¿Has perdido la motivación para estudiar?

APRENDER UN IDIOMA EXTRANJERO NO ES SOLO PARA EL EXAMEN DE GRADUACIÓN

Phuong Anh, estudiante de 11.º grado de la escuela secundaria Quang Trung (Dong Da, Hanói ), comentó que, al leer la noticia de que el Ministerio de Educación y Formación decidió evaluar cuatro asignaturas, toda su clase vitoreó de alegría. Esta estudiante comentó que, aunque el idioma extranjero no es una asignatura obligatoria, casi toda la clase la elegirá como tercera asignatura para evaluar, y probablemente habrá muchas opciones diferentes para la cuarta.

Clases de lengua extranjera con extranjeros para estudiantes en Ciudad Ho Chi Minh

En los grupos y foros de estudiantes de Hanói, el ambiente ha sido muy animado desde que el Ministerio de Educación y Formación decidió el número de asignaturas del examen. La mayoría de las opiniones no se preocupan demasiado por el hecho de que los idiomas extranjeros no sean una asignatura obligatoria, ya que los estudiantes de la ciudad tienen fortalezas y necesitan estudiar esta materia, por lo que afirman que siguen eligiendo el inglés para presentarse al examen.

Cuando los idiomas extranjeros se conviertan en asignatura optativa en el examen de graduación de secundaria, Lam Vinh Khon, estudiante de noveno grado de la Escuela Secundaria Hong Bang (HCMC), comentó que su carga será menor al no tener que concentrarse en el estudio. Sin embargo, según el estudiante, el inglés sigue siendo una herramienta muy necesaria para acceder al mundo futuro, por lo que continuará practicando esta habilidad, especialmente de forma más práctica.

Nguyen Ngoc Bao Hoang, estudiante de 11.º grado de la Escuela Secundaria Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), está preocupada porque considera que el examen es un hito importante para que los estudiantes reevalúen su dominio del inglés después de muchos años de estudio. "Si se eliminan los exámenes obligatorios, la escuela puede "hacerlo" diseñando el examen final de inglés de 12.º grado como un examen de graduación de secundaria", sugirió la estudiante.

ESTUDIA LA REALIDAD EN LUGAR DE CERRARTE A LA PRUEBA

El Sr. Nguyen Xuan Khang, director de la Escuela Marie Curie (Hanói), comentó que cuando sus alumnos conocieron el plan de exámenes de cuatro asignaturas, todos dijeron que elegirían presentarse al examen de idiomas extranjeros porque no solo se graduarían de la secundaria, sino que también invertirían en estudiar y presentarse al examen para obtener un certificado internacional de idiomas extranjeros. El principal propósito del estudio es aplicar esos conocimientos en la vida y comenzar una carrera profesional.

La Sra. Nguyen Ngoc Linh, profesora de la escuela secundaria Nguyen Trai (Hanoi), también dijo que no significa que si no hay exámenes, los estudiantes no estudiarán, pero aún tienen que aprender idiomas extranjeros y completar programas de estudio diarios y semanales de acuerdo con el programa educativo y el horario de la escuela.

Como profesora de inglés, la Sra. Pham Thi Thu Trang, de la Escuela Secundaria Kim Boi (Hoa Binh), expresó su deseo de que los exámenes estudiantiles satisfagan las necesidades a largo plazo de la sociedad en cuanto a conocimientos y habilidades de los estudiantes y eviten la carga y la presión sobre ellos. Por ello, también está de acuerdo con el plan de cuatro asignaturas para el examen de graduación de secundaria. La Sra. Trang afirmó que intensificará la orientación al aprendizaje; implementará la enseñanza para desarrollar plenamente las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura; y aplicará otros métodos de enseñanza activa. En cuanto al examen de graduación, como se ha hecho durante mucho tiempo, solo evalúa principalmente la gramática de la asignatura, sin compararla exhaustivamente con los objetivos de la misma.

Según los expertos, el hecho de que las lenguas extranjeras ya no sean una asignatura obligatoria en los exámenes de secundaria tendrá un gran impacto en la enseñanza en el futuro, pero en una dirección más positiva.

El Sr. Ha Huu Khuong, director de la Escuela Secundaria Minh Ha (Hanói), también expresó su opinión: "No es cierto que cuando un idioma extranjero es una asignatura obligatoria, los estudiantes aprendan otro idioma y viceversa. De hecho, para muchos estudiantes, el inglés es su principal lengua extranjera, pero se les dan bien otros idiomas. Aprender una asignatura no es necesariamente para el examen, sino que está relacionado con la orientación profesional y el futuro aprendizaje de los estudiantes. Si los estudiantes estudian solo para el examen, su actitud de aprendizaje será superficial, poco sustancial y a largo plazo".

Un experto en enseñanza de inglés (que trabaja en colegios y universidades de Ciudad Ho Chi Minh) afirmó que el examen de graduación de secundaria no puede evaluar exhaustivamente las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los candidatos. Las universidades exigen un cierto nivel de dominio del inglés en sus estándares de calidad, lo consideran una asignatura al matricular a los estudiantes o exigen un certificado internacional de inglés al ingresar.

