Ο καθηγητής Nguyen Van Tuan δήλωσε ότι η πρόταση να επιτραπεί σε βασικά πανεπιστήμια που πληρούν τις προϋποθέσεις να αυτοεξετάζονται και να απονέμουν τον τίτλο του Καθηγητή ή του Αναπληρωτή Καθηγητή είναι μια σωστή τάση. Στη Δύση και την Ασία, όπως η Ιαπωνία, η Κορέα, η Ταϊβάν (Κίνα), τα πανεπιστήμια αυτοδιορίζουν Καθηγητές χωρίς να περάσουν από το κεντρικό συμβούλιο. Στο Βιετνάμ, το Πανεπιστήμιο Ton Duc Thang αυτοδιορίζει Καθηγητές.

Αυτή η ενδυνάμωση έχει τρία οφέλη:

Αύξηση της εσωτερικής ανταγωνιστικότητας: Τα σχολεία που διορίζουν τους δικούς τους καθηγητές είναι υπεύθυνα για τις διεθνείς κατατάξεις.

Προσέλκυση διεθνών ταλέντων: Επειδή δεν χρειάζεται πλέον να περιμένει 3-5 χρόνια για να το «διορίσει» το Συμβούλιο της Επικρατείας, η σχολή μπορεί να προσκαλέσει αμέσως διδάκτορες από το εξωτερικό για να γίνουν καθηγητές.

Βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης: Στη Δύση, οι καθηγητές πρέπει να έχουν αρκετούς διδακτορικούς φοιτητές που να υποστηρίζουν με επιτυχία τις εργασίες τους εντός ορισμένου χρονικού διαστήματος, διαφορετικά θα υποβιβάζονται. Εάν το Βιετνάμ μπορεί να εφαρμόσει αυτό, η ποιότητα της εκπαίδευσης θα είναι καλύτερη.

Διαφάνεια, μετα-έλεγχος και υπευθυνότητα στον μηχανισμό αυτοαξιολόγησης Καθηγητή και Αναπληρωτή Καθηγητή

Δημοσιογράφος: Καθηγητά Nguyen Van Tuan, πριν από την πρόταση ότι ορισμένα βασικά, εξειδικευμένα πανεπιστήμια μπορούν να αυτοαπονομεύουν έδρες καθηγητών, υπάρχουν ορισμένες ανησυχίες σχετικά με την εμφάνιση «σύγχυσης τίτλων» ή «επιδίωξης τίτλων». Τι πιστεύετε για αυτόν τον κίνδυνο; Ποιος μηχανισμός ελέγχου χρειάζεται όταν επιτρέπεται στα πανεπιστήμια να αυτοαξιολογούν και να αυτοαπονομεύουν έδρες καθηγητών;

Καθηγητής Nguyen Van Tuan: Υπάρχουν πάντα κίνδυνοι, αλλά δεν νομίζω ότι είναι υψηλοί. Όταν τα πανεπιστήμια εξετάζουν τον τίτλο του Καθηγητή, πρέπει να δίνουν προσοχή στον προϋπολογισμό και το κύρος. Το κύρος είναι ζωτικός παράγοντας για ένα πανεπιστήμιο, επειδή η εκτεταμένη απονομή τίτλων Καθηγητή θα προκαλέσει απώλεια κοινωνικής εμπιστοσύνης, επηρεάζοντας τη φήμη του και την ικανότητά του να προσελκύει ταλέντα. Ως εκ τούτου, τα πανεπιστήμια θα αυτορρυθμίζονται για να αποφύγουν το «χάος στους τίτλους».

Στην πραγματικότητα, στο Πανεπιστήμιο Ton Duc Thang, σε 3 χρόνια αυτοδιορισμού, ο αριθμός των πραγματικών καθηγητών είναι μόνο 1 άτομο, ενώ οι αναπληρωτές καθηγητές και οι επίκουροι καθηγητές δεν ξεπερνούν τους 10.

Ακόμα και όταν αυτοί οι τίτλοι εγκρίνονται από το κρατικό συμβούλιο, υπάρχουν απόψεις ότι έχει σημειωθεί πληθωρισμός τίτλων.

