Δημιουργία μιας «εικόνας» για τις δυνατότητες της ομάδας.

Η αντίδραση των εκπαιδευτικών σε αυτές τις πληροφορίες είναι αυτή της προσδοκίας και της συμφωνίας, αλλά και της ανησυχίας.

Το έργο «Κάνοντας τα αγγλικά δεύτερη γλώσσα στα σχολεία την περίοδο 2025-2035, με όραμα έως το 2045» είναι ένα σημαντικό εγχείρημα, που απαιτεί μια ολοκληρωμένη αλλαγή από μια μετατόπιση στην κατανόηση του ρόλου των αγγλικών στην εκπαίδευση και την ένταξη· βελτίωση των σχετικών θεσμών και πολιτικών· διασφάλιση της ποσότητας και της ποιότητας των εκπαιδευτικών· ενίσχυση των υποδομών· ανάπτυξη και εφαρμογή προγραμμάτων σπουδών και εκπαιδευτικού υλικού· καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας, εξετάσεις και μέθοδοι αξιολόγησης· και προώθηση της δημιουργίας ενός αγγλόφωνου περιβάλλοντος...

Σε αυτή την αλυσίδα παραγόντων, οι εκπαιδευτικοί αποτελούν τον κεντρικό κρίκο. Χωρίς μια ομάδα με επαρκείς γλωσσικές και παιδαγωγικές δεξιότητες, όλες οι φιλοδοξίες για μεταρρύθμιση θα δυσκολευτούν να επιτύχουν τους στόχους τους.

Οι έρευνες, εφόσον είναι επιστημονικά σχεδιασμένες, θα παρέχουν αξιόπιστα δεδομένα, μια ολοκληρωμένη εικόνα των ικανοτήτων του προσωπικού, των περιφερειακών ανισοτήτων, των κενών δεξιοτήτων και των συγκεκριμένων αναγκών κατάρτισης. Είναι αδύνατο να αναπτυχθεί ένα αποτελεσματικό πρόγραμμα κατάρτισης χωρίς να γνωρίζουμε τι χρειάζονται οι εκπαιδευτικοί.

Χωρίς επαρκή δεδομένα, τα προγράμματα κατάρτισης πέφτουν εύκολα στην παγίδα της «συνταγογράφησης όσων χρειάζονται διάγνωση», κάτι που είναι ταυτόχρονα δαπανηρό και αναποτελεσματικό. Για κάθε εκπαιδευτικό, εάν σχεδιαστούν σωστά, οι έρευνες μπορούν να τον βοηθήσουν να αυτοαξιολογήσει τις ικανότητές του, να προσδιορίσει με σαφήνεια την τρέχουσα θέση του στην επαγγελματική του πορεία και να τον καθοδηγήσει προς μια αποτελεσματική αυτομάθηση και αυτοβελτίωση.

Συνεπώς, οι βασικές απαιτήσεις για την παρούσα έρευνα είναι: πρέπει να είναι επιστημονική, ουσιαστική και να μην δημιουργεί περιττή πίεση. Η έρευνα πρέπει να ορίζεται σαφώς ως διαγνωστικό εργαλείο και όχι ως εξέταση κατάταξης ή ως βάση για ανταγωνισμό. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει ορίσει σαφώς τον σκοπό της έρευνας ως την κατανόηση της τρέχουσας κατάστασης της αγγλικής γλώσσας μεταξύ των εκπαιδευτικών γενικά, και ιδιαίτερα εκείνων που διδάσκουν αγγλικά και άλλα μαθήματα στα αγγλικά, και ταυτόχρονα, τον εντοπισμό της ανάγκης για εκπαίδευση για τη βελτίωση της ικανότητας των καθηγητών αγγλικών, εκείνων που οργανώνουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες και εκείνων που διδάσκουν άλλα μαθήματα στα αγγλικά.

Η διαδικασία εφαρμογής πρέπει να τηρεί αυστηρά αυτήν την αρχή, διασφαλίζοντας ότι η έρευνα εξυπηρετεί πραγματικά την επαγγελματική ανάπτυξη και αποφεύγοντας μια κατάσταση όπου μια ορθή πολιτική εφαρμόζεται με τρόπο που δημιουργεί περιττή πίεση στους εκπαιδευτικούς.

Είναι επίσης σημαντικό να τονιστεί ότι η έρευνα έχει νόημα μόνο όταν ακολουθείται από μακροπρόθεσμες πολιτικές κατάρτισης και υποστήριξης που βοηθούν τους εκπαιδευτικούς να βελτιώσουν τις ικανότητές τους αποτελεσματικά και βιώσιμα.

Σχετικά με αυτό το ζήτημα, πολλοί εκπαιδευτικοί προτείνουν ότι αντί για σύντομα, επίσημα μαθήματα κατάρτισης, ο εκπαιδευτικός τομέας θα πρέπει να επενδύσει σε ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό, σε εις βάθος μαθήματα κατάρτισης βασισμένα σε δεξιότητες, σε επαγγελματικές κοινότητες μάθησης και σε μηχανισμούς καθοδήγησης εντός των σχολείων. Ταυτόχρονα, πρέπει να υπάρχουν συγκεκριμένες πολιτικές κινήτρων: χρονική υποστήριξη, μειωμένος διοικητικός φόρτος εργασίας, αναγνώριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και ευκαιρίες για επαγγελματική ανάπτυξη, ώστε να ενθαρρυνθούν οι εκπαιδευτικοί να βελτιώσουν προληπτικά τις ικανότητές τους.

Η καθιέρωση των αγγλικών ως δεύτερης γλώσσας στα σχολεία είναι ένα μακρύ ταξίδι, που απαιτεί επιμονή και σταθερά βήματα. Εάν εφαρμοστεί με επιστημονική προσέγγιση, διαφάνεια και έμφαση στην πραγματική υποστήριξη, αυτή η αξιολόγηση ικανοτήτων θα μπορούσε να αποτελέσει κρίσιμο σημείο εκκίνησης για μια φάση βελτίωσης της ποιότητας των καθηγητών Αγγλικών. Η αποτελεσματικότητα της πολιτικής θα υλοποιηθεί στη συνέχεια μέσω της εμπιστοσύνης των εκπαιδευτικών στην τάξη και της ικανότητας των μαθητών να χρησιμοποιούν τα αγγλικά στην τάξη.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/xac-lap-buc-tranh-nang-luc-doi-ngu-post767411.html