Από τα σχολεία των συνόρων στο όραμα του 14ου Συνεδρίου του Κόμματος

Το πρωί της 9ης Νοεμβρίου, 72 διαβαθμισμένα οικοτροφεία σε 14 παραμεθόριες επαρχίες ξεκίνησαν ταυτόχρονα με τη συμμετοχή και την άμεση καθοδήγηση του Πρωθυπουργού και των Αντιπροέδρων της Κυβέρνησης σε πολλά σημεία. Πρόκειται για μια απόφαση που είναι στρατηγική και έχει μια πολύ συγκεκριμένη «πινελιά» στη ζωή και το μέλλον δεκάδων χιλιάδων παιδιών σε ορεινές περιοχές και εθνοτικές μειονότητες.

Ο Πρωθυπουργός Φαμ Μινχ Τσινχ και οι αντιπρόσωποι εγκαινίασαν τα θεμέλια του οικοτροφείου πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην κοινότητα Γεν Κουόνγκ, Ταν Χόα . Φωτογραφία: Duong Giang/VNA

Επιπλέον, αυτή η εκδήλωση δείχνει επίσης πώς προετοιμάζουμε το ανθρώπινο υπόβαθρο για τα επόμενα χρόνια στο πλαίσιο ολόκληρης της χώρας που στρέφεται προς το 14ο Εθνικό Συνέδριο του Κόμματος με την κεντρική ιδεολογία: η ισότιμη αντιμετώπιση της πολιτιστικής και ανθρώπινης ανάπτυξης με την οικονομική, πολιτική και κοινωνική ανάπτυξη δεν είναι σύνθημα, αλλά μια σειρά από συγκεκριμένες, μετρήσιμες δράσεις στα πιο απομακρυσμένα μέρη της χώρας. Η τελετή έναρξης των 72 διαβαθμισμένων οικοτροφείων στη φάση 1 του προγράμματος αναμένεται να ολοκληρωθεί πριν από το σχολικό έτος 2026-2027, ένα ορόσημο που δείχνει την αποφασιστικότητα να μετατραπεί η πολιτική βούληση σε απτά αποτελέσματα.

Η μόνιμη αναπληρώτρια πρωθυπουργός Νγκουγιέν Χόα Μπιν και οι αντιπρόσωποι τέλεσαν την τελετή έναρξης ενός έργου σχολείου στα σύνορα στη Χα Τινχ. Φωτογραφία: Huu Quyet/VNA

Νέα «κοινωνική αρχιτεκτονική» για τις παραμεθόριες περιοχές

Εξετάζοντας σε βάθος τα στοιχεία των έργων, βλέπουμε ότι το μοντέλο «δια-επίπεδης - τροφοδότησης» δεν είναι απλώς μια λύση εκπαιδευτικής υποδομής. Είναι μια νέα κοινωνική αρχιτεκτονική για την παραμεθόρια περιοχή: αίθουσες διδασκαλίας - κοιτώνες - τραπεζαρίες - αίθουσες πολλαπλών χρήσεων - βιβλιοθήκες - σύγχρονη τεχνική υποδομή, με κλίμακα από περίπου 1.000 έως περισσότερους από 1.200 μαθητές ανά σχολείο, αρκετή για να δημιουργήσει ένα «συστάδα μαθησιακής κοινότητας» - όπου τα παιδιά δεν χρειάζεται πλέον να διασχίζουν ρέματα κατά την περίοδο των πλημμυρών, δεν κοιμούνται πλέον σε προσωρινά καταλύματα, όπου τα γεύματα, ο ύπνος, η υγεία, η υγιεινή και η ασφάλεια τυποποιούνται σύμφωνα με ένα εθνικό πρότυπο.

Συγκεκριμένες παράμετροι επένδυσης σε τοποθεσίες όπως το Λάο Κάι (4 σχολεία αυτή τη φορά με συνολική επένδυση 945 δισεκατομμυρίων VND, κλίμακα 28-36 τάξεων/σχολείο), το Λανγκ Σον (ένα έργο που ξεκινά με περισσότερα από 265 δισεκατομμύρια VND, επιφάνεια άνω των 24.000 τ.μ.) ή έργα στις περιοχές των Βορειοδυτικών και Κεντρικών Υψιπέδων... δείχνουν ότι το πρόβλημα έχει υπολογιστεί προσεκτικά όχι μόνο για να «υπάρχουν σχολεία» αλλά και για να «υπάρχουν καλά σχολεία», δηλαδή για να διασφαλιστεί το επίπεδο των εγκαταστάσεων επιπέδου 2 του εκπαιδευτικού τομέα, θέτοντας τα θεμέλια για πραγματική ποιότητα διδασκαλίας.