Καθηγητής .jpg
Καθηγητής Nguyen Van Tuan. Φωτογραφία: Huy Minh

- Πώς θα πρέπει να σχεδιαστεί το δικαίωμα απονομής ακαδημαϊκών τίτλων και η λογοδοσία των σχολείων, ώστε να διασφαλίζεται η διαφάνεια και η δικαιοσύνη;

Για να διασφαλιστεί η διαφάνεια και η δικαιοσύνη όταν δίνεται στα σχολεία το δικαίωμα αυτοεξέτασης και απονομής των τίτλων Καθηγητή και Αναπληρωτή Καθηγητή, χρειάζεται ένας μηχανισμός ελέγχου τριών επιπέδων: Δημοσιότητα - Μεταγενέστερη επιθεώρηση - Κυρώσεις.

Κοινοποίηση πληροφοριών: Τα προφίλ των υποψηφίων (βιογραφικό σημείωμα, επιστημονικές δημοσιεύσεις, επιστολές αξιολόγησης από ομοτίμους, πρακτικά συνεδριάσεων του συμβουλίου) πρέπει να αναρτώνται δημόσια στον ιστότοπο του σχολείου τουλάχιστον 90 ημέρες πριν από τη συνέντευξη, ώστε η ακαδημαϊκή κοινότητα να μπορεί να παρακολουθεί και να ανταποκρίνεται, να εντοπίζει σφάλματα και απάτες και να δημιουργεί φυσική πίεση για διαφάνεια.

Ανεξάρτητος μετα-έλεγχος: Αφού το σχολείο αναγνωρίσει τον τίτλο, θα πρέπει να υπάρχει μια Εθνική Επιτροπή Παραπόνων που θα αποτελείται κατά 50% από μη εκπαιδευτικά μέλη και περίπου 30% από διεθνείς εμπειρογνώμονες, για να διασφαλίζονται τα πρότυπα και η αντικειμενικότητα. Εάν διαπιστωθούν παραβιάσεις, ο τίτλος θα ανακαλείται και τα αποτελέσματα του χειρισμού θα δημοσιοποιούνται.

Κυρώσεις και λογοδοσία: Το πανεπιστήμιο φέρει την πλήρη ευθύνη για την απόφαση απονομής τίτλων. Σε περίπτωση παραβίασης, το δικαίωμα αυτοεξέτασης μπορεί να ανασταλεί. Τα μέλη του συμβουλίου που παραβιάζουν τον νόμο ενδέχεται να τιμωρηθούν πειθαρχικά ή να τους απαγορευτεί η συμμετοχή σε μελλοντικές περιόδους. Αυτή η προσέγγιση συμβάλλει στον συνδυασμό της αυτονομίας με την ευθύνη.

Διεθνή μαθήματα και προϋποθέσεις για το Βιετνάμ για την πιλοτική εφαρμογή της αυτοαπονομής τίτλων Καθηγητή και Αναπληρωτή Καθηγητή

- Μπορείτε να μοιραστείτε τη διεθνή εμπειρία σας στην αναθεώρηση και την απονομή των τίτλων Καθηγητή και Αναπληρωτή Καθηγητή; Ποια μαθήματα μπορεί να αντλήσει το Βιετνάμ από αυτήν την εφαρμογή;

Στις δυτικές χώρες, ο διορισμός καθηγητών και αναπληρωτών καθηγητών πραγματοποιείται από τα πανεπιστήμια χωρίς την παρέμβαση των κρατικών συμβουλίων. Αυτή η διαδικασία είναι αυστηρή και διαφανής, βασισμένη στον μηχανισμό της επιστημονικής αξιολόγησης από ομοτίμους.

Τα προφίλ των υποψηφίων αποστέλλονται σε καθηγητές υψηλού κύρους σε πανεπιστήμια υψηλού κύρους στον ίδιο τομέα για ανεξάρτητη αξιολόγηση. Το συμβούλιο του πανεπιστημίου βασίζεται στα αποτελέσματα της αξιολόγησης από ομοτίμους και των συνεντεύξεων για να αποφασίσει για τον διορισμό. Αυτή η μέθοδος διασφαλίζει την αντικειμενικότητα, την επιστήμη και περιορίζει την «επιδίωξη τίτλου».

Από αυτή την εμπειρία, το Βιετνάμ μπορεί να μάθει: Να εφαρμόσει έναν ανεξάρτητο μηχανισμό αξιολόγησης από ομοτίμους με εγχώριους και ξένους εμπειρογνώμονες· Να δημοσιοποιήσει τη διαδικασία αξιολόγησης, με σαφή κριτήρια για την ερευνητική και διδακτική ικανότητα· Να δώσει προτεραιότητα στο ακαδημαϊκό κύρος - οι τίτλοι πρέπει να αντικατοπτρίζουν την πραγματική ικανότητα, όχι τους διοικητικούς τίτλους.

Η ενδυνάμωση συμβαδίζει με την ευθύνη. Τα σχολεία που επιτρέπεται να αυτοαπονέμουν τίτλους πρέπει επίσης να είναι υπεύθυνα για την ποιότητα των καθηγητών τους και τη φήμη τους στον ακαδημαϊκό χώρο.

- Κατά τη γνώμη σας, εάν επιτρέπεται στα βιετναμέζικα πανεπιστήμια να αυτοαξιολογούνται και να απονέμουν τους τίτλους του Καθηγητή και του Αναπληρωτή Καθηγητή, ποια κριτήρια θα πρέπει να ακολουθούν; Θα πρέπει αυτά να βασίζονται στο γενικό πλαίσιο του κράτους ή θα πρέπει κάθε σχολή να έχει το δικό της σύνολο κριτηρίων;

Πρέπει να υπάρχουν ελάχιστα πρότυπα για τα επιστημονικά άρθρα, την ποιότητα της έρευνας, την ακαδημαϊκή φήμη, την ικανότητα επιστημονικής ηγεσίας κ.λπ. Σε αυτή τη βάση, κάθε σχολή χτίζει το δικό της σύνολο κριτηρίων κατάλληλων για τα χαρακτηριστικά και τον αναπτυξιακό της προσανατολισμό, συχνά υψηλότερα από το γενικό πλαίσιο για την επιβεβαίωση της φήμης της.

Στην Αυστραλία, η κορυφαία πανεπιστημιακή ομάδα Go8 έχει υψηλότερα πρότυπα για την εξέταση των καθηγητικών θέσεων από άλλες ομάδες, γεγονός που δείχνει ότι η δυνατότητα των σχολείων να προσαρμόζουν τα δικά τους πρότυπα είναι απαραίτητη και συνεπής με το πνεύμα της αυτονομίας.

- Ποια πανεπιστήμια είναι επιλέξιμα για πιλοτική εφαρμογή και απονομή τίτλων Καθηγητή και Αναπληρωτή Καθηγητή;

Θα πρέπει να ανατίθεται μόνο σε πανεπιστήμια με ισχυρή ερευνητική ικανότητα και υψηλή ακαδημαϊκή φήμη, δηλαδή σε ερευνητικά πανεπιστήμια. Συγκεκριμένα, τα πανεπιστήμια πρέπει να διαθέτουν: Δημόσιες και διαφανείς διαδικασίες και πρότυπα διορισμού· Ισχυρό ακαδημαϊκό προσωπικό, τουλάχιστον 20 πραγματικούς καθηγητές σε πολλές ειδικότητες· Επιτροπή αξιολόγησης με τη συμμετοχή καθηγητών από έγκριτα πανεπιστήμια του εσωτερικού και του εξωτερικού· Τουλάχιστον το 30% των καθηγητών έχουν διδακτορικό από πανεπιστήμιο που περιλαμβάνεται στα 200 κορυφαία πανεπιστήμια QS· Εξαιρετικά ερευνητικά επιτεύγματα, χρηματοδοτούμενα από εγχώρια και ξένα επιστημονικά κεφάλαια. Το πιλοτικό πρόγραμμα θα πρέπει να εποπτεύεται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ή από ένα ανεξάρτητο συμβούλιο διαπίστευσης, ώστε να διασφαλίζεται η αυτονομία μαζί με τα ακαδημαϊκά πρότυπα.

- Τι προτείνετε κατά την πιλοτική εφαρμογή ή την εφαρμογή της αυτοεξέτασης και της απονομής τίτλων Καθηγητή και Αναπληρωτή Καθηγητή στα πανεπιστήμια του Βιετνάμ;

Το πιο σημαντικό είναι να αυστηροποιηθούν τα πρότυπα και να δοθεί έμφαση στην επιστημονική ποιότητα και όχι στην ποσότητα. Όταν βελτιωθούν τα κριτήρια διορισμού και συνδεθούν με πραγματικά ακαδημαϊκά επιτεύγματα, το φαινόμενο του «πληθωρισμού» των καθηγητών και των αναπληρωτών καθηγητών δεν θα μπορεί να συμβεί.

