Το δικαίωμα δημιουργίας ερωτήσεων τεστ για την αξιολόγηση των μαθητών είναι απλώς το υλικό, η μεγαλύτερη εξουσία του εκπαιδευτικού είναι μέσω παιδαγωγικών δραστηριοτήτων να ενώνει τις δυνάμεις του για την οικοδόμηση σχολείων, τάξεων, διδασκαλίας και μάθησης. Το σχολείο είναι ένας «ιερός ναός», επομένως τα σχόλια για το «σκηνικό» θα παρασυρθούν από τον άνεμο...

Δρ. Νγκουγιέν Χόανγκ Τσουόνγκ

Πηγή: https://thanhnien.vn/de-kiem-tra-ngu-van-ve-phong-bat-tranh-luan-vi-dieu-gi-185241030230112226.htm