Cambiar proactivamente para responder a nuevos programas

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La semana pasada, el examen final de Literatura del primer semestre de muchas escuelas intermedias y secundarias de la ciudad de Ho Chi Minh causó controversia en los foros de redes sociales debido a que su extensión y contenido no eran adecuados para la edad de los estudiantes.

Inmediatamente después, el examen ilustrativo para el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 anunciado por el Ministerio de Educación y Capacitación resolvió en parte este "cuello de botella" al estipular que la longitud total del material del examen no debe exceder las 1.300 palabras.

Según el Sr. Truong Minh Duc, profesor de la Escuela Secundaria Le Quy Don (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), además del requisito de extensión, los materiales de examen deben abordar temas apropiados para la edad de los estudiantes, tener una orientación ideológica y educativa , y evitar documentos con contenido delicado y contradictorio. Asimismo, para cumplir con los requisitos del examen según la orientación del nuevo programa de educación general, los materiales de examen deben ayudar a los estudiantes a desarrollar su capacidad de pensamiento, comprensión lectora, razonamiento y presentación de textos.

Desde otra perspectiva, según la Sra. Le Thi Viet Ha, Jefa del Departamento de Literatura de la Escuela Secundaria Dao Son Tay (ciudad de Thu Duc), a los padres y estudiantes a menudo les preocupa que las preguntas del examen se escriban fuera del libro de texto, ya que los estudiantes deben comprender y expresar sus sentimientos sobre una obra literaria la primera vez que la ven y en poco tiempo. Sin embargo, en realidad, los estudiantes se han familiarizado con este formato de examen desde el examen público de ingreso a décimo grado, junto con las pruebas periódicas durante los tres años de secundaria.

Por lo tanto, con el formato del examen de graduación de bachillerato, según el nuevo programa, en la prueba de comprensión lectora, los estudiantes deben comprender claramente las características del género y tener las habilidades para estudiar la obra según sus características, encontrando así la clave para resolver los requisitos del examen. De igual manera, con la prueba de argumentación social, los estudiantes han recibido capacitación en habilidades para la presentación de exámenes desde décimo grado. En particular, la prueba de argumentación literaria es la que más claramente desarrolla la capacidad de los estudiantes para leer, comprender y apreciar obras literarias.

“Lo primero que deben cambiar los estudiantes y los profesores es la confianza y un cambio proactivo en su forma de pensar y su enfoque sobre la materia. Si los profesores y los estudiantes no cambian y desarrollan sus propias habilidades, no podrán adaptarse al cambio”, afirmó la Sra. Viet Ha.

Se puede observar que los cambios en el formato de los exámenes, según el nuevo programa de educación general, han acabado con la práctica de "aprender de memoria" y realizar exámenes basados en textos modelo, que ha existido durante décadas en el sector educativo. En otras palabras, el examen no solo contribuye a transformar la forma de enseñar y aprender literatura en las escuelas generales, sino que también amplía las habilidades lectoras y desarrolla la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos. Este cambio es necesario para desarrollar integralmente las capacidades y cualidades de los estudiantes, evitando la situación de "saberlo todo pero no saber qué hacer".

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