Por lo tanto, considerar el inglés como una asignatura optativa no implica que el dominio del inglés de los estudiantes disminuya ni dificulte su integración internacional. La realidad también demuestra que el actual programa de educación general no puede ayudar a los estudiantes a dominar el inglés, especialmente en la comunicación. Solo cuando las universidades eliminen los requisitos de idiomas extranjeros será alarmante", comentó el experto.

Compartiendo la misma opinión, el maestro Nguyen Nhat Quang, jefe del Departamento de Idiomas Extranjeros - Cooperación Internacional de Nova College (HCMC), dijo que el examen de graduación de la escuela secundaria en idiomas extranjeros no ayuda a los estudiantes a mejorar sus habilidades en idiomas extranjeros porque solo tiene como objetivo revisar lo que han aprendido, principalmente gramática y vocabulario.

Según el Sr. Quang, el hecho de que las lenguas extranjeras ya no sean una asignatura obligatoria en los exámenes de secundaria tendrá un gran impacto en la enseñanza en el futuro, pero en una dirección más positiva. Esto se debe a que los docentes estarán "liberados" y ya no enseñarán para los exámenes, sino para que los estudiantes cumplan con las exigencias del mercado laboral. A largo plazo, esto aumentará la tasa de aprendizaje real en lugar de simplemente prepararse para el examen. "Pero a corto plazo, la capacidad de los estudiantes en lenguas extranjeras, tanto en gramática como en vocabulario, disminuirá y muchos centros de preparación de exámenes enfrentarán dificultades", predijo el Sr. Quang.

Es necesario invertir para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras.

El examen de graduación de secundaria para idiomas extranjeros de los estudiantes es muy diferente entre las diferentes regiones en términos de instalaciones e inversión en el aprendizaje humano. Por ejemplo, en inglés, las localidades con los puntajes promedio más altos son Ciudad Ho Chi Minh, Binh Duong, Hanoi, Da Nang, Hai Phong. Las localidades con los puntajes promedio más bajos son Ha Giang, Dien Bien, Son La, Dak Nong... Esta diferencia se ha observado durante muchos años, por lo que, aunque es una materia obligatoria para todos los estudiantes, si no hay una mayor inversión en instalaciones y recursos humanos, los resultados del aprendizaje de idiomas extranjeros seguirán siendo difíciles de mejorar. Por lo tanto, para mejorar la calidad del aprendizaje de idiomas extranjeros, el Ministerio de Educación y Capacitación determinó que debe basarse en la base de la mejora de las instalaciones y la inversión en recursos humanos en la enseñanza y el aprendizaje de esta materia.

Sr. Huynh Van Chuong

(Director del Departamento de Gestión de Calidad, Ministerio de Educación y Formación)

Será más positivo cuando haya motivación interna.

El Sr. Hoang Anh Khoa, profesor de inglés en la Universidad de St. Andrews (Reino Unido) y actual director académico de The M-english Home (HCMC), cree que los estudiantes que no tienen las condiciones para dominar idiomas extranjeros, especialmente en las zonas bajas, aún pueden aprobar el examen de graduación de la escuela secundaria y estudiar a un nivel superior con sus propias fortalezas.

El Sr. Khoa también comentó que la opción 2+2 no provocará que todos abandonen los idiomas extranjeros, sino todo lo contrario. "Los profesores de inglés ya no enseñarán trucos para afrontar la situación y los estudiantes de inglés también se esforzarán proactivamente por alcanzar sus metas. Porque aprender inglés es su elección, y la universidad también lo es. Todo será más positivo cuando haya motivación interna", afirmó el Sr. Khoa.

El Sr. Dang Tu An, Director del Fondo para el Apoyo a la Innovación en la Educación General, coincidió y comentó: «La falta de una asignatura de lengua extranjera no afectará el incentivo del alumnado para el estudio activo de lenguas extranjeras con miras a la integración internacional. El dominio de las lenguas extranjeras depende de la subjetividad del alumnado y de sus familias, no de la orientación y la decisión del examen de graduación».

¿Los estudiantes en zonas montañosas y rurales rara vez eligen idiomas extranjeros?

Un profesor de inglés de la escuela secundaria Vi Xuyen (Ha Giang) expresó su preocupación porque, durante mucho tiempo, los resultados de las pruebas de idiomas extranjeros en Ha Giang han sido bajos en comparación con el resto del país, y no exigirlas probablemente hará que los estudiantes pierdan la motivación para estudiar. Mientras que en la ciudad, los estudiantes ven claramente la necesidad de aprender idiomas extranjeros para ingresar a la universidad, estudiar en el extranjero o cursar programas avanzados de inglés, los estudiantes de las zonas montañosas no ven la importancia práctica de esta asignatura.

Según este profesor, el porcentaje de estudiantes que eligen inglés como asignatura para el examen de graduación de bachillerato a partir de 2025 seguirá existiendo, pero será muy bajo. Solo quienes realmente comprendan la importancia de los idiomas extranjeros y tengan una orientación temprana para la admisión universitaria en un grupo con esta asignatura la elegirán.

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