Es necesario elevar los estándares de formación de los docentes preescolares.

Pie de foto — Los maestros de preescolar perseveran, desde el cuidado hasta la educación de los niños en el aula. Foto: Giang Phuong/TTXVN

En su intervención en la conferencia, el viceministro de Educación y Capacitación, Pham Ngoc Thuong, afirmó: «En todos los niveles educativos, los docentes y los administradores educativos son factores decisivos para la calidad de la educación, y esto es aún más importante en la educación preescolar. Esta es la etapa inicial y fundamental de la educación, por lo que la capacitación y el mejoramiento de la capacidad y las cualificaciones de los administradores y docentes de preescolar son sumamente necesarios».

Al analizar la implementación del Proyecto, el Viceministro afirmó: «Los docentes de preescolar, partiendo de una base baja y enfrentando numerosas dificultades y presiones en su trabajo, han visto mejorar significativamente su calidad gracias a su dedicación y esfuerzo genuinos. La calidad de las actividades educativas durante el último período y la aplicación de la transformación digital en la educación preescolar demuestran que los docentes han adquirido sólidos conocimientos profesionales, han organizado actividades diversas y enriquecedoras para el cuidado y la educación infantil, y han aplicado métodos de enseñanza activos».

Al destacar varias tareas clave que se implementarán en el próximo período, el viceministro Pham Ngoc Thuong solicitó que se concientice sobre el rol y la importancia de los maestros y administradores de educación preescolar; que se revisen y mejoren los mecanismos y políticas para el desarrollo de la fuerza laboral, especialmente los relacionados con salarios, subsidios e incentivos especiales para maestros de educación preescolar; que se implementen políticas que atraigan a personas a estudiar educación preescolar; y que se implementen mecanismos de reclutamiento flexibles que se adapten a las diferentes regiones, atrayendo a maestros que amen su profesión, amen a los niños y estén comprometidos con el campo. Además, los maestros necesitan recibir una mejor capacitación en contenido práctico y de fácil aplicación, como habilidades digitales, inteligencia artificial, idiomas extranjeros, educación socioemocional y otros estándares profesionales, para cumplir con los requisitos de la reforma de la educación preescolar según el nuevo currículo.

En su informe resumido sobre el Proyecto, el Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Profesores y Personal de Gestión Educativa (Ministerio de Educación y Formación), afirmó: En los últimos siete años, el Proyecto ha logrado resultados sobresalientes e integrales, haciendo una contribución significativa a la reforma fundamental e integral de la educación y la formación en todo el país.

La formación y el desarrollo profesional del profesorado y el personal administrativo de preescolar han ido cumpliendo gradualmente con los requisitos de la reforma educativa. Los programas de formación y desarrollo profesional han contribuido a estandarizar las cualificaciones, mejorar la capacidad del personal y cumplir con los requisitos del currículo reformado de educación preescolar. El porcentaje de docentes y personal administrativo que cumple con los estándares de formación requeridos ha aumentado de forma gradual y constante a lo largo de los años, ajustándose a las exigencias de sus funciones. El personal docente y administrativo del sector de la educación preescolar es, en general, suficiente en número y estructura, y posee la calidad y la competencia profesional necesarias.

Sin embargo, durante la ejecución del Proyecto 33, a pesar de haber alcanzado muchos logros sobresalientes, aún existen numerosas limitaciones y obstáculos que afectan el avance y la calidad de los objetivos, tareas y soluciones planteadas a nivel nacional.

Según el Sr. Vu Minh Duc, muchas localidades informan que la proporción de docentes por grupo de clase no cumple con los estándares establecidos por el Ministerio de Educación y Formación, y en algunas provincias aún faltan cientos o incluso miles de docentes de preescolar. El personal docente de preescolar recibe formación de diversas fuentes, lo que resulta en una calidad limitada en el cuidado y la educación infantil. La alta presión laboral y los bajos salarios hacen que algunos docentes pierdan la motivación, se cansen con facilidad y pierdan la paciencia.

La capacitación regular para administradores y docentes de preescolar no ha alcanzado los objetivos establecidos en algunos distritos y provincias debido a la falta de financiación. Los cursos de capacitación a veces no se ajustan a las necesidades prácticas y carecen de capacitación exhaustiva sobre la aplicación de métodos educativos avanzados. El número de docentes de base capacitados por el Ministerio de Educación y Formación es insuficiente, lo que dificulta la implementación de la capacitación masiva.

Durante la conferencia, los comentarios de las localidades indicaron que el mayor y más persistente desafío es la escasez de docentes de preescolar, especialmente en zonas remotas y zonas industriales. Además, la calidad del profesorado es desigual; la financiación del presupuesto estatal es limitada, especialmente para el sector privado; y el sector se enfrenta a una doble presión: garantizar un número suficiente de docentes para el creciente número de niños que asisten a la escuela y, al mismo tiempo, mejorar la calidad del profesorado para satisfacer las demandas cada vez más complejas del nuevo contexto.

La reorganización de las instituciones de capacitación y desarrollo profesional y la implementación de la reducción de personal según lo prescrito también han creado desafíos adicionales en relación con la escasez de docentes y han causado dificultades en el reclutamiento, la asignación de personal y la organización de la capacitación.

En el próximo período (2026-2035), el desarrollo del equipo de docentes preescolares y directivos escolares seguirá siendo una tarea clave, con soluciones sincronizadas y factibles que superen los cuellos de botella, y con hojas de ruta y pasos adecuados.

El Departamento de Educación y Capacitación de la ciudad de Ho Chi Minh ha propuesto que el Ministerio de Educación y Capacitación emita rápidamente estándares de competencia digital para administradores y maestros de educación preescolar; construya un repositorio nacional de recursos de aprendizaje digital para este nivel educativo; y emita mecanismos y políticas específicos para alentar a la fuerza laboral a aplicar activamente la tecnología de la información y la transformación digital en la gestión, crianza, cuidado y educación de los niños.

El Departamento de Educación y Capacitación de la provincia de Quang Tri propuso la necesidad de un mecanismo sostenible para continuar manteniendo y desarrollando la capacitación de maestros de preescolar y administradores educativos, con el objetivo de que el 100% de estos maestros y administradores cumplan con los estándares de capacitación requeridos. Simultáneamente, se necesita una hoja de ruta para elevar los estándares de capacitación de los maestros de preescolar a fin de garantizar salarios adecuados para el personal docente; y se deben realizar investigaciones para determinar los puestos de trabajo adecuados para el personal de cuidado infantil en preescolares, de modo que se ajusten a los requisitos del programa. Además, se necesita un mecanismo financiero más estable y flexible para la capacitación de maestros de preescolar, especialmente para apoyar a los maestros en zonas desfavorecidas y a las clases impartidas en regiones remotas y rurales.