'Efecto ventanas rotas'

Dentro de una clase de prelectura y matemáticas antes de ingresar al primer grado en la ciudad de Ho Chi Minh.

¿Qué es el “efecto ventanas rotas”?

En 1969, el psicólogo Philip Zimbardo, de la Universidad de Stanford (EE. UU.), realizó un experimento. Dejó dos coches averiados y sin matrícula en una zona residencial de bajos recursos del Bronx, Nueva York, y en una zona residencial adinerada de Palo Alto, California, EE. UU.

En menos de 24 horas, al coche del Bronx le rompieron las ventanillas y le robaron las piezas. En cambio, el coche de Palo Alto permaneció intacto más de una semana. Solo después de que el Sr. Zimbardo le diera un mazazo al coche, algunas personas se unieron. La mayoría de los vándalos en ambas ciudades fueron descritos como "bien vestidos y bien afeitados".

Pero lo que sucede a continuación es muy interesante.

Años después del experimento de Zimbardo, los resultados se repitieron en un artículo de 1982 en The Atlantic , escrito por el sociólogo George Kelling. Kelling introdujo por primera vez la teoría del «efecto de las ventanas rotas». Si alguien rompe una ventana de un edificio y no la repara a tiempo, se romperán más ventanas. La razón es que, cuando los vándalos ven una ventana rota, tienden a romper más ventanas para cometer delitos.

Esta teoría es muy fácil de entender. Por ejemplo, el pasillo está originalmente muy limpio, pero si alguien tira una bolsa de basura en una esquina de la pared y no se limpia a tiempo, unas cuantas bolsas de basura pronto se convertirán en un gran vertedero. Con el tiempo, el pasillo se convertirá en un lugar donde se acumulará la basura, se volverá maloliente y sucio. Este es el "efecto ventana rota". Al principio, es solo un problema pequeño, pero si no se resuelve con prontitud, el problema se agravará y las consecuencias serán graves.

En cuanto al aprendizaje previo al primer grado, ningún padre quiere que su hijo esté atrasado con respecto a los demás al ingresar a primer grado. El retraso en el aprendizaje durante los primeros años puede afectar la confianza en sí mismo del niño y persistir en los años siguientes.

Del "Efecto Ventanas Rotas", podemos ver que si un solo niño aprende el programa antes que los demás y destaca, toda la clase seguirá su ejemplo. Esto también aplica al problema actual de las tutorías adicionales.

Presión de los pares

La competencia en las escuelas y la presión social son las causas fundamentales de los fenómenos mencionados. Mientras los padres y las escuelas se centren demasiado en las calificaciones y compitan por los logros para evaluar a los estudiantes, la práctica de la enseñanza y el aprendizaje adicionales, y el aprendizaje adelantado al currículo de primer grado, seguirá siendo desenfrenada.

Estudiantes de primer grado en clase de vietnamita

En la teoría occidental de la gestión, existe el famoso concepto de «lo que se mide se obtiene», que puede utilizarse para referirse a la brecha en la percepción humana. Si solo nos centramos en ciertos aspectos, olvidaremos muchos otros (puntos ciegos en la percepción).

Los administradores educativos deben revisar los criterios de evaluación estudiantil, especialmente en primaria, y aprender de los sistemas educativos occidentales. No deben centrarse demasiado en las calificaciones, sino en el desarrollo estudiantil. Limitar la competencia por los logros ayudará a reducir la presión sobre estudiantes, padres y docentes, y a reducir la necesidad de tutorías adicionales o de aprendizaje anticipado.

Actualmente, la presión académica en muchos países asiáticos, como Vietnam, China y Corea, sigue siendo muy alta, ya que el éxito académico y el acceso a la universidad se consideran factores decisivos para el éxito de los estudiantes.

Otro factor objetivo a considerar es la situación actual de sobrepoblación escolar en las grandes ciudades de Vietnam. Las escuelas de nueva construcción no pueden satisfacer el aumento de la población; el número de alumnos por clase es considerable, a veces hasta casi 50.

En la escuela primaria, especialmente en 1.er grado, los docentes deben supervisar de cerca y apoyar a los niños pequeños para que se adapten al entorno escolar y ayudarlos a practicar la escritura. Con un horario limitado y clases numerosas, el trabajo de los docentes de primaria será más difícil. Aprender el currículo de 1.er grado con antelación reducirá la carga de trabajo de los docentes.

En la historia de los niños que asisten a clases adicionales y estudian por encima del currículo de primer grado, debemos mirar el problema desde muchos ángulos: la presión de los compañeros, la presión del sistema de puntuación, la sobrecarga de alumnos por clase en las escuelas primarias y muchas deficiencias en el currículo actual de la escuela primaria.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm