Acercar a los estudiantes al patrimonio cultural.

GD&TĐ - La enseñanza de los valores del patrimonio cultural de las Tierras Altas Centrales en las escuelas secundarias ha experimentado muchos cambios positivos en los últimos años, especialmente desde que se implementó de manera integral el Programa de Educación General de 2018.

La brecha entre percepción y experiencia

En muchas escuelas de la provincia de Dak Lak, la educación patrimonial se integra a través de la asignatura de Educación Local, actividades experienciales, talleres temáticos y actividades extracurriculares. Sin embargo, la experiencia docente práctica demuestra que aún existen muchos obstáculos que deben abordarse con franqueza antes de que el patrimonio se convierta en una parte integral de la vida escolar.

Según una encuesta realizada por el Departamento de Educación y Formación de Dak Lak entre administradores escolares, docentes y estudiantes, la mayoría de los estudiantes manifestaron interés y orgullo por aprender sobre los valores culturales de las Tierras Altas Centrales. Reconocieron fácilmente símbolos familiares como: el ámbito cultural de la música de gong, las fiestas tradicionales, los trajes típicos y la gastronomía de los grupos étnicos indígenas.

Sin embargo, la encuesta también reveló niveles desiguales de comprensión entre los estudiantes, con una brecha significativa entre las actitudes positivas y el conocimiento real. Un número considerable de estudiantes tuvo dificultades con contenidos más complejos, como sitios históricos, epopeyas, versos rimados y artesanías tradicionales.

Esto demuestra que la enseñanza del patrimonio cultural en muchas escuelas todavía se centra en la introducción y la promoción, sin ofrecer oportunidades para que los estudiantes experimenten, practiquen y exploren el patrimonio directamente.

Partiendo de esa realidad, la Dra. Le Thi Thao, jefa del Departamento de Educación General del Departamento de Educación y Formación de Dak Lak, afirmó que el departamento organizó un seminario titulado "Intercambio de opiniones sobre el estado actual de la enseñanza y la organización de actividades educativas sobre los valores del patrimonio cultural de las Tierras Altas Centrales para estudiantes de secundaria" con el fin de identificar claramente la situación actual y señalar las dificultades y limitaciones en el proceso de implementación a nivel local.

Según la Dra. Le Thi Thao, la enseñanza de los valores del patrimonio cultural de las Tierras Altas Centrales se considera un contenido importante en el Programa de Educación General de 2018, especialmente a través de la asignatura de Educación Local y actividades experienciales. Muchas escuelas han desarrollado planes de forma proactiva, organizado talleres temáticos e integrado el contenido patrimonial en las clases y actividades educativas. Sin embargo, la implementación aún carece de un enfoque sistemático y no se ajusta del todo a las características psicológicas del grupo de edad, las condiciones específicas de cada localidad ni la capacidad organizativa del profesorado.

"La actitud positiva de los estudiantes es una buena señal, pero sin oportunidades de aprendizaje experiencial y aplicación práctica, la educación patrimonial puede fácilmente quedarse en un simple eslogan", enfatizó la Dra. Le Thi Thao, y agregó: "La cuestión fundamental ahora no es si la educación patrimonial existe o no en las escuelas, sino cómo organizarla de manera efectiva, sostenible y profunda".

Una lección sobre cultura tradicional para estudiantes de primaria del barrio de Buon Ma Thuot en el Museo Dak Lak. Foto: TT

Para mantener viva la herencia cultural en los estudiantes.

Desde la perspectiva de una maestra de aula, la Sra. Nguyen Ngoc Thuy, jefa del Departamento de Literatura de la Escuela Secundaria Phan Chu Trinh (distrito de Buon Ma Thuot), considera que integrar la educación sobre el patrimonio cultural en la asignatura de Literatura y en las actividades educativas escolares es totalmente factible. A través del folclore, las epopeyas y los versos rimados, los docentes pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades lingüísticas al tiempo que fomentan el amor por la cultura tradicional.

Sin embargo, según la Sra. Thuy, la principal dificultad actual radica en la falta de materiales especializados y directrices específicas para que los docentes integren sistemáticamente los contenidos patrimoniales, evitando la mera formalidad. Además, las condiciones para organizar actividades experienciales y proyectos de aprendizaje relacionados con el patrimonio son limitadas, especialmente en las escuelas de zonas desfavorecidas.