Ο Αντιπρόεδρος της Κυβέρνησης Φαμ Τι Ταν Τρα με μαθητές στην ορεινή περιοχή του Λάο Τσάι κατά την τελετή έναρξης της κατασκευής τεσσάρων διαβαθμισμένων οικοτροφείων στα σύνορα με το Λάο Τσάι. Φωτογραφία: VNA

Η μεγαλύτερη σημασία αυτής της απόφασης έγκειται στην τοποθέτηση της εκπαίδευσης σε κεντρική θέση της στρατηγικής για τα σύνορα. Τα σύνορα δεν είναι απλώς μια γεωγραφική γραμμή, αλλά και ο χώρος διαβίωσης των εθνοτικών κοινοτήτων - όπου διατηρείται η ταυτότητα, όπου η «ανθρώπινη ασφάλεια» και η «πολιτιστική ασφάλεια» είναι αλληλένδετες. Η επένδυση σε διαβαθμισμένα οικοτροφεία σε παραμεθόριες κοινότητες είναι επομένως ταυτόχρονη επένδυση στην κοινωνική ασφάλιση, τον πολιτισμό, την ασφάλεια και την οικονομία. Ένα παιδί Mong, Dao, Thai, Ede, M'nong... μπορεί να μείνει στο σχολείο, να σπουδάσει όλη μέρα, να φάει σε ένα καθαρό, ασφαλές οικοτροφείο, να έχει πρόσβαση σε βιβλία, τεχνολογία, αθλητισμό, τέχνες... θα έχει μεγαλύτερη πιθανότητα να παραμείνει στο εκπαιδευτικό σύστημα, να διαμορφώσει καλύτερες βασικές ικανότητες και τα ίδια - όχι κανείς άλλος - θα είναι το εξειδικευμένο εργατικό δυναμικό της παραμεθόριας περιοχής τα επόμενα 10-15 χρόνια. Εκείνη την εποχή, το «να κρατήσουμε τη γη από τη ρίζα» δεν ήταν πλέον το σύνθημα των αρχών, αλλά το αποτέλεσμα ενός κοινωνικού οικοσυστήματος όπου το σχολείο έπαιζε κεντρικό ρόλο.

Η δεύτερη έννοια είναι η μείωση της ανισότητας των παροχών. Στις πεδινές περιοχές, τα παιδιά μπορούν να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα, να μάθουν ξένες γλώσσες και ψηφιακές δεξιότητες. Στις ορεινές περιοχές, ένα θρεπτικό γεύμα είναι μερικές φορές ένα όνειρο. Η διαμονή - αν είναι καλά οργανωμένη - είναι ένα εργαλείο για την εξίσωση των ευκαιριών. Το κράτος θα «επωμιστεί» το κόστος που οι φτωχές οικογένειες δεν μπορούν να αντέξουν οικονομικά, δημιουργώντας συνθήκες για ένα πραγματικό πρόγραμμα μάθησης αντί για «ονομαστική κλήση».

Ο Αντιπρόεδρος της Κυβέρνησης Τραν Χονγκ Χα και οι αντιπρόσωποι τέλεσαν την τελετή έναρξης του θεμελίου έργου του διαβάθμιου οικοτροφείου στο Λανγκ Σον. Φωτογραφία: Anh Tuan/VNA

Η τρίτη έννοια ανήκει στον πολιτισμό με μια βαθύτερη έννοια: τα οικοτροφεία στις παραμεθόριες περιοχές δεν πρέπει και δεν επιτρέπεται να είναι «αντιγραφές» του Δέλτα. Πρέπει να είναι ολοκληρωμένοι πολιτιστικοί και εκπαιδευτικοί χώροι, όπου η ταυτότητα γίνεται σεβαστή, η μητρική γλώσσα υποστηρίζεται παράλληλα με τις τυπικές βιετναμέζικες και ξένες γλώσσες, όπου η τοπική γνώση (καλλιέργεια, υφαντική, παραδοσιακά μουσικά όργανα, τελετουργίες, ιθαγενής γνώση των δασών και του νερού) εισέρχεται στην τάξη ως υπερήφανο περιεχόμενο.