Προηγουμένως, πρότεινα πέντε μέτρα για την αντιμετώπιση των ελλείψεων στη διαδικασία αναγνώρισης του τίτλου του Καθηγητή:

Καταρχάς, προσδιορίστε τα νόμιμα περιοδικά. Το τρέχον πρόβλημα είναι η σύγχυση μεταξύ ψεύτικων περιοδικών και νόμιμων περιοδικών. Μετά το σκάνδαλο αναθεώρησης του τίτλου Καθηγητή το 2020, το Ιατρικό Συμβούλιο αποφάσισε να θεωρήσει τα περιοδικά στις κατηγορίες Web of Science (WoS), Scopus, PubMed και ESCI (Emerging Sources Citation Index) ως «έγκριτα περιοδικά». Οι υποψήφιοι με άρθρα σε περιοδικά αυτών των κατηγοριών θα ληφθούν υπόψη για την αναγνώριση του τίτλου Καθηγητή.

Δεύτερον, λάβετε υπόψη τη φήμη του επιστημονικού περιοδικού. Στον κόσμο , υπάρχουν περισσότερα από 50.000 επιστημονικά περιοδικά που θεωρούνται νόμιμα και αυτά τα περιοδικά χωρίζονται σε δύο κύριες κατηγορίες: WoS (28.560 περιοδικά) και Scopus (37.535 περιοδικά). Γενικά, η κατηγορία WoS είναι πιο επιλεκτική από το Scopus, επειδή το Scopus τείνει να περιλαμβάνει περιοδικά χαμηλής ποιότητας, ακόμη και ψεύτικα περιοδικά.

Τρίτον, πρέπει να κάνουμε διάκριση μεταξύ των τύπων επιστημονικών άρθρων. Επί του παρόντος, το πρότυπο για την αναγνώριση του τίτλου του Καθηγητή είναι 5 άρθρα και για τον Αναπληρωτή Καθηγητή είναι 3 άρθρα. Αλλά ο κανονισμός δεν αναφέρει ποια είναι αυτά τα άρθρα. Κατά τη γνώμη μου, αυτό αποτελεί σοβαρό μειονέκτημα. Στην πραγματικότητα, υπάρχουν πολλά είδη επιστημονικών άρθρων και η αξία των άρθρων δεν είναι ισοδύναμη.

Τέταρτον, εξετάστε τον ρόλο του συγγραφέα στο επιστημονικό άρθρο. Στις μέρες μας, η επιστημονική έρευνα είναι ένα διεπιστημονικό συνεργατικό περιβάλλον, επομένως κάθε άρθρο έχει πολλούς συγγραφείς. Κατά μέσο όρο, ένα ιατρικό άρθρο έχει περίπου 5-7 συγγραφείς. Στην πραγματικότητα, όμως, υπάρχουν και περιπτώσεις επιστημονικών ομάδων όπου το άρθρο έχει περισσότερους από 1.000 συγγραφείς. Επομένως, το πρόβλημα είναι πώς να αξιολογηθεί η συμβολή του υποψήφιου συγγραφέα στο άρθρο.

Πέμπτον, ας σταματήσουμε να βασιζόμαστε στον αριθμό των άρθρων. Κατά τη γνώμη μου, δεν θα έπρεπε να υπάρχει ρύθμιση για τον αριθμό των επιστημονικών άρθρων, επειδή η ποσότητα δεν υποδηλώνει ποιότητα. Επιπλέον, αυτή η εξάρτηση γίνεται εύκολα αντικείμενο κατάχρησης με τη δημοσίευση μικρών και ασήμαντων μελετών. Προτείνω τη χρήση του δείκτη H για την αξιολόγηση. Ένας υποψήφιος με δείκτη H 10 σημαίνει ότι έχει δημοσιεύσει 10 επιστημονικά άρθρα, με ελάχιστο αριθμό αναφορών 10. Επομένως, ο δείκτης H αντικατοπτρίζει τόσο την ποσότητα όσο και την ποιότητα. Αυτός ο δείκτης χρησιμοποιείται ευρέως από ξένα συμβούλια προαγωγής καθηγητών.


Πηγή: https://vietnamnet.vn/tu-chu-phong-giao-su-uy-tin-hoc-thuat-la-hang-rao-bao-ve-chat-luong-2457836.html