¿Has perdido la motivación para estudiar?

APRENDER UN IDIOMA EXTRANJERO NO ES SOLO PARA LOS EXÁMENES DE GRADUACIÓN

Phuong Anh, estudiante de 11.º grado de la escuela secundaria Quang Trung (distrito de Dong Da, Hanói ), comentó que, al enterarse de la decisión del Ministerio de Educación y Formación de realizar el examen en cuatro asignaturas, toda su clase vitoreó de alegría. Explicó que, aunque el idioma extranjero no es una asignatura obligatoria, casi todos la elegirán como tercera asignatura, mientras que la cuarta probablemente será elegida por muchos alumnos.

Una lección de idioma extranjero para estudiantes en la ciudad de Ho Chi Minh con un hablante nativo.

En los grupos y foros de estudiantes de Hanói, se ha generado un ambiente animado desde que el Ministerio de Educación y Formación anunció su decisión sobre el número de asignaturas del examen. La mayoría de las opiniones no parecen demasiado preocupadas por el hecho de que los idiomas extranjeros no sean una asignatura obligatoria, ya que los estudiantes de Hanói tienen una gran aptitud para aprender esta materia y la necesitan, por lo que afirman que seguirán eligiendo el inglés para el examen.

Cuando los idiomas extranjeros se convirtieron en asignatura optativa en el examen de graduación de secundaria, Lam Vinh Khon, estudiante de noveno grado de la Escuela Secundaria Hong Bang (Ciudad Ho Chi Minh), comentó que se sentiría menos agobiado al no tener que sumergirse en la preparación del examen. Sin embargo, según el estudiante, el inglés sigue siendo una herramienta muy necesaria para acceder al mundo futuro, por lo que seguirá mejorando sus conocimientos de inglés, especialmente de forma más práctica.

Nguyen Ngoc Bao Hoang, estudiante de 11.º grado de la escuela secundaria Nguyen Thi Minh Khai (Ciudad Ho Chi Minh), expresó su preocupación, ya que considera que el examen es un hito crucial para que los estudiantes evalúen su dominio del inglés tras años de estudio. "Si se elimina el examen obligatorio, la escuela podría 'hacerlo' diseñando un examen final de inglés de 12.º grado similar al examen de graduación de la escuela secundaria", sugirió el estudiante.

ESTUDIA POR EL APRENDIZAJE, NO SÓLO PARA APROBAR EXÁMENES.

El Sr. Nguyen Xuan Khang, director de la Escuela Marie Curie (Hanói), comentó que cuando sus alumnos se enteraron del examen de cuatro asignaturas, todos dijeron que elegirían presentar el examen de idiomas extranjeros no solo para graduarse de la secundaria, sino también para invertir en el aprendizaje y presentarlo para obtener un certificado internacional de idiomas extranjeros. El propósito principal del aprendizaje es aplicar ese conocimiento en la vida y forjar una carrera profesional.

La Sra. Nguyen Ngoc Linh, profesora de la escuela secundaria Nguyen Trai (Hanoi), también cree que la ausencia de exámenes no significa que los estudiantes dejarán de estudiar; todavía tienen que estudiar idiomas extranjeros y completar sus programas de aprendizaje diarios y semanales de acuerdo con el plan de estudios y el horario de la escuela.

Como profesora de inglés, la Sra. Pham Thi Thu Trang, de la escuela secundaria Kim Boi (provincia de Hoa Binh), expresó su deseo de que los exámenes de los estudiantes satisfagan las demandas a largo plazo de la sociedad en cuanto a conocimientos y habilidades de aprendizaje, y eviten ejercer una presión excesiva sobre los estudiantes. Por ello, también está de acuerdo con el plan de realizar un examen de graduación de secundaria de cuatro asignaturas. La Sra. Trang afirmó que reforzará la orientación sobre las direcciones de estudio; implementará una enseñanza que desarrolle plenamente las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura; y aplicará muchos otros métodos de enseñanza activa. Añadió que el examen de graduación actual evalúa principalmente la gramática, que no es lo suficientemente completa en comparación con los objetivos de la asignatura.

Según los expertos, la eliminación de las lenguas extranjeras del examen de graduación de la escuela secundaria tendrá un impacto significativo en la enseñanza y el aprendizaje futuros, pero será más positivo que negativo.

El Sr. Ha Huu Khuong, director de la Escuela Secundaria Minh Ha (Hanói), también expresó su opinión: «No se trata de que los estudiantes solo aprendan idiomas extranjeros cuando se convierten en asignaturas obligatorias, y viceversa. En realidad, para muchos estudiantes, el inglés es su lengua extranjera principal, pero dominan otros idiomas. Aprender una materia no se trata solo de aprobar exámenes; también está relacionado con su orientación profesional y su futuro académico. Si los estudiantes solo estudian para aprobar exámenes, su actitud de aprendizaje será superficial, carente de sustancia y sostenibilidad a largo plazo».

Un experto en enseñanza del inglés (que actualmente trabaja en universidades de Ciudad Ho Chi Minh) afirmó que el examen de graduación de secundaria no puede evaluar exhaustivamente las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los candidatos. Las universidades exigen un cierto nivel de dominio del inglés como parte de sus estándares de graduación, lo consideran una asignatura de inglés en los procesos de admisión o exigen certificados internacionales de inglés como requisito de ingreso.

Por lo tanto, convertir el inglés en una asignatura optativa no implica que el dominio del inglés de los estudiantes disminuya ni que dificulte su integración internacional. De hecho, el actual programa de educación general no ha logrado que los estudiantes adquieran competencia en inglés, especialmente en la comunicación. Sería alarmante que las universidades eliminaran el requisito de lengua extranjera, comentó el experto.

Compartiendo la misma opinión, el maestro Nguyen Nhat Quang, jefe del Departamento de Idiomas Extranjeros y Cooperación Internacional del Nova College (Ciudad Ho Chi Minh), cree que el examen de graduación de la escuela secundaria en idiomas extranjeros no ayuda a los estudiantes a mejorar sus habilidades en idiomas extranjeros porque solo tiene como objetivo evaluar lo que han aprendido, principalmente gramática y vocabulario.

Según el Sr. Quang, la eliminación de los idiomas extranjeros del examen de graduación de secundaria tendrá un impacto significativo en la enseñanza en el futuro, pero será más positiva. Esto se debe a que los docentes se verán "liberados", dejando de enseñar solo para los exámenes y ayudando a los estudiantes a satisfacer las demandas del mercado laboral. A largo plazo, esto aumentará la tasa de aprendizaje genuino, en lugar de simplemente estudiar para aprobar los exámenes. "Pero a corto plazo, el dominio de los idiomas extranjeros de los estudiantes, tanto en gramática como en vocabulario, disminuirá, y muchos centros de tutoría enfrentarán dificultades", predijo el Sr. Quang.

Se necesita inversión para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Los puntajes de los exámenes de idiomas extranjeros para estudiantes de secundaria varían significativamente entre regiones con diferentes infraestructuras e inversión en recursos humanos. Por ejemplo, en inglés, las localidades con los puntajes promedio más altos son Ciudad Ho Chi Minh, Binh Duong, Hanói, Da Nang y Hai Phong. Las localidades con los puntajes promedio más bajos son Ha Giang, Dien Bien, Son La y Dak Nong. Esta disparidad se ha observado durante muchos años, lo que demuestra que, si bien es una asignatura obligatoria para todos los estudiantes, sin una mayor inversión en infraestructura y recursos humanos, será difícil mejorar los resultados del aprendizaje de idiomas extranjeros. Por lo tanto, para mejorar la calidad del aprendizaje de idiomas extranjeros, el Ministerio de Educación y Capacitación ha determinado que debe basarse en la mejora de la infraestructura y la inversión en recursos humanos para la enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura.

Sr. Huynh Van Chuong

(Director del Departamento de Gestión de Calidad, Ministerio de Educación y Formación)

Las personas serán más positivas cuando tengan motivación interna.

El Sr. Hoang Anh Khoa, Máster en Enseñanza del Idioma Inglés por la Universidad de St. Andrews (Reino Unido) y actual Director Académico de The M-english Home (Ciudad Ho Chi Minh), cree que los estudiantes que carecen de oportunidades para desarrollar sus habilidades en idiomas extranjeros, especialmente en áreas desfavorecidas, aún pueden aprobar el examen de graduación de la escuela secundaria y continuar su educación superior utilizando sus fortalezas.

El profesor Khoa también afirmó que la finalización del programa 2+2 no conducirá a un escenario en el que todos abandonen los idiomas extranjeros; de hecho, podría ser lo contrario. «Los profesores de inglés ya no enseñarán atajos para aprobar los exámenes, y los estudiantes de inglés se esforzarán proactivamente por alcanzar sus metas. Porque aprender inglés es su elección, y la universidad a la que asisten también lo es. Todo será más positivo cuando haya motivación interna», afirmó el profesor Khoa.

El Sr. Dang Tu An, Director del Fondo para el Apoyo a la Innovación en la Educación General, coincidió y comentó: «La ausencia de una asignatura de lengua extranjera no afectará el incentivo de los estudiantes para aprender activamente lenguas extranjeras con el fin de integrarse internacionalmente. El éxito en una lengua extranjera depende subjetivamente de los estudiantes y sus familias, no de la asignatura del examen de graduación».

¿Será menos probable que los estudiantes de zonas montañosas y rurales elijan lenguas extranjeras?

Un profesor de inglés de la escuela secundaria Vi Xuyen (Ha Giang) expresó su preocupación porque las calificaciones de los exámenes de idiomas extranjeros en Ha Giang se encuentran entre las más bajas del país desde hace tiempo. La decisión de no hacerlos obligatorios probablemente desalentará aún más a los estudiantes. Mientras que los estudiantes de las ciudades ven claramente la necesidad de aprender idiomas extranjeros para acceder a la universidad, estudiar en el extranjero o cursar programas avanzados impartidos en inglés, los estudiantes de las zonas montañosas no ven estos beneficios prácticos.

Según este profesor, el porcentaje de estudiantes que elijan inglés para el examen de graduación de bachillerato a partir de 2025 seguirá existiendo, pero será muy bajo. Solo quienes comprendan realmente la importancia de los idiomas extranjeros y tengan la intención temprana de postularse a universidades con combinaciones de asignaturas que incluyan inglés lo elegirán.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-la-mon-bat-buoc-thi-tot-nghiep-thpt-co-mat-dong-luc-hoc-tap-185231130195100964.htm