Εκείνη την εποχή, τα οικοτροφεία δεν «λιώνουν» τις διαφορές, αλλά γίνονται χώροι «αρμονίας», χτίζοντας μια σίγουρη «ταυτότητα» για τη νέα γενιά στις παραμεθόριες περιοχές. Από τα στάδια του σχεδιασμού, της κατασκευής και της λειτουργίας, θα πρέπει να προσκαλέσουμε τεχνίτες, πρεσβύτερους του χωριού και τοπικούς πολιτιστικούς ερευνητές να συμμετάσχουν, ώστε η αυλή του σχολείου να έχει τους ήχους του Χεν και του Θεν, ώστε η βιβλιοθήκη να έχει δίγλωσσα βιβλία, ώστε τα γεύματα να έχουν οικεία πιάτα για τα παιδιά, ώστε τα παραδοσιακά φεστιβάλ να έχουν μια θέση στο σχολικό ημερολόγιο. Αυτός είναι ο τρόπος για να εκπαιδεύσουμε τους ανθρώπους.

«Εισαγωγικό σημείο» για δίκαιο ψηφιακό μετασχηματισμό

Η τέταρτη έννοια είναι ένα «σημείο εκκίνησης» για έναν δίκαιο ψηφιακό μετασχηματισμό. Το Σχέδιο Εγγράφου του 14ου Εθνικού Συνεδρίου τονίζει εκ νέου την ανάγκη οικοδόμησης ενός σύγχρονου, δίκαιου εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος σύμφωνα με τα κριτήρια «πρότυπο - ανοιχτό - ευέλικτο». Κάθε διαβαθμισμένο οικοτροφείο στην περιοχή των συνόρων θα πρέπει να σχεδιαστεί ως «ψηφιακός κόμβος»: με ​​σταθερή σύνδεση στο διαδίκτυο, αίθουσα υπολογιστών, ψηφιακή βιβλιοθήκη, πλατφόρμα διαδικτυακής μάθησης, δυνατότητα οργάνωσης μαθημάτων προσομοίωσης, βασικό STEM/STEAM και μια συμπαγή λέσχη καινοτομίας - νεοσύστατων επιχειρήσεων. Αυτός είναι ο τρόπος για να ανοίξει ο δρόμος για τη ροή της ψηφιακής γνώσης εκεί που χρειάζεται περισσότερο. Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί σύντομα ένα σύνολο ελάχιστων κριτηρίων για την ψηφιακή υποδομή για αυτά τα σχολεία, που να σχετίζεται με την επανεκπαίδευση των εκπαιδευτικών στην ψηφιακή διδασκαλία.

Αυτές οι συστάσεις είναι απολύτως συμβατές με το νέο ψήφισμα για την εκπαίδευση - κατάρτιση και την επιστήμη - τεχνολογία - καινοτομία, καθώς και με το όραμα της προώθησης της πολιτιστικής βιομηχανίας στην ψηφιακή εποχή, το οποίο έχει συζητηθεί πολλές φορές στην Εθνοσυνέλευση τα τελευταία δύο χρόνια.

Πέμπτον, πρόκειται για ένα μοντέλο «αρχικής επένδυσης» για την ενεργοποίηση τοπικών πόρων και διαφανούς κοινωνικοποίησης. Οι σύγχρονες κρατικές επενδύσεις σε υποδομές αποτελούν απαραίτητη προϋπόθεση. Ικανοποιητική προϋπόθεση είναι ένας ανοιχτός μηχανισμός λειτουργίας για την επιχειρηματική κοινότητα, τους κοινωνικούς οργανισμούς και τα πανεπιστήμια, ώστε να «χορηγούν» κάθε συγκεκριμένο σχολείο, υποστηρίζοντας εξοπλισμό, εκπαιδευτικό υλικό και εξωσχολικές δραστηριότητες σύμφωνα με έναν δημόσιο μηχανισμό χρηματοδότησης με εποπτεία.

Έκτον νόημα, επαναφορά του προτύπου των «καλών σχολείων» για τις αγροτικές και ορεινές περιοχές. Για πολύ καιρό, μιλούσαμε πολύ για το «να μην αφήσουμε κανέναν πίσω», αλλά οι επενδύσεις συχνά πέφτουν στην παγίδα του «ισοπέδωσης - λεπτού - αργού». Αυτή τη φορά, η εστίαση σε παραμεθόριες κοινότητες, η επιλογή του μοντέλου διαβάθμισης - οικοτροφείου, η σύγχρονη επένδυση σύμφωνα με τα πρότυπα επιπέδου 2, ο καθορισμός του στόχου ολοκλήρωσης της φάσης 1 πριν από το σχολικό έτος 2026-2027 είναι ένας διαφορετικός τρόπος: εστίαση - γρήγορη - διεξοδική. Θα δημιουργήσει υγιή πίεση για το δημόσιο σχολικό σύστημα σε δύσκολες περιοχές να προσαρμοστεί σε υψηλότερα πρότυπα, αντί να ικανοποιείται με το «ελάχιστο αποδεκτό».

Έβδομη έννοια, από πολιτιστική και ανθρώπινη οπτική γωνία: τα οικοτροφεία στις παραμεθόριες περιοχές μπορούν να γίνουν «νέα πολιτιστικά κέντρα» - χώροι που συνδέουν τη σχολική γνώση με την κοινοτική ζωή. Το βράδυ, ο κοιτώνας μπορεί να είναι χώρος για δραστηριότητες λαϊκής τέχνης. Τα Σαββατοκύριακα, η αυλή του σχολείου μπορεί να είναι μια σχολική αγορά. Η βιβλιοθήκη μπορεί να είναι μια δίγλωσση γωνιά ανάγνωσης, συνδέοντας ένα ανοιχτό αποθετήριο επιστημονικού υλικού για τον εθνικό πολιτισμό. Σε πολλές χώρες, τα απομακρυσμένα οικοτροφεία είναι αυτά που «φωτίζουν» τον τοπικό πολιτιστικό και καλλιτεχνικό χώρο.

Η Αντιπρόεδρος της Κυβέρνησης Μάι Βαν Τσινχ απονέμει δώρα σε μαθητές εθνοτικών μειονοτήτων στην παραμεθόρια κοινότητα Ια Ρβε κατά την τελετή έναρξης ενός διαβάθμιου γενικού σχολείου στην παραμεθόρια κοινότητα Ντακ Λακ. Φωτογραφία: Ngoc Minh/VNA

Ανάγκη για ειδικό μηχανισμό προσέλκυσης και μεταχείρισης για τους εκπαιδευτικούς στις παραμεθόριες περιοχές

Από αυτό το όραμα, υπάρχουν 3 πράγματα που θα πρέπει να συμπεριληφθούν απευθείας στο επιχειρησιακό σχέδιο, ενώ το έργο βρίσκεται ακόμη στο στάδιο της θεμελίωσης.

Πρώτον, προετοιμάστε την ομάδα. Είναι απαραίτητο να υπάρχει ένας μηχανισμός για την προσέλκυση και την ειδική μεταχείριση των εκπαιδευτικών στις παραμεθόριες περιοχές· ένα πακέτο τακτικής εκπαίδευσης και ανάπτυξης σχετικά με την εθνική κουλτούρα, την συμπεριληπτική εκπαίδευση, την ψηφιακή διδασκαλία και τις δεξιότητες σχολικής συμβουλευτικής· ένα πρόγραμμα εναλλαγής και καθοδήγησης με παιδαγωγικές σχολές και τυπικά σχολεία σε αστικές περιοχές. Δεύτερον, τυποποιήστε τη διαδικασία ανατροφής, διδασκαλίας και διατήρησης της ασφάλειας. Κάθε σχολείο χρειάζεται ένα σύνολο διαδικασιών για τη διατροφή, την υγιεινή, την πρόληψη επιδημιών, την ασφάλεια των τροφίμων και την πρόληψη της βίας και της κακοποίησης· έναν σαφή μηχανισμό για την αναφορά και τον χειρισμό περιστατικών· και ένα δίκτυο εθελοντών και υποστηρικτικών γονέων. Τρίτον, δημιουργήστε ένα δίκτυο επαγγελματικών και πολιτιστικών «χορηγιών». Ένα αστικό σχολείο - ένα παραμεθόριο σχολείο· μία καλλιτεχνική ομάδα - ένας σχολικός καλλιτεχνικός σύλλογος· μία τεχνολογική επιχείρηση - ένα εργαστήριο STEM στην παραμεθόρια περιοχή. Εάν γίνουν αυτά τα τρία πράγματα, το οικοτροφείο θα είναι πραγματικά ένα «δεύτερο σπίτι».

