Acercando a los estudiantes al patrimonio.

La brecha entre la percepción y la experiencia

En muchas escuelas de la provincia de Dak Lak, la educación patrimonial se integra a través de la asignatura de Educación Local, actividades vivenciales, talleres temáticos y actividades extracurriculares. Sin embargo, la experiencia docente práctica demuestra que aún existen muchos obstáculos que deben abordarse con franqueza antes de que el patrimonio se integre plenamente en la vida escolar.

Según una encuesta realizada por el Departamento de Educación y Capacitación de Dak Lak entre administradores escolares, docentes y estudiantes, la mayoría de los estudiantes expresaron interés y orgullo por aprender sobre los valores culturales de las Tierras Altas Centrales. Reconocieron fácilmente símbolos familiares como el espacio cultural de la música de gong, las fiestas tradicionales, las costumbres y la gastronomía de los grupos étnicos indígenas...

Sin embargo, la encuesta también reveló niveles desiguales de comprensión entre los estudiantes, con una brecha significativa entre las actitudes positivas y el conocimiento real. Un número considerable de estudiantes tuvo dificultades con contenidos profundos, como sitios históricos, epopeyas, versos con rima y artesanías tradicionales.

Esto demuestra que la educación sobre el patrimonio en muchas escuelas todavía se centra en la introducción y la promoción, y carece de oportunidades para que los estudiantes experimenten, practiquen y exploren el patrimonio directamente.

Con base en esa realidad, la Dra. Le Thi Thao, Jefa del Departamento de Educación General, Departamento de Educación y Capacitación de Dak Lak, dijo que el departamento organizó un seminario "Intercambio de puntos de vista sobre el estado actual de la enseñanza y organización de actividades educativas sobre los valores del patrimonio cultural de las Tierras Altas Centrales para estudiantes de secundaria" para identificar claramente la situación actual y señalar las dificultades y limitaciones en el proceso de implementación a nivel de base.

Según la Dra. Le Thi Thao, la educación sobre los valores del patrimonio cultural del Altiplano Central se considera un contenido importante en el Programa de Educación General de 2018, especialmente a través de la asignatura de Educación Local y actividades experienciales. Muchas escuelas han desarrollado planes proactivamente, organizado talleres temáticos e integrado contenido sobre patrimonio en las clases y actividades educativas. Sin embargo, la implementación aún carece de un enfoque sistemático y no se adapta plenamente a las características psicológicas del grupo de edad, las condiciones reales de cada localidad y la capacidad organizativa del profesorado.

"La actitud positiva de los estudiantes es una buena señal, pero sin oportunidades de aprendizaje experiencial y aplicación práctica, la educación patrimonial puede fácilmente quedarse en un simple eslogan", enfatizó la Dra. Le Thi Thao, y agregó: "La cuestión central ahora no es si existe o no educación patrimonial en las escuelas, sino cómo organizarla de manera eficaz, sostenible y profunda".

Una lección sobre cultura tradicional para alumnos de primaria del barrio de Buon Ma Thuot en el Museo Dak Lak. Foto: TT

Mantener vivo el patrimonio en los estudiantes.

Desde la perspectiva directa de una profesora, la Sra. Nguyen Ngoc Thuy, Jefa del Departamento de Literatura de la Escuela Secundaria Phan Chu Trinh (distrito de Buon Ma Thuot), cree que integrar la educación sobre el patrimonio cultural en la asignatura de Literatura y en las actividades educativas escolares es totalmente viable. A través del folclore, las epopeyas y los versos con rima, los profesores pueden ayudar a los alumnos a desarrollar sus habilidades lingüísticas, a la vez que fomentan el amor por la cultura tradicional.

Sin embargo, según la Sra. Thuy, la principal dificultad actual reside en la falta de materiales especializados y directrices específicas para que el profesorado integre sistemáticamente el contenido patrimonial, evitando la mera formalidad. Además, las condiciones para organizar actividades experienciales y proyectos de aprendizaje relacionados con el patrimonio son limitadas, especialmente en escuelas de zonas desfavorecidas.

