¿Has perdido la motivación para estudiar?

APRENDER UN IDIOMA EXTRANJERO NO ES SOLO PARA LOS EXÁMENES DE GRADUACIÓN

Phuong Anh, estudiante de 11.º grado en la escuela secundaria Quang Trung (distrito de Dong Da, Hanói ), comentó que cuando leyó la noticia de que el Ministerio de Educación y Formación había decidido realizar el examen en cuatro asignaturas, toda su clase celebró con alegría. Explicó que, aunque el idioma extranjero no es una asignatura obligatoria, casi todos en la clase lo elegirán como tercera asignatura para el examen, mientras que la cuarta asignatura probablemente será elegida por muchos estudiantes diferentes.

Clase de idiomas extranjeros para estudiantes en Ciudad Ho Chi Minh con un hablante nativo.

En los grupos y foros para estudiantes de Hanói, se respira un ambiente animado desde que el Ministerio de Educación y Formación anunció su decisión sobre el número de asignaturas de examen. La mayoría de las opiniones no parecen demasiado preocupadas por el hecho de que los idiomas extranjeros no sean una asignatura obligatoria, ya que los estudiantes de Hanói tienen una gran aptitud para ellos y necesitan aprenderlos, por lo que afirman que seguirán eligiendo inglés para el examen.

Cuando los idiomas extranjeros se convirtieron en una asignatura optativa en el examen de graduación de bachillerato, Lam Vinh Khon, estudiante de noveno grado de la escuela secundaria Hong Bang (Ciudad Ho Chi Minh), dijo que se sentiría menos agobiado porque no tendría que dedicarse por completo a la preparación del examen. Sin embargo, según el estudiante, el inglés sigue siendo una herramienta muy necesaria para acceder al mundo laboral, por lo que continuará mejorando sus habilidades en inglés, especialmente de forma práctica.

Nguyen Ngoc Bao Hoang, estudiante de 11.º grado en la escuela secundaria Nguyen Thi Minh Khai (Ciudad Ho Chi Minh), expresó su preocupación, pues considera que el examen es un hito crucial para que los estudiantes evalúen su dominio del inglés tras años de estudio. "Si se elimina el examen obligatorio, la escuela podría 'sustituirlo' diseñando un examen final de inglés para 12.º grado similar al examen de graduación de la escuela secundaria", sugirió el estudiante.

ESTUDIA PARA ADQUIRIR CONOCIMIENTOS, NO SOLO PARA APROBAR EXÁMENES.

El Sr. Nguyen Xuan Khang, director de la escuela Marie Curie (Hanoi), comentó que cuando sus alumnos se enteraron del examen de cuatro materias, todos dijeron que optarían por presentar el examen de lengua extranjera no solo para graduarse de la escuela secundaria, sino también para invertir en el aprendizaje y obtener un certificado internacional de lengua extranjera. El propósito principal del aprendizaje es aplicar ese conocimiento en la vida y construir una carrera profesional.

La Sra. Nguyen Ngoc Linh, profesora del instituto Nguyen Trai (Hanói), también cree que la ausencia de exámenes no significa que los alumnos dejen de estudiar; todavía tienen que estudiar idiomas extranjeros y completar sus programas de aprendizaje diarios y semanales de acuerdo con el plan de estudios y el horario del centro.

La Sra. Pham Thi Thu Trang, profesora de inglés del instituto Kim Boi (provincia de Hoa Binh), expresó su deseo de que los exámenes de los alumnos satisfagan las necesidades sociales a largo plazo en cuanto a conocimientos y habilidades de aprendizaje, y eviten generar una presión excesiva sobre ellos. Por ello, apoya el plan de realizar un examen de graduación de bachillerato con cuatro asignaturas. La Sra. Trang afirmó que reforzará la orientación curricular, implementará una enseñanza que desarrolle plenamente las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, y aplicará otros métodos de enseñanza activos. Añadió que el examen de graduación actual evalúa principalmente la gramática, lo cual resulta insuficiente en comparación con los objetivos de la asignatura.

Según los expertos, la eliminación de los idiomas extranjeros del examen de graduación de bachillerato tendrá un impacto significativo en la enseñanza y el aprendizaje futuros, pero será más positivo que negativo.

El Sr. Ha Huu Khuong, director del instituto Minh Ha (Hanói), también expresó su opinión: «No se trata de que los alumnos aprendan idiomas extranjeros solo cuando se convierten en asignaturas obligatorias para los exámenes, ni viceversa. En realidad, para muchos alumnos, el inglés es su lengua extranjera principal, pero dominan otros idiomas. Aprender una asignatura no se trata solo de aprobar exámenes; también está relacionado con su orientación profesional y su futuro académico. Si los alumnos solo estudian para aprobar exámenes, su actitud hacia el aprendizaje será superficial, carente de contenido y de sostenibilidad a largo plazo».

Un experto en enseñanza del idioma inglés (que actualmente trabaja en colegios y universidades de Ciudad Ho Chi Minh) afirmó que el examen de graduación de bachillerato no puede evaluar de forma integral las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura de los candidatos. Los colegios y universidades exigen un cierto nivel de dominio del inglés como parte de sus requisitos de graduación, lo consideran una asignatura en el proceso de admisión o requieren certificados internacionales de inglés como requisito de ingreso.

