'El efecto de la ventana rota'

Dentro de una clase de alfabetización y matemáticas preescolar antes de ingresar al primer grado en la ciudad de Ho Chi Minh.

¿Qué es el “efecto ventanas rotas”?

En 1969, el psicólogo Philip Zimbardo, de la Universidad de Stanford, realizó un experimento. Dejó dos coches averiados y sin matricular en un barrio de bajos recursos del Bronx, Nueva York, y en un barrio adinerado de Palo Alto, California, respectivamente.

En tan solo 24 horas, al coche del Bronx le rompieron las ventanas y le robaron piezas. En cambio, el coche de Palo Alto permaneció intacto durante más de una semana. Solo después de que el Sr. Zimbardo lo destrozara con un mazo, algunos se unieron a la protesta. La mayoría de los vándalos en ambas ciudades fueron descritos como "bien vestidos y presentables".

Pero lo que pasó después fue realmente interesante.

Muchos años después del experimento de Zimbardo, los resultados anteriores fueron reiterados en un artículo publicado en The Atlantic por el científico social George Kelling en 1982. Por primera vez, Kelling mencionó la teoría del "efecto ventana rota". Si alguien rompe una ventana en un edificio y no se repara con prontitud, se romperán más ventanas. Esto se debe a que, al ver ventanas rotas, los vándalos tienden a romper otras ventanas para cometer delitos.

Esta teoría es muy fácil de entender. Por ejemplo, un pasillo puede estar perfectamente limpio, pero si alguien tira una bolsa de basura en una esquina y no se recoge a tiempo, unas cuantas bolsas pronto se convertirán en un gran vertedero. Con el tiempo, el pasillo se convertirá en un vertedero y se volverá maloliente y sucio. Este es el "efecto ventana rota". Al principio, es un problema pequeño, pero si no se soluciona a tiempo, se agravará y las consecuencias serán graves.

En cuanto al aprendizaje previo al primer grado, ningún padre quiere que su hijo se quede atrás en comparación con los demás al comenzar el primero. El retraso en los primeros años puede afectar la confianza en sí mismo del niño y esto puede persistir en años posteriores.

Del "efecto ventanas rotas", podemos ver que si un solo niño se adelanta al currículo y destaca más que los demás, toda la clase seguirá su ejemplo. Esto también aplica al problema actual de las tutorías adicionales y las clases complementarias.

Presión de los pares

La competencia en las escuelas y la presión de grupo son las causas fundamentales de estos fenómenos. Mientras los padres y las escuelas prioricen demasiado las calificaciones y la búsqueda de logros para evaluar a los estudiantes, continuará la práctica generalizada de tutorías y aprendizaje adicionales antes del currículo de primer grado.

Estudiantes de primer grado durante su lección de idioma vietnamita.

En la teoría occidental de la gestión, existe un concepto bien conocido: «Obtienes lo que mides», que puede utilizarse para describir una brecha en la percepción humana. Si centramos nuestra atención solo en ciertos aspectos, pasaremos por alto muchos otros (puntos ciegos cognitivos).

Los administradores educativos deben revisar los criterios de evaluación estudiantil, especialmente en la educación primaria, basándose en los sistemas educativos occidentales. No priorizan las calificaciones, sino que se centran en el desarrollo estudiantil. Reducir la presión del rendimiento académico ayudará a aliviar el estrés de estudiantes, padres y docentes, y minimizará la necesidad de tutorías adicionales o formación previa al currículo.

Actualmente, la presión académica en muchos países asiáticos, como Vietnam, China y Corea del Sur, sigue siendo muy alta y el éxito académico y una plaza en la universidad se consideran factores decisivos para el éxito de un estudiante.

Otro factor objetivo a considerar es la realidad de la sobrepoblación escolar en las principales ciudades de Vietnam. Las escuelas de nueva construcción no pueden satisfacer el aumento de la población migrante; los alumnos por clase son muy numerosos, llegando en ocasiones a casi 50 alumnos por clase.

En primaria, y especialmente en primer grado, los docentes deben supervisar y apoyar de cerca a los niños pequeños en su adaptación al entorno escolar, guiándolos en la práctica de la escritura. Con tiempo limitado y clases numerosas, el trabajo de los docentes de primaria es más exigente. Que los niños aprendan el currículo de primer grado con antelación aliviará la carga de trabajo de los docentes.

En la historia de los niños que asisten a clases adicionales y aprenden por encima del currículo de primer grado, debemos mirar la cuestión desde múltiples perspectivas: la presión de los compañeros, la presión del sistema de calificaciones, las aulas superpobladas en las escuelas primarias y muchas deficiencias en el currículo actual de la escuela primaria.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm