¿Has perdido la motivación para estudiar?

APRENDER UN IDIOMA EXTRANJERO NO ES SOLO PARA EL EXAMEN DE GRADUACIÓN

Phuong Anh, alumna de undécimo grado del Instituto Quang Trung (Dong Da, Hanói ), comentó que cuando leyó la noticia de que el Ministerio de Educación y Formación había decidido examinarse de cuatro asignaturas, toda su clase estalló de alegría. Añadió que, si bien el idioma extranjero no es una asignatura obligatoria, casi toda la clase la elegirá como tercera asignatura para el examen, y probablemente habrá muchas opciones diferentes para la cuarta.

Clases de idiomas con extranjeros para estudiantes en Ciudad Ho Chi Minh

En grupos y foros de estudiantes de Hanói, el ambiente ha estado muy animado desde que el Ministerio de Educación y Formación tomó la decisión sobre el número de asignaturas para el examen. La mayoría de las opiniones no le dan mucha importancia a que los idiomas extranjeros no sean una asignatura obligatoria, ya que los estudiantes de la ciudad tienen aptitudes para ello y consideran necesario estudiar esta materia; por lo tanto, afirman que seguirán optando por el inglés para presentarse al examen.

Cuando los idiomas extranjeros se conviertan en una asignatura optativa en el examen de bachillerato, Lam Vinh Khon, alumno de noveno grado del Instituto Hong Bang (Ciudad Ho Chi Minh), comentó que tendría menos carga académica, ya que no tendría que dedicar tanto tiempo al estudio. Sin embargo, según el estudiante, el inglés sigue siendo una herramienta fundamental para desenvolverse en el mundo laboral, por lo que continuará practicándolo, sobre todo de forma práctica.

Nguyen Ngoc Bao Hoang, estudiante de undécimo grado de la escuela secundaria Nguyen Thi Minh Khai (Ciudad Ho Chi Minh), está preocupada porque considera que el examen es un hito importante para que los estudiantes reevalúen su dominio del inglés después de muchos años de estudio. "Si se eliminan los exámenes obligatorios, la escuela puede hacerlo diseñando el examen final de inglés de duodécimo grado como un examen de graduación de secundaria", sugirió la estudiante.

ESTUDIA PARA LA REALIDAD EN LUGAR DE CERRARSE AL EXAMEN

El Sr. Nguyen Xuan Khang, director del Colegio Marie Curie (Hanói), comentó que cuando sus alumnos se enteraron del plan de exámenes de cuatro asignaturas, todos manifestaron su intención de presentarse al examen de lengua extranjera, ya que no solo querían graduarse de la secundaria, sino también invertir tiempo y esfuerzo en el estudio y la preparación del examen para obtener un certificado internacional de lengua extranjera. El principal objetivo del estudio es aplicar ese conocimiento en la vida y forjar una carrera profesional.

La Sra. Nguyen Ngoc Linh, profesora de la escuela secundaria Nguyen Trai (Hanoi), también dijo que el hecho de que no haya exámenes no significa que los estudiantes no vayan a estudiar, sino que aún tienen que aprender idiomas extranjeros y completar los programas de estudio diarios y semanales de acuerdo con el programa educativo y el horario de la escuela.

La profesora de inglés Pham Thi Thu Trang, del Instituto Kim Boi (Hoa Binh), expresó su deseo de que los exámenes estudiantiles satisfagan las necesidades a largo plazo de la sociedad en cuanto a los conocimientos y habilidades de los alumnos, y que a la vez eviten sobrecargar a los estudiantes. Por ello, apoya el plan de examen de graduación de bachillerato con cuatro asignaturas. La Sra. Trang afirmó que intensificará la orientación vocacional, implementará una enseñanza que desarrolle plenamente las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, y aplicará otros métodos didácticos dinámicos. En cuanto al examen de graduación tradicional, este se centra principalmente en la gramática, sin abordar de forma integral los objetivos de la asignatura.

Según los expertos, el hecho de que las lenguas extranjeras ya no sean una asignatura obligatoria en los exámenes de bachillerato tendrá un gran impacto en la enseñanza en el futuro, pero en una dirección más positiva.

El Sr. Ha Huu Khuong, director del Instituto Minh Ha (Hanói), también expresó su opinión: «No es cierto que, cuando una lengua extranjera es una asignatura obligatoria, los alumnos la aprendan, y viceversa. De hecho, para muchos alumnos, la lengua extranjera principal es el inglés, pero dominan otros idiomas. Aprender una asignatura no tiene por qué ser para el examen, sino que está relacionado con la orientación profesional y la trayectoria académica futura de los alumnos. Si los alumnos solo estudian para el examen, su actitud hacia el aprendizaje será superficial, no sustancial y a largo plazo».

Un experto en enseñanza de inglés (que trabaja en universidades de Ciudad Ho Chi Minh) afirmó que el examen de graduación de bachillerato no evalúa de forma integral las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los candidatos. Las universidades exigen un cierto nivel de dominio del inglés en sus estándares de admisión, lo consideran una asignatura al matricular a los estudiantes o requieren un certificado internacional de inglés para ingresar.

Por lo tanto, considerar el inglés como asignatura optativa no implica que el dominio del inglés de los estudiantes vaya a disminuir ni que vaya a obstaculizar su integración internacional. La realidad también demuestra que el programa de estudios generales actual no ayuda a los estudiantes a alcanzar un buen nivel de inglés, especialmente en la comunicación. Solo cuando las universidades eliminen los requisitos de lengua extranjera será preocupante —comentó el experto—.

Compartiendo la misma opinión, el Maestro Nguyen Nhat Quang, Jefe del Departamento de Idiomas Extranjeros y Cooperación Internacional del Nova College (HCMC), dijo que el examen de graduación de la escuela secundaria en idiomas extranjeros no ayuda a los estudiantes a mejorar sus habilidades en idiomas extranjeros porque solo tiene como objetivo repasar lo que han aprendido, principalmente gramática y vocabulario.

Según el Sr. Quang, el hecho de que las lenguas extranjeras ya no sean una asignatura obligatoria en los exámenes de bachillerato tendrá un gran impacto en la enseñanza en el futuro, pero de forma positiva. Los profesores tendrán mayor libertad, ya que no se centrarán únicamente en preparar a los alumnos para los exámenes, sino en que puedan satisfacer las demandas del mercado laboral. A largo plazo, esto fomentará un aprendizaje significativo en lugar de limitarse a aprobar el examen. «Sin embargo, a corto plazo, el dominio de la gramática y el vocabulario en lenguas extranjeras por parte de los alumnos disminuirá, y muchos centros de preparación para exámenes se enfrentarán a dificultades», pronosticó el Sr. Quang.

Es necesario invertir para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras.

El examen de lenguas extranjeras para estudiantes de secundaria presenta grandes variaciones entre las distintas regiones en cuanto a infraestructura e inversión en la formación del profesorado. Por ejemplo, en inglés, las localidades con las puntuaciones medias más altas son Ciudad Ho Chi Minh, Binh Duong, Hanói, Da Nang y Hai Phong, mientras que las de las puntuaciones medias más bajas son Ha Giang, Dien Bien, Son La y Dak Nong. Esta disparidad se observa desde hace años, por lo que, si bien el inglés es una asignatura obligatoria para todos los estudiantes, sin una mayor inversión en infraestructura y recursos humanos, será difícil mejorar los resultados del aprendizaje de lenguas extranjeras. Por ello, para mejorar la calidad de la enseñanza de lenguas extranjeras, el Ministerio de Educación y Formación ha determinado que debe basarse en la mejora de la infraestructura y la inversión en recursos humanos para la enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura.

Señor Huynh Van Chuong

(Director del Departamento de Gestión de Calidad, Ministerio de Educación y Formación)

Será más positivo cuando exista motivación interna.

El Sr. Hoang Anh Khoa, máster en enseñanza de inglés por la Universidad de St. Andrews (Reino Unido) y actual director académico de The M-english Home (Ciudad Ho Chi Minh), cree que los estudiantes que no tienen las condiciones para desarrollar idiomas extranjeros, especialmente en las "zonas bajas", aún pueden aprobar el examen de graduación de la escuela secundaria y estudiar a un nivel superior con sus propias fortalezas.

El Sr. Khoa también comentó que la opción 2+2 no implicará que todos abandonen los idiomas extranjeros, sino todo lo contrario. «Los profesores de inglés ya no enseñarán trucos para salir del paso y los estudiantes de inglés se esforzarán activamente por alcanzar sus metas. Porque aprender inglés es su elección, y la universidad también. Todo será más positivo cuando exista motivación intrínseca», afirmó el Sr. Khoa.

El Sr. Dang Tu An, Director del Fondo para el Apoyo a la Innovación en la Educación General, coincidió y comentó: "La falta de una asignatura de lengua extranjera no afectará el fomento del estudio activo de idiomas extranjeros por parte de los estudiantes para su integración internacional. El dominio de idiomas extranjeros depende de la subjetividad de los estudiantes y sus familias, no de la orientación ni de la decisión del examen de graduación".

¿Los estudiantes de zonas montañosas y rurales rara vez eligen idiomas extranjeros?

Un profesor de inglés del instituto Vi Xuyen (Ha Giang) expresó su preocupación porque, desde hace tiempo, los resultados de las pruebas de idiomas extranjeros en Ha Giang se encuentran entre los más bajos del país, y la eliminación de la exigencia de estas pruebas probablemente desmotivará a los estudiantes. Mientras que en la ciudad los alumnos comprenden la importancia de aprender idiomas extranjeros para acceder a la universidad, estudiar en el extranjero o cursar programas avanzados en inglés, los estudiantes de las zonas montañosas no le dan la relevancia práctica a esta asignatura.

Según este profesor, el porcentaje de estudiantes que elegirán inglés como asignatura para el examen de bachillerato a partir de 2025 seguirá existiendo, pero será muy bajo. Solo la elegirán aquellos que realmente comprendan la importancia de las lenguas extranjeras y tengan una orientación temprana hacia el acceso a la universidad en un grupo que incluya esta asignatura.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-la-mon-bat-buoc-thi-tot-nghiep-thpt-co-mat-dong-luc-hoc-tap-185231130195100964.htm