Mientras tanto, desde la perspectiva de la gestión escolar, el Sr. Nguyen Van Hung, subdirector de la Escuela Secundaria Hong Duc (Dak Lak), señaló que el Programa de Educación General de 2018 ha creado un marco favorable para la educación patrimonial, pero su implementación en muchos lugares sigue siendo eminentemente teórica. Las excursiones, visitas y proyectos de aprendizaje relacionados con el patrimonio no se organizan con regularidad debido a limitaciones de financiación, tiempo e instalaciones.

Además, la coordinación entre las escuelas, las familias, la comunidad y los artesanos populares aún no es realmente sólida. Muchos valores culturales están muy presentes en las aldeas, pero no se han aprovechado eficazmente en el entorno escolar. "Para educar eficazmente sobre el patrimonio, los estudiantes deben poder tocarlo, escucharlo, verlo, participar y experimentarlo", enfatizó el Sr. Nguyen Van Hung.

Desde la perspectiva de la gestión cultural, el Sr. Tran Quang Nam, subdirector del Museo Provincial de Dak Lak, explicó que educar a los estudiantes de secundaria sobre los valores del patrimonio cultural es una tarea interdisciplinaria, no solo responsabilidad del sector educativo. En particular, el sector de la cultura, el deporte y el turismo, así como las instituciones culturales como museos y sitios históricos, desempeñan un papel crucial.

Según el Sr. Tran Quang Nam, los estudiantes son los beneficiarios de la educación sobre el patrimonio, mientras que el producto que proporciona el sector cultural es el conocimiento, las historias y los valores vibrantes de la cultura de las Tierras Altas Centrales. Por lo tanto, las unidades culturales deben coordinarse proactivamente con las escuelas, proporcionar materiales y documentos didácticos, y organizar visitas y experiencias para que los estudiantes puedan acceder al patrimonio de una manera visual y dinámica.

Los aspectos culturales tradicionales del Altiplano Central deben enseñarse mediante actividades prácticas y vivenciales. Foto: TT

Necesitamos una solución integral, a largo plazo y enfocada.

Según las prácticas escolares y las opiniones de administradores, docentes y expertos, es evidente que la educación sobre el patrimonio cultural del Altiplano Central en las escuelas secundarias presenta numerosas oportunidades, pero también numerosos desafíos. Para que el patrimonio se convierta realmente en un elemento vivo de la educación, es necesario un enfoque integral que incluya múltiples soluciones.

Según los líderes del Departamento de Educación y Capacitación de Dak Lak, ante todo, es necesario seguir mejorando el currículo y los materiales didácticos para la educación patrimonial de forma abierta y flexible, adaptándose a cada nivel educativo y a las particularidades locales. Se debe prestar mayor atención a la formación y el desarrollo del profesorado en métodos de enseñanza y aprendizaje relacionados con el patrimonio.

Además, es necesario fortalecer los mecanismos de coordinación entre el sector educativo y el sector cultural, los museos, los sitios históricos, los artesanos populares y la comunidad. La socialización de recursos y la movilización de la participación de empresas y organizaciones sociales también es una dirección que debe impulsarse.

Más importante aún, la educación patrimonial debe considerarse un proceso a largo plazo que contribuye a la formación del carácter y la identidad cultural del alumnado. Cuando las escuelas, las familias y la sociedad trabajan juntas, el patrimonio cultural del Altiplano Central no solo se preservará, sino que también continuará difundiéndose y prosperando en la vida escolar y entre la generación joven actual.

Según una encuesta del Departamento de Educación y Capacitación de Dak Lak (150 estudiantes y 200 administradores y docentes de escuelas secundarias de la provincia), las áreas con un alto nivel de comprensión tienden a centrarse en elementos fácilmente accesibles, simbólicos y ampliamente publicitados, como el Festival de Gongs de las Tierras Altas Centrales, la arquitectura tradicional de las casas comunales, el festival del café y los platos tradicionales, que representan más del 76 %. Mientras tanto, los sitios históricos como el Templo Lac y la plantación CADA reciben menos atención debido a las limitadas oportunidades de los estudiantes para realizar excursiones.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/dua-hoc-sinh-cham-vao-di-san-post761906.html