Ο Αντιπρόεδρος της Κυβέρνησης Νγκουγιέν Τσι Ντουνγκ και οι αντιπρόσωποι τέλεσαν την τελετή έναρξης της κατασκευής ενός διαβαθμισμένου οικοτροφείου στην παραμεθόρια κοινότητα Μινχ Ταν (Τουγιέν Κουάνγκ). Φωτογραφία: Duc Tho/VNA

Πρέπει επίσης να αντιμετωπίσουμε τις προκλήσεις κατά μέτωπο. Η φιλοξενία σημαίνει ότι τα παιδιά είναι μακριά από τις οικογένειές τους και διατρέχουν κίνδυνο μοναξιάς και πολιτισμικού σοκ εάν οι προστατευτικοί θεσμοί δεν είναι ισχυροί. Το συγκεντρωμένο περιβάλλον είναι επίσης το σημείο όπου ένα μικρό λάθος (φαγητό, ασθένεια, ηλεκτρική ασφάλεια) μπορεί να έχει μεγάλες συνέπειες. Η φιλοξενία ενέχει επίσης τον κίνδυνο «αστικοποίησης του τρόπου ζωής» εάν υπάρχει έλλειψη πολιτισμικού προσανατολισμού. Επομένως, μαζί με τις υλικές επενδύσεις, πρέπει να υπάρχει και «ήπια επένδυση»: ένα σύνολο κατάλληλων σχολικών δεοντολογικών και προτύπων τρόπου ζωής· προγράμματα εκπαίδευσης ταυτότητας· μηχανισμοί φωνής των μαθητών· και η συμμετοχή των γονέων και των πρεσβυτέρων του χωριού.

Είσοδος σε μια νέα εποχή επενδύοντας στον άνθρωπο

Ως μέλος της Εθνοσυνέλευσης, θα ήθελα να τονίσω την άμεση σύνδεση μεταξύ της σημερινής απόφασης και των θεμάτων που συζητάμε για το 14ο Συνέδριο.

Καταρχάς, αν επιβεβαιώσουμε ότι «ο πολιτισμός και οι άνθρωποι είναι το θεμέλιο, οι πόροι, η ενδογενής δύναμη και η μεγάλη κινητήρια δύναμη, το ρυθμιστικό σύστημα της βιώσιμης κοινωνικής ανάπτυξης», τότε τα σχολεία στα σύνορα πρέπει να είναι το συγκεκριμένο «σημείο εκκίνησης» αυτής της στρατηγικής: όπου η ανθρώπινη αξιοπρέπεια, η πειθαρχία, η αισθητική, η γλώσσα, οι ψηφιακές δεξιότητες και η επιθυμία για μάθηση καλλιεργούνται καθημερινά.

Δεύτερον, αν θέλουμε η «επιστήμη, η τεχνολογία και η καινοτομία» να γίνουν πυλώνας, τότε η επένδυση σε παραμεθόριες περιοχές είναι ο τρόπος για να μειωθεί το «ψηφιακό χάσμα» από την αρχή - επειδή καμία εθνική ψηφιακή πλατφόρμα δεν μπορεί να είναι βιώσιμη αν αγνοεί το 15% του πληθυσμού που ζει σε ορεινές, απομακρυσμένες και απομονωμένες περιοχές.

Ο Αντιπρόεδρος της Κυβέρνησης Χο Ντουκ Φοκ απονέμει δώρα σε μαθητές σε παραμεθόριες περιοχές που έχουν ξεπεράσει τις δυσκολίες να σπουδάσουν καλά στην τελετή έναρξης ενός διαβάθμιου οικοτροφείου στο Λαμ Ντονγκ. Φωτογραφία: Hung Thinh/VNA

Τρίτον, αν ο στόχος είναι «ισότητα και δικαιοσύνη στην πρόσβαση σε δημόσιες υπηρεσίες», δεν υπάρχει καλύτερο μέτρο από το να έχει ένα παιδί που ζει στην παραμεθόρια περιοχή γεύματα, ύπνο, μαθήματα και ευκαιρίες να μάθει ξένες γλώσσες και κώδικα ισοδύναμα με τους συνομηλίκους του στο κέντρο της πόλης.