Mientras tanto, desde la perspectiva de la gestión escolar, el Sr. Nguyen Van Hung, subdirector de la escuela secundaria Hong Duc (Dak Lak), señaló que el Programa de Educación General de 2018 ha creado un marco favorable para la educación patrimonial, pero su implementación en muchos lugares sigue siendo predominantemente teórica. Las excursiones, las visitas y los proyectos de aprendizaje relacionados con el patrimonio no se organizan con regularidad debido a las limitaciones de financiación, tiempo e instalaciones.

Además, la coordinación entre escuelas, familias, la comunidad y artesanos locales aún no es sólida. Muchos valores culturales están muy presentes en los pueblos, pero no se han aprovechado eficazmente en el ámbito escolar. «Para educar eficazmente sobre el patrimonio cultural, los estudiantes deben poder "tocarlo", oírlo, verlo, participar en él y experimentarlo», enfatizó el Sr. Nguyen Van Hung.

Desde la perspectiva de la gestión cultural, el Sr. Tran Quang Nam, subdirector del Museo Provincial de Dak Lak, compartió que educar a los estudiantes de secundaria sobre los valores del patrimonio cultural es una tarea interdisciplinaria, que no recae únicamente en el sector educativo. En particular, el sector de la cultura, el deporte y el turismo, así como las instituciones culturales como los museos y los sitios históricos, desempeñan un papel crucial.

Según el Sr. Tran Quang Nam, los estudiantes son los beneficiarios de la educación patrimonial, mientras que el "producto" que ofrece el sector cultural son conocimientos, relatos y valores vibrantes sobre la cultura de las Tierras Altas Centrales. Por lo tanto, las unidades culturales deben coordinarse proactivamente con las escuelas, proporcionar materiales didácticos y documentos, y organizar visitas y experiencias para que los estudiantes puedan acceder al patrimonio de una manera visual y dinámica.

Los aspectos culturales tradicionales de las Tierras Altas Centrales deben enseñarse mediante actividades prácticas y vivenciales. Foto: TT

Necesitamos una solución integral, a largo plazo y específica.

A partir de las prácticas escolares y las opiniones de administradores, docentes y expertos, resulta evidente que la enseñanza del patrimonio cultural de las Tierras Altas Centrales en la educación secundaria presenta numerosas oportunidades, pero también muchos desafíos. Para que este patrimonio se convierta realmente en un elemento vivo de la educación, es necesario un enfoque integral que abarque múltiples soluciones.

Según los responsables del Departamento de Educación y Formación de Dak Lak, es fundamental seguir mejorando el currículo y los materiales didácticos para la educación patrimonial de forma abierta y flexible, adaptándolos a cada nivel educativo y a las características locales. Asimismo, se debe prestar mayor atención a la formación y el desarrollo docente en métodos de organización de la enseñanza y el aprendizaje relacionados con el patrimonio cultural.

Además, es necesario fortalecer los mecanismos de coordinación entre el sector educativo y el sector cultural, los museos, los sitios históricos, los artesanos populares y la comunidad. La socialización de los recursos y la movilización de la participación de las empresas y las organizaciones sociales también constituyen una dirección que debe impulsarse.

Más importante aún, la educación patrimonial debe concebirse como un proceso a largo plazo que contribuye a moldear el carácter y la identidad cultural de los estudiantes. Cuando las escuelas, las familias y la sociedad trabajan juntas, el patrimonio cultural de las Tierras Altas Centrales no solo se preservará, sino que también seguirá difundiéndose y floreciendo en la vida escolar y entre las nuevas generaciones.

Según una encuesta realizada por el Departamento de Educación y Formación de Dak Lak (a 150 estudiantes y 200 administradores y profesores de escuelas secundarias de la provincia), las áreas con un alto nivel de comprensión tienden a centrarse en elementos fácilmente accesibles, simbólicos y ampliamente difundidos, como el Festival del Gong de las Tierras Altas Centrales, la arquitectura tradicional de las casas comunales, el festival del café y los platos tradicionales, que representan más del 76 %. Por otro lado, los sitios históricos como el Templo de Lac y la plantación de CADA reciben menos atención debido a las limitadas oportunidades de los estudiantes para realizar excursiones.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/dua-hoc-sinh-cham-vao-di-san-post761906.html