Por lo tanto, convertir el inglés en una asignatura optativa en los exámenes no significa que el dominio del inglés por parte de los estudiantes vaya a disminuir ni que vaya a obstaculizar su integración internacional. De hecho, el programa de estudios generales actual no ha logrado que los estudiantes alcancen un buen nivel de inglés, especialmente en la comunicación. Solo sería alarmante que las universidades eliminaran el requisito de idioma extranjero, comentó el experto.

El profesor Nguyen Nhat Quang, jefe del Departamento de Lenguas Extranjeras y Cooperación Internacional del Nova College (Ciudad Ho Chi Minh), comparte esta misma opinión y considera que el examen de graduación de bachillerato en lenguas extranjeras no ayuda a los estudiantes a mejorar sus habilidades lingüísticas, ya que solo pretende evaluar lo que han aprendido, principalmente gramática y vocabulario.

Según el Sr. Quang, la eliminación de las lenguas extranjeras del examen de graduación de bachillerato tendrá un impacto significativo en la enseñanza futura, pero será positivo. Esto se debe a que los profesores se verán liberados, ya que no tendrán que enseñar únicamente para los exámenes, sino para ayudar a los estudiantes a satisfacer las demandas del mercado laboral. A largo plazo, esto incrementará el aprendizaje genuino en lugar de solo estudiar para aprobar exámenes. "Pero a corto plazo, la competencia de los estudiantes en lenguas extranjeras, tanto en gramática como en vocabulario, disminuirá, y muchos centros de tutoría enfrentarán dificultades", predijo el Sr. Quang.

Se necesita inversión para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Las calificaciones de los exámenes de idiomas extranjeros para estudiantes de secundaria varían significativamente entre regiones con diferentes infraestructuras e inversión en recursos humanos. Por ejemplo, en inglés, las localidades con las calificaciones promedio más altas son Ciudad Ho Chi Minh, Binh Duong, Hanói, Da Nang y Hai Phong. Las localidades con las calificaciones promedio más bajas son Ha Giang, Dien Bien, Son La y Dak Nong. Esta disparidad se ha observado durante muchos años, lo que demuestra que, si bien es una asignatura obligatoria para todos los estudiantes, sin una mayor inversión en infraestructura y recursos humanos, será difícil mejorar los resultados del aprendizaje de idiomas extranjeros. Por lo tanto, para mejorar la calidad del aprendizaje de idiomas extranjeros, el Ministerio de Educación y Formación ha determinado que debe basarse en la mejora de la infraestructura y la inversión en recursos humanos para la enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura.

Señor Huynh Van Chuong

(Director del Departamento de Gestión de Calidad, Ministerio de Educación y Formación)

Las personas serán más positivas cuando tengan motivación intrínseca.

El Sr. Hoang Anh Khoa, Máster en Enseñanza del Idioma Inglés por la Universidad de St. Andrews (Reino Unido) y actualmente Director Académico de The M-english Home (Ciudad Ho Chi Minh), cree que los estudiantes que carecen de oportunidades para desarrollar sus habilidades en lenguas extranjeras, especialmente en zonas desfavorecidas, aún pueden aprobar el examen de graduación de la escuela secundaria y acceder a la educación superior aprovechando sus puntos fuertes.

El profesor Khoa también afirmó que la finalización del programa 2+2 no conducirá a un escenario en el que todos abandonen los idiomas extranjeros; de hecho, podría ser todo lo contrario. «Los profesores de inglés ya no enseñarán atajos para aprobar los exámenes, y los estudiantes de inglés se esforzarán activamente por alcanzar sus metas. Porque aprender inglés es su elección, y la universidad a la que asisten también lo es. Todo será más positivo cuando exista una motivación intrínseca», concluyó el profesor Khoa.

El Sr. Dang Tu An, director del Fondo para el Apoyo a la Innovación en la Educación General, coincidió y comentó: «La ausencia de una asignatura de lengua extranjera no afectará el fomento del aprendizaje activo de idiomas extranjeros por parte de los estudiantes para su integración internacional. El dominio de una lengua extranjera es una cuestión subjetiva que determinan los estudiantes y sus familias, no la asignatura del examen de graduación».

¿Será menos probable que los estudiantes de zonas montañosas y rurales elijan idiomas extranjeros?

Un profesor de inglés del instituto Vi Xuyen (Ha Giang) expresó su preocupación porque los resultados de los exámenes de idiomas extranjeros en Ha Giang se encuentran entre los más bajos del país. La decisión de no hacer obligatorios estos exámenes probablemente desincentivará aún más a los estudiantes. Mientras que los estudiantes de las ciudades ven claramente la necesidad de aprender idiomas extranjeros para acceder a la universidad, estudiar en el extranjero o cursar programas avanzados impartidos en inglés, los estudiantes de las zonas montañosas no perciben estos beneficios prácticos.

Según este profesor, el porcentaje de estudiantes que elijan inglés para el examen de graduación de bachillerato a partir de 2025 seguirá existiendo, pero será muy reducido. Solo lo elegirán aquellos que comprendan realmente la importancia de los idiomas extranjeros y tengan la intención de solicitar plaza en universidades con programas de estudio que incluyan inglés.

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