Τέταρτον, αν μιλάμε για «ανθρώπινη ασφάλεια - πολιτιστική ασφάλεια», κανείς δεν μπορεί να προστατεύσει τα σύνορα καλύτερα από τους μορφωμένους πολίτες που είναι περήφανοι για την ταυτότητά τους.

Ο Αντιπρόεδρος της Κυβέρνησης Μπούι Ταν Σον απονέμει δώρα στο Γυμνάσιο Λουόνγκ Αν Τρα κατά την τελετή έναρξης των σχολείων στις παραμεθόριες κοινότητες της επαρχίας Αν Τζιανγκ. Φωτογραφία: Le Huy Hai/VNA

Και πάνω απ 'όλα, είναι τα τούβλα που χτίζουν την πεποίθηση ότι: τα παιδιά των εθνοτικών μειονοτήτων μπορούν να μεγαλώσουν σε συνθήκες μάθησης που δεν είναι κατώτερες από κανενός άλλου· ότι τα σύνορα δεν είναι απλώς ένας γεωπολιτικός φράχτης, αλλά μια πεδιάδα γεμάτη γνώση, πολιτισμό και ευκαιρίες· ότι όταν το Κράτος λέει «κανείς δεν μένει πίσω», ο λαός μπορεί να το δει και να το αγγίξει αυτό με ένα ευρύχωρο σχολείο, έναν ζεστό κοιτώνα, μια βιβλιοθήκη που φωτίζεται τα βράδια του Σαββάτου. Σε εθνικό επίπεδο, αυτό είναι επίσης μια επιβεβαίωση: το Βιετνάμ εισέρχεται σε μια νέα εποχή επενδύοντας σοβαρά στο πιο θεμελιώδες πράγμα - τους ανθρώπους.

Οι εικόνες από το πρωί της 9ης Νοεμβρίου θα αποτελέσουν μια ζωντανή επίδειξη μιας συνεπούς αναπτυξιακής νοοτροπίας: η ανάληψη δύσκολων περιοχών ως τόπου δοκιμής της ποιότητας των πολιτικών, η ανάληψη των παιδιών ως κέντρου, η ανάληψη του πολιτισμού και της εκπαίδευσης ως μακροπρόθεσμης κινητήριας δύναμης. Ας ελπίσουμε ότι, στο πρόγραμμα δράσης μετά το Συνέδριο, το περιεχόμενο των «διαβαθμισμένων οικοτροφείων σε παραμεθόριες κοινότητες» θα αποτελέσει πυλώνα της αναπτυξιακής στρατηγικής για τις εθνοτικές μειονότητες και τις ορεινές περιοχές, στενά συνδεδεμένο με τον ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαίδευσης, την τοπική πολιτιστική βιομηχανία, τον οικολογικό πολιτιστικό τουρισμό, την έξυπνη γεωργία· ταυτόχρονα, η αναπαραγωγή του μοντέλου σε νησιωτικές κοινότητες και παράκτιες περιοχές με πολλές δυσκολίες.

Μόλις ολοκληρωθεί η πρωτοποριακή εκδήλωση, τα υπόλοιπα εξαρτώνται από την πειθαρχία της εκτέλεσης, τη διαφάνεια, τη συμμετοχή της κοινότητας και τις καρδιές των εκπαιδευτικών. Αν το κάνουμε σωστά και καλά, όταν ολοκληρωθεί το 14ο Συνέδριο, στην συνοπτική έκθεση του τριμήνου, σίγουρα θα έχουμε τα χαρούμενα μάτια των παιδιών των συνόρων την πρώτη μέρα του σχολείου στο νέο σχολείο - μάτια που μας λένε ότι η επιλογή να επενδύσουμε στους ανθρώπους δεν είναι ποτέ λάθος.

Πηγή: https://daibieunhandan.vn/tu-cac-truong-hoc-vung-bien-den-tam-nhin-dai-hoi-xiv-cua-dang-10395027.html