¿Cómo cubrir la brecha en la formación de doctorado?

El problema de los “doctorados falsos” es una historia dolorosa que atrae una fuerte atención pública.

No es sólo una historia sobre unos cuantos individuos que hacen trampa, sino también una advertencia sobre las lagunas en el control de calidad de la formación y la laxitud en el proceso de supervisión de la formación doctoral.

Estas lagunas han permitido que algunas personas no cualificadas, e incluso fraudulentas, obtengan altos títulos académicos.

Responsabilidades de los centros de formación y de los instructores

Es preocupante que estas vulnerabilidades a menudo sólo se exponen a través de las redes sociales en lugar de ser detectadas por los reguladores responsables.

Esto demuestra que el trabajo de supervisión e inspección de la calidad en las instituciones de formación no es lo suficientemente sustancial y refleja también la falta de una estrecha coordinación entre los organismos funcionales. Si bien en teoría pueden existir procedimientos de seguimiento, no se hace cumplir su cumplimiento.

En el sistema educativo universitario, especialmente en el nivel de doctorado, el papel de los profesores y profesores asociados es muy importante. No sólo transmiten conocimientos, sino que también moldean el pensamiento y desarrollan la personalidad de la próxima generación.

Su responsabilidad va más allá de evaluar el desempeño académico para garantizar que cada doctorado se otorgue con los más altos estándares de competencia y ética. Un profesor o profesor asociado irresponsable e indulgente en la formación puede reducir la calidad de la formación y afectar la reputación de todo el sistema educativo universitario.

Si bien los profesores y profesores asociados son los principales responsables de la orientación, la supervisión y la evaluación, la responsabilidad del control recae en las propias instituciones de formación. Las universidades necesitan establecer controles de calidad académica más estrictos y mecanismos de seguimiento interno para garantizar la transparencia y la equidad en el proceso de formación.

Es imposible confiar únicamente en la ética de profesores individuales o profesores asociados, sino que es necesario que exista un sistema claro de responsabilidad. Las escuelas deben ser responsables ante la sociedad de la calidad de la formación, en lugar de dejar que la opinión pública y las redes sociales desempeñen un papel en la detección de violaciones.

Responsabilidad

En los últimos años, el sistema educativo universitario ha realizado muchos esfuerzos para mejorar la calidad de la formación, desde emitir regulaciones para endurecer los requisitos de entrada, exigir a los estudiantes de posgrado publicar trabajos científicos hasta endurecer el proceso de defensa de tesis.

Sin embargo, estas medidas no son lo suficientemente enérgicas o no se han implementado de manera sincrónica, lo que permite que muchos casos aún "esquiven" el sistema. Esto plantea preguntas sobre la rendición de cuentas de las instituciones de formación, así como su responsabilidad directa ante la sociedad por sus productos educativos.

Además, se debería limitar "jugar al fútbol y pitar al mismo tiempo". Los centros de formación no deberían ser al mismo tiempo lugares de formación y de regulación laxa. La inspección, el seguimiento y la evaluación de la calidad de la formación deben ser más sustanciales para garantizar la objetividad. Esto no sólo ayuda a mejorar la calidad de la formación doctoral sino que también recupera la confianza de la sociedad.

La ética profesional siempre viene primero. Las autoridades de formación deberían disciplinar a los supervisores de estudiantes de posgrado y a los miembros del comité de evaluación que carezcan de responsabilidad y ética profesional. Las brechas de calidad sólo pueden cerrarse permanentemente cuando los responsables y las autoridades mantienen un espíritu de dedicación e integridad.

El problema de los "doctorados falsos" no es nuevo, pero persiste en el sistema educativo vietnamita. Sólo cuando se cierren permanentemente las brechas en la gestión de la calidad, se definan claramente las responsabilidades de las instituciones de capacitación y se establezca una acreditación objetiva y sustancial, podremos construir una base académica sólida.

Perfeccionamiento de la normativa de formación doctoral

En el contexto de la creciente autonomía universitaria, los profesores y profesores asociados desempeñan un papel muy importante, pero la responsabilidad de garantizar la calidad de la formación doctoral de las instituciones de formación es aún más importante porque las instituciones de formación son las unidades con derecho a decidir sobre la selección de personal, la formación, la supervisión y la concesión de títulos.

Los organismos de gestión estatal necesitan mejorar aún más las normas de capacitación, especificar la capacidad y la ética profesional de los instructores, aumentar la aplicación de la tecnología para supervisar la calidad de la capacitación, manejar con prontitud las infracciones y apoyar la gestión de la calidad de las instituciones de capacitación.

Fuente: https://tuoitre.vn/bit-lo-hong-dao-tao-tien-si-ra-sao-20241102091946494.htm