La educación cambia tras 10 años de implementar la Resolución 29

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El 20 de septiembre por la mañana se celebró el taller "El papel de liderazgo de los comités del Partido en todos los niveles en la implementación de la Resolución 29-NQ/TW del XI Comité Central del Partido sobre la innovación fundamental e integral de la educación y la formación, el cumplimiento de los requisitos de la industrialización y la modernización en las condiciones de una economía de mercado de orientación socialista y la integración internacional", presidido por el Departamento de Propaganda del Comité del Partido de Ciudad Ho Chi Minh, al que asistieron casi 100 delegados.

En el taller, expertos y líderes de instituciones educativas de Ciudad Ho Chi Minh dieron muchas opiniones sobre cómo la Resolución 29 afecta al sector de la educación y la formación en Ciudad Ho Chi Minh.

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El taller atrajo a casi 100 expertos y profesores en la ciudad de Ho Chi Minh.

El profesor Dr. Huynh Van Son, director de la Universidad de Educación de la ciudad de Ho Chi Minh, dijo que en los 10 años de implementación de la Resolución No. 29-NQ/TW, el equipo de profesores, gerentes y la escuela han logrado cambios en la calidad de la capacitación.

Además de establecer el Centro STEM y el Centro de Investigación y Desarrollo de Materiales Educativos, el personal docente clave de la escuela tiene la oportunidad de participar profundamente en el proceso de desarrollo del Programa de Educación General 2018.

Anteriormente, escribir libros de texto se consideraba una tarea sin remuneración adicional. En los últimos años, la escuela ha creado las condiciones para apoyar la remuneración adicional de los profesores que escriben libros y realizan investigación científica . Si bien la financiación es limitada, contribuye a fomentar el espíritu investigador del personal, afirmó el profesor Dr. Huynh Van Son.

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El profesor Dr. Huynh Van Son, director de la Universidad de Educación de la ciudad de Ho Chi Minh, presentó un trabajo en la conferencia.

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Los delegados reconocieron que los recursos para invertir en la construcción y equipamiento de instalaciones para el aprendizaje y la investigación, para apoyar actividades de innovación educativa, no han satisfecho plenamente las necesidades prácticas.

Español El representante de las escuelas de formación profesional, Dr. Dang Van Sang, director de la Escuela Politécnica de la ciudad de Ho Chi Minh, dijo que la formación profesional en la zona todavía tiene muchas dificultades que necesitan ser resueltas tales como: no hay suficiente tierra limpia para el desarrollo de las instalaciones, el equipo de formación en su mayoría sólo se detiene en el nivel mínimo de inversión de acuerdo a las regulaciones; La transferencia y replicación de programas estándar internacionales aún no es uniforme; ...tecnología obsoleta y que requiere mucho trabajo...

Según las estadísticas, más del 80% de los estudiantes encuentran trabajo o crean su propio trabajo después de graduarse en muchas profesiones y en muchas instituciones de formación profesional. Los trabajadores con formación profesional han participado en la mayoría de los campos y han asumido muchos puestos y trabajos complejos.

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El Dr. Dang Van Sang, director de la Escuela Politécnica de Ciudad Ho Chi Minh, comparte las dificultades en la educación vocacional.

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Durante el debate, el Dr. Tran Dinh Ly, vicerrector de la Universidad de Agricultura y Silvicultura de la ciudad de Ho Chi Minh, afirmó que la Resolución 29 ha tenido muchos impactos positivos en la educación y la formación.

Citando el caso de Co May Enterprise, que construyó el primer dormitorio gratuito en Vietnam y apoya a más de 1.000 estudiantes de 22 universidades públicas de la ciudad de Ho Chi Minh cada año, el Dr. Tran Dinh Ly espera que la Resolución 29 tenga políticas de recompensa adicionales para las empresas que hayan hecho contribuciones prácticas a la educación.

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El Dr. Tran Dinh Ly, subdirector de la Universidad de Agricultura y Silvicultura de la ciudad de Ho Chi Minh, comparte las dificultades restantes.

Además de la autonomía financiera, designación de personal, etc., las universidades públicas autónomas manifiestan su deseo de poder ser autónomas en lo académico y desarrollar sus propios programas de formación adecuados a la capacidad actual de la escuela.

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