'El efecto de la ventana rota'

En el interior de una clase de lectura, escritura y matemáticas para niños de preescolar, antes de que ingresen a primer grado en Ciudad Ho Chi Minh.

¿Qué es el "efecto ventanas rotas"?

En 1969, el psicólogo Philip Zimbardo, de la Universidad de Stanford, llevó a cabo un experimento. Dejó dos coches averiados y sin matricular en un barrio de bajos ingresos del Bronx, en la ciudad de Nueva York, y en un barrio acomodado de Palo Alto, California, respectivamente.

En tan solo 24 horas, el coche en el Bronx sufrió la rotura de sus ventanas y el robo de algunas piezas. En contraste, el coche en Palo Alto permaneció intacto durante más de una semana. Solo después de que el Sr. Zimbardo destrozara el coche con un mazo, algunas personas se unieron al vandalismo. La mayoría de los vándalos en ambas ciudades fueron descritos como personas "bien vestidas y de buena presencia".

Pero lo que sucedió después fue realmente interesante.

Muchos años después del experimento de Zimbardo, los resultados anteriores fueron reiterados en un artículo publicado en The Atlantic por el sociólogo George Kelling en 1982. Por primera vez, Kelling mencionó la teoría del "efecto de las ventanas rotas". Si alguien rompe una ventana en un edificio y no se repara de inmediato, se romperán más ventanas. Esto se debe a que, al ver ventanas rotas, los vándalos tienden a romper otras para cometer delitos.

Esta teoría es muy fácil de entender. Por ejemplo, un pasillo puede estar impecablemente limpio, pero si alguien tira una bolsa de basura en una esquina y no se recoge de inmediato, unas pocas bolsas se convertirán pronto en un gran basurero. Con el tiempo, el pasillo se convertirá en un vertedero, maloliente y sucio. Este es el "efecto ventana rota". Al principio, es un problema menor, pero si no se soluciona a tiempo, se agravará y las consecuencias serán graves.

En lo que respecta al aprendizaje previo al primer grado, ningún padre quiere que su hijo se quede atrás al comenzar el curso. El retraso en los primeros años puede afectar la autoestima del niño y tener repercusiones en años posteriores.

A partir del "efecto de las ventanas rotas", podemos observar que si un solo niño aprende por encima del currículo y sobresale más que los demás, toda la clase lo imitará. Esto también se aplica al problema actual de las clases particulares y de refuerzo.

Presión de los pares

La competencia en las escuelas y la presión de grupo son las causas fundamentales de estos fenómenos. Mientras los padres y las escuelas sigan dando demasiada importancia a las calificaciones y a la carrera por el éxito a la hora de evaluar a los alumnos, la práctica generalizada de clases particulares y de aprendizaje adelantado al currículo de primer grado continuará.

Alumnos de primer grado durante su clase de idioma vietnamita.

En la teoría de la gestión occidental, existe un concepto muy conocido: «Obtienes lo que mides», que puede utilizarse para describir una brecha en la percepción humana. Si centramos nuestra atención únicamente en ciertos aspectos, pasaremos por alto muchos otros (puntos ciegos cognitivos).

Los administradores educativos deben revisar los criterios de evaluación del alumnado, especialmente en la educación primaria, tomando como ejemplo los sistemas educativos occidentales. Estos no dan demasiada importancia a las calificaciones, sino que se centran en el desarrollo del estudiante. Reducir la presión por el rendimiento académico contribuirá a aliviar el estrés de alumnos, padres y profesores, y minimizará la necesidad de clases particulares o de adelantar el curso.

Actualmente, la presión académica en muchos países asiáticos, como Vietnam, China y Corea del Sur, sigue siendo muy alta, y el éxito académico y el acceso a la universidad se consideran factores decisivos para el éxito de un estudiante.

Otro factor objetivo a considerar es la realidad del hacinamiento en las escuelas de las principales ciudades de Vietnam. Las escuelas de nueva construcción no dan abasto con el aumento de la población migrante; las clases son muy numerosas, llegando a tener casi 50 alumnos por aula.

En la escuela primaria, y especialmente en primer grado, los maestros deben supervisar y apoyar de cerca a los niños pequeños en su adaptación al entorno escolar, guiándolos en la práctica de la escritura. Con tiempo limitado y clases numerosas, el trabajo de los maestros de primaria es más exigente. Que los niños aprendan el currículo de primer grado con anticipación aliviará la carga de trabajo de los docentes.

En la historia de los niños que asisten a clases extra y aprenden por encima del currículo de primer grado, debemos analizar el problema desde múltiples perspectivas: la presión de los compañeros, la presión del sistema de calificaciones, las aulas superpobladas en las escuelas primarias y las numerosas deficiencias del currículo actual de primaria.

Enlace a la fuente: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm